Егорова Т. Л.

г. Челябинск, Россия

Научный руководитель: Фролова Е. В., к.п.н., доцент

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ

И ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация.

В

данной

статье

рассматривается

значимость

внеурочной

деятельности

в

процессе

становления

гражданской

идентичности

и

активной

социальной позиции у школьников. Проводится анализ различных форм и методов

внеурочной деятельности, способствующих формированию этих важных качеств.

Предлагаются практические рекомендации для учителей и организаторов внеурочной

работы, направленные на повышение эффективности использования внеурочного

пространства в воспитании гражданственности и социальной ответственности у

подрастающего поколения.

Ключевые слова:

гражданская идентичность, социальная позиция, внеурочная

деятельность, младшие школьники.

Egorova T. L.

Chelyabinsk, Russia

Scientific supervisor: Frolova E. V., Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor

EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN THE CONTEXT OF FORMING A

SOCIAL POSITION AND CIVIL IDENTITY IN YOUTH SCHOOL STUDENTS

Abstract. This article examines the significance of extracurricular activities in the

process of developing civic identity and an active social position among schoolchildren. It

analyzes various forms and methods of extracurricular activities that contribute to the

formation of these important qualities. The article provides practical recommendations for

teachers and organizers of extracurricular activities aimed at improving the effectiveness of

using extracurricular spaces in fostering civic engagement and social responsibility among the

younger generation.

Keywords: civic identity, social position, extracurricular activities, primary school

students.

Современное общество предъявляет к системе образования высокие

требования, связанные не только с передачей знаний, но и с воспитанием

активных, ответственных и патриотически настроенных граждан. В этом

контексте внеурочная деятельность приобретает особую значимость,

выступая мощным инструментом формирования социальной позиции и

гражданской идентичности у младших школьников [3].

Младший

школьный

возраст

–

это

сенситивный

период

для

становления личности. Именно в это время закладываются основы

нравственных ценностей, формируется представление о себе и своем месте

в обществе, развивается способность к эмпатии и сотрудничеству.

Внеурочная деятельность, выходящая за рамки академической программы,

предоставляет уникальные возможности для развития этих качеств [2].

Одним из ключевых аспектов внеурочной деятельности является ее

направленность на социализацию ребенка. Участие в кружках, секциях,

клубах по интересам позволяет детям расширять круг общения, находить

единомышленников, учиться взаимодействовать в коллективе, разрешать

конфликты и принимать совместные решения [1]. В процессе этой

деятельности формируются навыки коммуникации, сотрудничества и

взаимопомощи, необходимые для успешной адаптации в обществе.

Формирование социальной позиции неразрывно связано с развитием у

младших школьников чувства ответственности за свои поступки и за

окружающий мир. Внеурочная деятельность может быть направлена на

реализацию социальных проектов, участие в волонтерских акциях,

оказание помощи нуждающимся [4]. Подобный опыт позволяет детям

осознать

свою

причастность

к

решению

социальных

проблем,

почувствовать себя полезными членами общества и сформировать

активную гражданскую позицию.

Гражданская идентичность – это осознание своей принадлежности к

определенной стране, народу, культуре, а также готовность защищать их

интересы

[6].

Внеурочная

деятельность

играет

важную

роль

в

формировании

гражданской

идентичности

у

младших

школьников,

знакомя их с историей, культурой и традициями своей страны, воспитывая

уважение к государственным символам и национальным героям.

Важным

направлением

внеурочной

деятельности

является

патриотическое воспитание. Посещение музеев, исторических мест,

участие в военно-патриотических играх, встречи с ветеранами позволяют

детям

прикоснуться

к

героическому

прошлому

своей

страны,

почувствовать гордость за подвиги предков и укрепить чувство любви к

Родине [5].

Эффективность внеурочной деятельности в контексте формирования

социальной позиции и гражданской идентичности у младших школьников

во

многом

зависит

от

правильной

организации

и

методического

обеспечения этого процесса [1]. Важно учитывать возрастные особенности

детей, их интересы и потребности, а также использовать разнообразные

формы

и

методы

работы,

способствующие

развитию

активности,

самостоятельности и творческого потенциала.

Роль педагога во внеурочной деятельности – это роль организатора,

координатора и вдохновителя. Педагог должен создавать условия для

самореализации детей, поддерживать их инициативы, помогать им

раскрыть свои таланты и способности, а также быть примером активной

гражданской позиции и высокой нравственности [3].

В заключение можно отметить, что внеурочная деятельность является

неотъемлемой частью образовательного процесса и играет важную роль в

формировании социальной позиции и гражданской идентичности у

младших школьников [8]. Правильно организованная и методически

обеспеченная внеурочная деятельность позволяет развивать у детей

необходимые

социальные

навыки,

чувство

ответственности

за

окружающий мир, активную гражданскую позицию и патриотизм, что

способствует их успешной социализации и адаптации в современном

обществе [7].

Литература:

1.

Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в

начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителей / А. Г. Асмолов,

Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – 2-е изд. – Москва : Просвещение, 2010. – 152 с.

2.

Асмолов А. Г. Как рождается гражданская идентичность в мире

образования : от феноменологии к технологии : в 2 ч. Ч. 1. / А. Г. Асмолов,

О. А. Карабанова, Т. Д. Марциновская ; под общ. ред. А. Г. Асмолова. – Москва :

Федеральный институт развития образования. – 2011. – 112 с.

3.

Воровщиков С. Г. Развитие учебно-познавательной компетентности

учащихся : опыт проектирования / С. Г. Воровщиков, Д. Д. Хуторской. – Москва :

Эйдос, 2013. – 312 с.

4.

Григорьев Д. В. Формирование гражданской идентичности современного

школьника // ГБОУ Центр образования № 825. Лаборатория теории воспитания ИТИП

РАО. – Москва. – 2007.

5.

Кочкина Т. В. Формирование гражданской идентичности младших

школьников // Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник

образования». – 2021. – № 2 (10) / июль. – С. 62–71.

6.

Педагогический словарь / [авт.-сост.: В. И. Загвязинский и др.] ; под ред.

В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой.

–

Москва : Академия, 2008.

–

343, [2] с. : 22 см

–

(Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности, Учебное

пособие). ; ISBN 978-5-7695-4652-5.

7.

Шакурова М. В. Формирование российской гражданской идентичности

личности: проблема педагога / М. В. Шакурова // Педагогика. – 2014.

8.

Шишкина К. И. Социально-психологические аспекты сопровождения

образования : учебно-методическое пособие / К. И. Шишкина, М. В. Жукова,

Е. В. Фролова ; М-во науки и высш. образования Рос. Федерации, Южно-Уральский

гос. гуманитарно-педагогический университет – Челябинск : научн. центр РАО, 2019. –

С. 154-155. – ISBN: 978-5-6042146-7-1