Организация процесса обучения иностранному языку в начальной школе в

рамках дистанционного обучения

В

течение

последних

30

лет

школьное

образование

претерпевало

ряд

существенных изменений: пересматривалось содержание учебных программ, внедрялись

новые педагогические технологии и учебники, менялись требования к результатам

обучения, менялся и сам подход к обучению. Все это затрагивало систему работы, как

учителя, так и ученика, заставляя быстро и эффективно решать поставленные задачи.

Сегодня для современной школы новым вызовом является подготовка всесторонне

развитой личности выпускника, способного успешно пройти итоговую аттестацию.

Несомненно, для любого учителя – это долгая, сложная и ответственная миссия, т.к.

успешный результат зачастую зависит от правильного и успешного начала. Однако,

«завтрашние» выпускники – это ребята, которым посчастливилось пойти в первый класс и

получить свое начальное и среднее образование в стенах

родной школы, посещая

«реальные» уроки и имея возможность «вживую» общаться с учителями и своими

сверстниками. В условиях проведения СВО малыши, проживающие в приграничных

территориях,

на протяжении уже нескольких лет лишены этой возможности,

т.к.

обучение проходит в дистанционном формате.

Что такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение в школе — это

форма образования, при которой учебный процесс происходит в интернете, и ученики не

посещают физически учебное заведение. Дистанционный формат обучения, как и любой

формат, имеет свои особенности, преимущества и недостатки.

Некоторые особенности дистанционного обучения:



Ученики занимаются по индивидуальному расписанию. Уроки проводятся через

образовательные платформы.



Домашние задания выполняются в электронном формате.



Проверка знаний осуществляется через онлайн-тестирование.



Связь с преподавателями поддерживается через видеоконференции.

Основные компоненты дистанционного образования включают:



онлайн-уроки с использованием интерактивных технологий;



самостоятельную работу с цифровыми материалами;



регулярные проверочные работы и тестирования;



индивидуальные консультации с преподавателями;



групповые онлайн-проекты и обсуждения.

Некоторые формы дистанционного обучения в школе:

2



Полностью дистанционная школа. Всё взаимодействие между учеником и педагогами

происходит через интернет. Такие школы имеют лицензию на образовательную

деятельность и выдают документы государственного образца.



Домашнее обучение с онлайн-платформами. Родители берут на себя ответственность за

образование ребёнка, но используют готовые цифровые решения для организации

учебного процесса.



Смешанная форма. Сочетает элементы онлайн-обучения с традиционными очными

занятиями. Например, ребёнок может посещать школу 2–3 раза в неделю для участия в

практических занятиях, лабораторных работах или консультациях с учителями, а

остальное время учиться дистанционно.

Некоторые преимущества дистанционного обучения:



гибкость графика;



индивидуальный темп;



безопасность;



доступность;



развитие soft skills;



экономия.

Некоторые недостатки дистанционного обучения:



дефицит живого общения;



зависимость от техники и Интернета;

Анализируя особенности данного формата, хочется отметить то, что обучение в

таких условиях долгое время вызывает трудности для всех участников процесса обучения:

и детей, и учителей. И особенно уязвимая возрастная группа – это малыши, обучающиеся

начальной школы.

В этой связи мне бы хотелось поделиться опытом своей работы по организации

процесса обучения иностранному языку в начальной школе в рамках дистанционного

обучения и представить алгоритм работы во втором классе.

Алгоритм работы

1.

Перед началом обучения учитель должен задать себе вопрос: «Кого я буду учить?».

Ответ на него можно получить после разговора с классным руководителем и

непосредственного общения с детьми на протяжении одного-двух уроков. На этих первых

уроках учитель должен максимально интересно и доходчиво познакомить ребят с

предметом, постараться их заинтересовать в дальнейшем его изучении. Параллельно с

этим

учитель

должен

четко

осветить

организационные

вопросы,

связанные

с

подключением к уроку, его проведением и выполнением заданий.

2.

Далее учитель задает себе вопрос:

«Кто мне будет помогать?».

Это вопрос

подразумевает знакомство учителя с родителями. Для этого нужно организовать встречу с

родителями, где подробно рассказать и объяснить, что представляет собой предмет, какие

3

требования должны выполнять дети, в чем заключается роль родителя как помощника и

ребенку, и учителю. При необходимости учитель должен спокойно и доброжелательно

ответить на все вопросы родителей.

3.

После знакомства с детьми и родителями, для учителя начинается непростой этап. У него

возникает вопрос: «Как я буду учить?». В условиях дистанционного обучения, учитывая

возраст детей, сложность предмета, не всегда точное соответствие материала учебника

заявленным темам, технические проблемы со связью, прерываемые уроки сигналами о

различных угрозах, необходима качественная и продуманная подготовка к каждому

уроку, подбор наглядного и аудио материала. Материал урока должен быть понятен

ученику, как на уроке, так и после него в процессе самостоятельной подготовки. Учитель

должен быть уверен в том, что ребенок даже в отсутствии на уроке, сможет сам

проработать весь материал. Решением такого вопроса может стать создание маршрутного

листа урока для ребенка.

4.

Исходя из этого, возникает вопрос: «Как оформить маршрутный лист?». Для ребенка –

это путеводитель, который дает ему возможность успешно усвоить материал и учиться

работать самостоятельно как в классе, так и дома. Поэтому учителю необходимо помнить,

что маршрутный лист отличается от технологической карты или конспекта урока. Задачи

ставятся

и

прописываются

именно

для

обучающихся,

сами

этапы

урока

не

прописываются, но работа по ним должна прослеживаться и они должны быть логически

взаимосвязаны. Учитывая возраст и психологические особенности младших школьников,

на начальном этапе инструкции по выполнению заданий должны быть прописаны на

русском языке или параллельно должен быть дан перевод. Обучающиеся должны четко

понимать, что им нужно записать, прочитать, прослушать, прописать или выучить. Для

оформления маршрутного листа записи желательно делать разным шрифтом и разным

цветом. Это помогает сделать маршрутный лист ярким и визуально привлекательным, что

в свою очередь способствует заострить внимание детей на главном, вызвать у них интерес

к изучаемому материалу. Кроме того, маршрутный лист должен быть выполнен в такой

программе, которая дает возможность ребенку открыть файл на любом устройстве. В

большинстве случаев это PDF. Для удобства маршрутный лист можно распечатать.

5.

Следующий, пожалуй, самый сложный вопрос, который стоит перед учителем каждый

урок: «Чем заполнить маршрутный лист?». Ответ на этот вопрос не может быть

однозначным и универсальным. Все зависит от темы урока, типа урока, поставленных

задач и предлагаемого в учебнике материала. Одно, на мой взгляд, должно оставаться на

каждом уроке, особенно во втором классе – это письменные задания, которые

способствуют развитию зрительной памяти и формируют навыки письма, а так же

повторение звуков и отработка чтения слов по транскрипции. Учитывая сложность чтения

в английском языке, невозможно во втором классе научить обучающихся читать по всем

правилам, но их можно научить решать эту проблему, иными словами научить работать со

словарем и читать слова по транскрипции.

Работая над содержанием маршрутного листа, учителю предпочтительно распределять

объем материала на работу в классе и дома, т.е. должны быть задания классной и

4

домашней работы, чтобы прослеживалась работа по усвоению, отработке, закреплению

или повторению учебного материала. Задания должны подразумевать работу над разными

видами речевой деятельности. Задания домашней работы должны быть разного уровня

сложности, т.е. должно быть обязательно чтение или подготовка устного ответа. Это

исключает возможность простого списывания с одной стороны, а с другой стороны дает

детям с разными способностями возможность чувствовать себя успешным.

Важным моментом в создании маршрутного листа является его наполняемость наглядным

материалом, аудио и видео контентом. Дети в младшем школьном возрасте особенно

нуждаются в зрительных опорах, а для отработки правильного произношения нужны

аудио и видео «подсказки». Здесь на помощь учителю приходят Интернет ресурсы и

непосредственно аудио курс к учебнику.

6.

Последний организационный вопрос: «Как работать с маршрутным листом?». Если

он составлен по всем правилам, то работа не вызывает никаких трудностей. Учитель

прикрепляет маршрутный лист в электронный дневник, в общую учебную группу и дает

на уроке пояснения по работе с ним. В зависимости от уровня подготовки класса и

технических возможностей, задания классной работы можно проделывать на уроке.

Ученик, который отсутствует на уроке по ряду причин, может самостоятельно

проработать материал и проверить все ли он выполнил. Пользуясь маршрутным листом,

родители также могут легко проконтролировать объем выполненной работы по уроку.

Организуя работу по обучению иностранному языку в начальной школе в рамках

дистанционного обучения, нужно помнить несколько правил;

1.

Долгое пребывание малышей у монитора компьютера или экрана мобильного телефона

вредно и утомительно. Поэтому динамические паузы на уроках важны и необходимы.

2.

Материал урока должен быть дозирован и адаптирован, чтобы у ребенка не уходило

много времени и сил на его усвоение и выполнение домашнего задания.

3.

При работе на уроке с опорой на маршрутный лист учителю необходимо пользоваться

интерактивными

инструментами: маркерами, ручкой, чтобы

нагляднее объяснить

материал, быстро и доступно проверить выполненное задание, провести работу над

ошибками.

4.

Для оказания помощи должна быть организована обратная связь с классом, как через

общую учебную группу, так и индивидуально с каждым ребенком.

5.

Задания должны выполняться к каждому уроку, проверяться учителем и обсуждаться на

уроке.

В заключении бы хотелось отметить что, придерживаясь этих правил и используя

маршрутные листы уроков, можно научить младших школьников учиться самостоятельно

и быть успешными в изучении иностранного языка, что является залогом прочного

«фундамента» в дальнейшем обучении и овладении иностранным языком.

5