Речь взрослого как фактор развития речи детей.

Наиболее важным средством связи между ребенком и окружающим

миром является речевое общение, которое является одной из сложных

высших психических функций человека. Речь — одна из линий развития

ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает

широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять

друг друга, а также оказывает огромную услугу в познании мира, в котором

мы живем.

Речь ребенка не является врожденной способностью, а формируется

под влиянием речи взрослых.

Очень важно содержание совместной деятельности ребенка и взрослого

в ходе их общения. Взрослый выполняет в общении с ребенком чрезвычайно

важные роли развития его самосознания и уверенности в себе. В общении с

взрослыми обогащается словарь ребенка. Малыш учится правильно

произносить звуки, строить фразы, высказывать свое мнение по тем или

иным вопросам.

Таким образом, педагоги должны создавать условия для развития

речевой деятельности и речевого общения детей: организовывать и

поддерживать речевое общение детей на занятиях, вне занятий, побуждать

внимательно, слушать других детей и вслушиваться в содержание

высказываний; создавать ситуацию общения; формировать навыки

самоконтроля и критического отношения к речи; организовывать игры на

развитие звуковой культуры речи; привлекать внимание к длительности

звучания слова, последовательности и месту звуков в слове; проводить

работу по развитию слухового и речевого внимания, слухоречевой памяти,

слухового контроля, словесной памяти; привлекать внимание к

интонационной стороне речи.

Для того чтобы дети на всех занятиях говорили внятно и с наименьшим

количеством фонетических ошибок, педагог должен своей очень чёткой,

достаточно громкой и неторопливой речью задавать тон.

Процесс нормализации речи и угасание патологического рефлекса возможны

только при повышенном внимании ребёнка к речи окружающих и своей

собственной. Естественно, что такая работа требует от специалиста терпения,

такта, собранности и постоянной изобретательности.

Требования к речи педагога

Правильность - соответствие речи языковым нормам. В общении с

детьми взрослый использует основные нормы русского языка:

орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также

нормы образования и изменения слов.

Точность - соответствие смыслового содержания речи и информации,

которая лежит в ее основе.

Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и

отношений между частями и компонентами мысли.

Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку,

недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность - особенность речи, захватывающая внимание и

создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность

речи является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий

различными средствами выразительности речи педагог (интонация, темп

речи, сила, высота голоса и др.), способствует не только формированию

произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному

осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать

свое отношение к предмету разговора.

Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью

оптимального выражения информации. Богатый лексикон взрослого

способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает

сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности

и образности речи.

Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации

и условиям общения.

Монотонная речь утомляет, снижает интерес к содержанию текста.

Слушая такую речь, дети быстро начинают отвлекаться, смотреть по

сторонам, а затем и совсем перестают слушать.

Речь педагога должна быть эмоционально насыщенной, богатой

интонациями, достаточно громкой и неторопливой. Торопливость речи столь

же недопустима в общении с детьми, как и неправильное произнесение

звуков. Речь воспринимается детьми лучше, если она протекает в слегка

замедленном темпе. Такой темп повышает отчетливость речи, и, наоборот,

ускоренный темп делает ее нечеткой, смазанной, трудной для восприятия.

Сказки, рассказы, стихи для детей мастера художественного слова читают,

как правило, в более медленном темпе, чем тот, который характерен для

разговорной речи. Замедленную речь детям легче воспринимать, легче

следить за ее содержанием, запоминать текст.

Нужно, однако, помнить, что это правило не всеобъемлющее. При

чтении художественных произведений ускорение или замедление речи

должно быть оправдано передаваемых в данный момент содержанием,

является средством художественной выразительности.

Рассказ, прочитанный с использованием средств художественной

выразительности, вызовет у детей интерес, заставит их сопереживать,

почувствовать силу слова, надолго запомнить содержание; тот же рассказ,

прочитанный сухо, в быстром темпе, без эмоций, может вызвать только

скуку и безразличие к художественному произведению.

Голос – это профессиональный инструмент педагога, и им необходимо

правильно пользоваться, беречь его от перегрузок. Неверное использование

голоса может проявляться, например, в чрезмерном повышении его

громкости (при шуме в группе, на площадке).

Если все-таки ситуация общения потребует значительного усиления

громкости речи, это не означает, что нужно доводить ее до крика. Следует,

несколько увеличив громкость, более четко произносить слова, замедлив при

этом темп речи.

Дети учатся у взрослых не только правильно произносить звуки и

слова, но и четко пересказывать содержание сказок, рассказов, передавать

собственные наблюдения об окружающем, последовательно излагать свои

мысли, делать выводы.

Умение связно, интересно, в доступной форме донести до детей то или

иное передаваемое в речи содержание является необходимым качеством речи

педагога.

Последовательно излагая мысли, воспитатель не должен загромождать

свою речь непонятными словами, сложными оборотами, длинными фразами.

В общении с детьми необходимо широко использовать лексическое

богатство родного языка, учитывая возрастные особенности детей: подбирать

и употреблять в своей речи такие слова, которые были бы им доступны для

понимания и легки для усвоения.

В разговоре с детьми следует употреблять слова литературного языка,

не допуская грубых слов, избегая просторечий и диалектизмов, а также слов,

вышедших из употребления.

Правильный подбор слов и словесных выражений обеспечивает

точность, ясность и выразительность речи педагога.

К использованию новых слов необходимо подходить очень осторожно.

С одной стороны, следует учитывать возраст детей и подбирать слова,

доступные для их понимания, а с другой – постоянно вводить новые,

расширять употребление уже имеющихся слов, объяснять их назначение.

В целом рассказ педагога должен быть полным, красочным, с точно

подобранными словами, грамматически правильно оформлен, выразителен,

между отдельными частями должна быть установлена четкая логическая

связь. При рассказывании необходимо умело пользоваться синонимами,

метафорами, эпитетами, которые делают нашу речь выразительней,

разнообразней, богаче по содержанию, шире использовать устное народное

творчество (пословицы, поговорки), фразеологические обороты.

Правила красивой речи

1.

При разговоре необходимо придать телу удобную позу (мышцы шеи и

плеч не напряжены, плечи отведены назад и располагаются на одном

уровне).

2.

Во время речи следует держаться естественно, желательно смотреть на

собеседника.

3.

Перед началом речи сделайте вдох (при вдохе не поднимайте плечи) и

сразу же начинайте говорить на плавном выдохе, не торопясь, слитно.

4.

Четко артикулируйте, произносите гласные протяжно.

5.

Согласные произносите легко, свободно, без напряжения.

6.

В каждом слове выделяйте ударный гласный звук, произносите его

громче и длительнее остальных гласных в этом же слове.

7.

Первое слово во фразе говорите тихо, низким голосом, немного

медленнее обычного.

8.

Длинные предложения делите на смысловые отрезки. Все слова внутри

отрезка и короткие предложения произносите слитно, как одно длинное

слово.

9.

Четко выдерживайте паузу в конце предложения и между его

смысловыми отрезками.

10.Избегайте монотонности. Говорите выразительно.

11.Выдерживайте ровный умеренный темп и ритм речи. Говорите

уверенно и спокойно.

12.Не спешите с ответом. Сначала обдумайте высказывание.

13.При неудачах остановитесь, успокойтесь и продолжайте говорить более

медленно, пока не почувствуете уверенность в речи.

14.Постоянно контролируйте себя: не делайте лишних движений руками,

ногами, головой, туловищем.