Развитие эмоционального интеллекта дошкольников в процессе игровой

деятельности.

Аннотация

В статье рассматривается проблема развития эмоционального интеллекта у

детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Раскрываются

психологические особенности проявления эмоций и чувств у дошкольников,

значение игры как ведущего вида деятельности и средства эмоционального

развития личности ребёнка. Приводятся практические примеры игр,

диагностические приёмы и упражнения, направленные на формирование у

детей способности распознавать, выражать и регулировать эмоции.

Современные образовательные стандарты подчёркивают необходимость

развития не только интеллектуальных, но и эмоциональных способностей

ребёнка. Эмоциональный интеллект является важнейшей составляющей

личностного развития дошкольника. Именно на дошкольном этапе

формируются основы эмоциональной отзывчивости, саморегуляции, умение

понимать чувства других и управлять собственными эмоциями.

По мнению Д. Гоулмана, ЭИ представляет собой совокупность способностей

осознавать собственные эмоции, понимать эмоции других людей и

регулировать эмоциональные состояния. В отечественной психологии

проблемы эмоционального развития рассматривались Л. С. Выготским, Д. Б.

Элькониным, Л. И. Божович, М. И. Лисиной, которые подчеркивали роль

социального взаимодействия и игровой деятельности в становлении

личности ребёнка.

Теоретические основы развития эмоционального интеллекта

Понятие «эмоциональный интеллект» впервые было введено П. Саловей и Д.

Майером в 1990 году. Они определяли его как способность человека

отслеживать собственные и чужие эмоции, различать их и использовать эту

информацию для управления мыслями и действиями. В работах

отечественных исследователей (Е. П. Ильин, Н. М. Лепская) эмоциональный

интеллект рассматривается как интегративное образование личности,

включающее эмоциональную осведомлённость, эмпатию, произвольную

регуляцию и коммуникативную компетентность.

Игра — естественная и ведущая деятельность дошкольника, в которой

происходит активное формирование эмоциональной сферы. Через игровое

взаимодействие ребёнок учится понимать чувства других, выражать

собственные эмоции, регулировать поведение, сочувствовать и радоваться

успехам товарищей. Сюжетно-ролевые, подвижные и театрализованные игры

позволяют дошкольникам проживать широкий спектр эмоциональных

состояний, развивая самосознание и социальную адаптацию.

Диагностика уровня эмоционального интеллекта дошкольников

Оценка уровня развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте

осуществляется с помощью наблюдения, анкетирования родителей и

педагогов, а также специально разработанных методик. Наиболее

применимыми являются: «Эмоциональные лица» (Н. Я. Семаго), «Какое у

тебя настроение?» (Л. А. Венгер), методика «Понимание эмоций по

выражению лица».

В ходе диагностики педагог обращает внимание на способность ребёнка

различать эмоциональные состояния, адекватно выражать эмоции в общении,

проявлять эмпатию и использовать социально приемлемые способы

выражения чувств. Результаты позволяют индивидуализировать

педагогическую работу, определять направления коррекции и поддержки

эмоциональной сферы.

Практические формы и методы развития эмоционального интеллекта в игре

Игра «Настроение дня»: Формирует умение осознавать и выражать свои

эмоции. Дети выбирают карточку с изображением эмоции и рассказывают, в

каких ситуациях они испытывали похожие чувства.

Игра «Эмоциональный светофор»: Развивает навык саморегуляции. Дети

показывают зелёный, жёлтый или красный цвет в зависимости от того,

спокойно ли они себя чувствуют или злятся.

Игра «Капризка и Веселинка»: Помогает понять и различать отрицательные и

положительные эмоции. Дети изображают эмоции двух героев, обсуждают,

какие поступки помогают изменить настроение.

Сюжетно-ролевая игра «Мы в театре»: Развивает эмоциональную

выразительность и эмпатию. Дети разыгрывают сказочные сцены,

акцентируя внимание на чувствах героев.

Арт-упражнение «Цвет моего настроения»: Развивает эмоциональную

рефлексию через творчество. Дети изображают своё настроение цветом и

делятся впечатлениями в группе.

Игра «Письмо другу»: Формирует умение выражать положительные эмоции

словами. Дети пишут короткие пожелания или благодарности сверстникам.

Роль педагога и взаимодействие с семьёй

Педагог играет ключевую роль в создании эмоционально благоприятной

атмосферы, в которой ребёнок чувствует себя принятым и понятым. Важно,

чтобы взрослый являлся образцом эмоциональной культуры, демонстрировал

уважение, тактичность и умение справляться с эмоциями. Совместная работа

с родителями — проведение мастер-классов, тренингов, консультаций —

позволяет обеспечить единый подход к воспитанию эмоциональной сферы

ребёнка.

Заключение

Развитие эмоционального интеллекта дошкольников в процессе игровой

деятельности представляет собой важное направление психолого-

педагогической работы. Игровые методы позволяют в естественной форме

формировать у детей умение понимать и выражать чувства, сопереживать и

взаимодействовать со сверстниками. Систематическая работа педагога в

сотрудничестве с родителями способствует формированию эмоциональной

устойчивости, коммуникативной компетентности и готовности ребёнка к

успешной социализации.

Литература:

Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.:

Педагогика, 1968.

Гоулман Д. Эмоциональный интеллект: Почему он может значить больше,

чем IQ. — М.: АСТ, 2019.

Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб.: Питер, 2020.

Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка. — М.: Педагогика,

1986.

Майер Д., Саловей П. Эмоциональный интеллект и образование. — НЙ: Basic

Books, 1997.

Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.

Семаго Н. Я. Диагностика эмоционального развития детей. — М.: ВЛАДОС,

2000.

ФГОС ДО. Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования. — М.: Минпросвещения РФ, 2021.

Шипицина Л. М. Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного

возраста. — СПб.: Речь, 2017.