Диагностика психо-речевого развития ребёнка раннего возраста

1.

Подбери по цвету

Цель:

выявление сформированности восприятия цвета: выявление

цвета, как признака, умение различать и называть цвет

предмета

Проведение

обследования:

перед

ребенком

ставят

два

(четыре)

цветных

кубика

и

просят показать такой, какой находится в руке взрослого:

«Возьми кубик такой, как у меня». Затем педагог просит

показать

кубики:

«Покажи,

где

красный,

а

теперь,

где

желтый». Далее предлагают ребенку по очереди назвать

цвет каждого кубика: «Назови, какого цвета этот кубик».

Стимульный

материал:

четыре кубика (четыре цвета) – два красных, два жёлтых,

два зелёных, два синих.

2.

Подбери по форме

Цель:

выявление умения сравнивать и подбирать предметы по

форме и соотносить их друг с другом

Проведение

обследования:

ребёнку показывают три домика с окошками разной формы.

И

три

фигуры:

квадрат,

круг,

треугольник.

Задача

заключается в том, чтобы «закрыть» все окошки в домиках,

подобрав их по форме из предложенных фигур.

Стимульный

материал:

четыре домика с окошками разной формы, в каждом по два

окна, геометрические фигуры зелёного (синего) цвета: два

квадрата, два треугольника, два круга.

3.

Подбери по величине

Цель:

выявление практического ориентирования на величину, а

также наличия соотносящих действий

Проведение

обследования:

перед ребенком кладутся две (три) коробочки, разные по

величине и два (три) шарика. Задача заключается в том,

чтобы ребенок догадался сам, какой кокой шарик в какую

коробочку нужно положить.

Стимульный

материал:

две (три) разные по величине коробочки четырехугольной

формы одного цвета с соответствующими крышками; два

(три) шарика, разных по величине, но одинаковых по цвету.

4.

Сложи разрезные картинки (предметный гнозис)

Цель :

выявление

уровня

развития

целостного

восприятия

предметной картинки.

Проведение

обследования:

взрослый показывает ребенку две (три) части разрезной

картинки и просит: «Сложи картинку».

Стимульный

материал:

две одинаковые предметные картинки, одна из которых

разрезана на две (три) части (мяч, чайник).

5.

Найди парные картинки (предметный гнозис)

Цель:

выявление

уровня

развития

у

ребенка

зрительного

восприятия

предметных

картинок,

понимание

жестовой

инструкции.

Проведение

обследования:

перед

ребенком

кладут

две

предметные

картинки,

идентичная

пара

находится

в

руках

взрослого.

Он

указательным жестом соотносит их между собой, показывая

при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем

взрослый закрывает свои картинки, достает одну из них и,

показывая ее ребенку просит показать такую же.

Стимульный

материал:

две

(четыре)

пары

предметных

картиной

(грибок,

дом,

зонтик, бабочка).

6.

Понимание предложно – падежных конструкций

Цель:

выявление

объема

понимаемых

ребенком

предложно-

падежных конструкций (предлоги в, на, за, под, между)

Проведение

обследования:

для того чтобы ребенку было интересно выполнять это

задание, желательно предъявить его в виде небольшого

рассказа.

Например,

протягиваем

ребенку

игрушку:

«Возьми зайку. Зайка боится лисы. Он прячется к тебе в

карманчик. Где зайка? Зайка спрятался. Лиса пробежала

мимо. А зайка вылез из карманчика и залез высоко-высоко:

поставь зайку на стол. Опять появилась лиса. Давай прятать

зайку. Спрячь его за спинку. Вот так, молодец!»

Если малыш не понимает некоторые задания (например, не

может спрятать зайку «в коробку», «под коробкой» или «за

елкой»),

обязательно

отмечается,

умеет

ли

он

спрятать

зайку,

используя

только

то,

чем

располагает

сам:

в

карманчик; за спинку и т.д.

Стимульный

материал:

любая маленькая игрушка (зайка), предмет для создания

нужного речевого задания (ёлка, коробка и др.)

7.

Пространственный гнозис

Цель:

выявление уровня развития ориентации в окружающем

пространстве

Проведение

обследования:

взрослый дает ребёнку задания: «иди вперёд», «иди назад»

«покажи, где верх», «покази где низ».

8.

Построй из палочек (конструирование)

Цель :

выявление у ребенка умения действовать по подражанию,

показу.

Стимульный

материал:

четыре (шесть) плоских палочек одного цвета.

Проведение

обследования:

перед ребенком строят из палочек молоточек или домик и

просят: «Построй, как у меня».

9.

Разбери и собери пирамидку (диагностика способа действия)

Цель:

выявление уровня развития практического ориентирования

навеличину, наличия соотносящих действий, ведущей

руки, согласованности действий обеих рук, целе-

направленности действий.

Стимульный

материал:

пирамидка из трех (четырех) колечек.

Проведение

обследования:

ребенку предлагают разобрать и собрать пирамидку. Если

ребенок не начинает действовать, то взрослый разбирает

пирамидку сам, просит повторить.

10.

«Один – много» (счётные операции)

Цель:

выявление уровня сформированности у ребенка

элементарных количественных представлений

Стимульный

материал:

любой счетный материал (палочки, фигурки и т.д.), или

картинка с изображением одного предмета и нескольких

предметов.

Проведение

обследования:

ребенка просят взять с ладони у взрослого один предмет

(например, фишку или счетную палочку). Затем — еще один

и

еще

один.

Когда

перед

ребенком

лежат

несколько

одинаковых предметов, на

стол

в

некотором отдалении

кладут один аналогичный предмет и задают вопросы: «Где

одна палочка?, «Где много палочек?» Затем для контроля

правильного

выполнения

инструкции

можно

попросить:

«Дай маме много палочек», «Дай мне одну палочку»;

ребёнку

предлагают

посмотреть

на

картинку

и

задают

вопросы: «Покажи, где нарисован один мяч?», «Где много

мячей?»

11.

Знание частей тела (на себе и на кукле)

Цель:

исследование уровня понимания обращенной речи и знания

частей тела.

Стимульный

материал:

кукла, зеркало, картинки с изображением человека.

Проведение

обследования:

ребенку предлагается показать на себе где у него глазки,

ротик,

носик,

ушки

(от

3-4

до

8

частей

тела).

Затем

предлагается показать эти же части тела на родителях, затем

на кукле и на картинке с изображением человека.

12.

«Что делает?» (картинки – действия)

Цель:

выявление объема понимания слов-действий.

Стимульный

материал:

картинки (5-6 картинок с изображением действий, знакомых

ребенку: ест, спит, моет руки, катается на качелях и т.п.).

Проведение

обследования:

малышу

предлагают

посмотреть

на

картинки

с

изоб-

ражением различных действий и ответить на вопросы: «Что

делает девочка; мальчик?» «Что делают дети?». Если малыш

молчит, просят показать на картинках, где мальчик спит и

т.д.

13.

Функциональное назначение предметов

Цель:

определение умения ребенка соотносить бытовые

предметы и вещи с их назначением

Стимульный

материал:

5-6 предметов из окружения ребенка или картинок,

изображающих эти предметы

Проведение

обследования:

малышу

предлагают

посмотреть

на

картинки

с

изоб-

ражением различных предметов и ответить на вопросы: «На

чём будешь сидеть?» «На чём будешь спать?», «Чем будешь

чистить зубки?», «Чем будешь волосы расчёсывать?», «Чем

будешь рисовать?», «Из чего построишь дом?», «Из чего

будешь пить сок?», «Чем будешь есть кашу?».

14.

Уровень экспрессивной речи: звукоподражания, простые слова,

фразы

Цель:

выявить состояние экспрессивной стороны речи: состояние

звукопроизношения, состояние фонематических процессов,

звукослоговой структуры слова.

Стимульный

материал:

простые и понятные ребенку картинки.

Проведение

обследования:

1)

ребёнку предлагается рассмотреть картинки и ответить

на вопросы: «Как кошка мяукает?», « Как лает собака?»,

«Как корова мычит ?» и т.д.

2)

взрослый просит повторить ребенка с опорой на

наглядность сначала односложные слова (дом, бык, кот,

дуб);

3)

двухсложные (лиса, коза и др.);

4)

трехсложные (машина, бананы, панама, ракета);

5)

фразу «Что видишь на картинке?» (например: я вижу

мяч, это кукла).

1)

2)

3)

4)

5)