Технологическая карта урока русского языка "Синтаксический марафон" с использованием регионального компонента.. 5-й класс  Бахшиян Виктория Викторовна учитель русского языка и литературы  Одна из самых насущных проблем современного общества – возрождение духовности, национального самосознания. На это ориентирует и Концепция образовательной области «Филология» в школе, где приоритетным направлением обозначено «воспитание подлинного гражданина, любящего свою большую и малую родину, свой народ, язык и культуру».  О роли школьного предмета «русский язык» в своё время писал академик Ф.И.Буслаев: «Нет ни одного предмета, в котором бы так тесно и гармонично совокуплялось преподавание с воспитанием, как в обучении русскому языку».  И ставится животрепещущий вопрос: – Как же приобщить ученика к изучению истории и культуры родного края? – Как воспитать на уроках русского языка чувство патриотизма, национальной гордости?  Однозначно, сегодня нельзя обучать, не обращаясь к прошлому, не извлекая из него уроков, не формируя бережного отношения к национально-культурным ценностям. Но, пожалуй, только учитель-словесник тщательно отбирает «крупинки золотой пыли» – интересные тексты для упражнений, диктантов, изложений, отражающие региональный культуроведческий компонент, – превращает их в сплав и выковывает свою «золотую розу».  Обращение к фактам истории и культуры родного края на уроках русского языка вызывает у школьников поначалу удивление, в процессе дальнейшей работы – радость открытия, а в конечном итоге – любовь и гордость к малой родине, своей стране. Таким образом, текст, являясь формальной единицей обучения языку, становится важнейшим средством воспитания.
план урока: у
рок закрепления знаний при изучении отдельных тем раздела “Синтаксис и пунктуация”.
Цель урока:
обобщение и закрепление знаний и умений обучающихся по теме “Синтаксис и пунктуация”.
Задачи урока:

образовательные:
обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме “Синтаксис и пунктуация” (основные понятия синтаксиса: словосочетание, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, постановка знаков препинания на письме);

развивающие:
развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное (составление схем предложений); развивать речь (учить строить монологическое высказывание на лингвистическую тему);
воспитательные:
убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил постановки знаков препинания; формировать правильное отношение к слову.
Планируемые результаты:

Предметные

Знать:
основные понятия синтаксиса; правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщении,
Уметь:
опознавать основные единицы синтаксиса, анализировать предложение с точки зрения структуры (простое или сложное); закрепить умение производить разбор словосочетаний, определять тип и вид связи; ставить знаки препинания при письме; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.
Личностные:
самооценка учебной деятельности, умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего?).
Метопредметные:

Умение
ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме,слушать речь других; учиться работать в паре; формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.
Основные понятия темы:
Синтаксис, пунктуация, словосочетание (глагольное ,именное), простое и сложное предложения, члены предложения (главные и второстепенные), однородные члены предложения, знаки препинания; синтаксический и пунктуационный разборы.
Межпредметные связи:
Литература, физическая культура, речь и культура общения.
Ресурсы:

основные
Учебник “Русский язык”, 5 класс. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александровой.
дополнительные:
мультимедийный проектор, компьютер; плакат-кластер, индивидуальные (для каждого ряда) карточки с дидактическим заданием.
ФОУД – формы организации учебной деятельности:

Ф – фронтальная.

И – индивидуальная.

П – парная.

Г– групповая.

К – коллективная.


Технологическая карта урока русского языка “Синтаксический марафон”

Этап урока

Время ФОУД Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

универсальные

учебные действия

Организационный

этап

1

минута

К
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Постановка цели и

задач урока.

Мотивация

учебнойдеятельности

обучающихся.

5 минутК
Выдвигает проблему. Предлагает ученикам высказать свое мнение по поводу названия урока (Слайд №1). Подводит их к формулированию темы, цели и постановке задач урока через задание- разминку. (Слайд №2-3) Обучающиеся комментируют смысл словосочетания “синтаксический марафон”, объясняют причины такого названия. Высказывают предположения, о чем может на уроке пойти речь. Целеполагание, планирование учебной деятельности. Формулирование проблемы; анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия; поиск и выделение необходимой информации. Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Актуализация знаний.

3

минуты

К
Учитель предлагает вспомнить все изученные на данном этапе пятиклассниками темы раздела “Синтаксис и Пунктуация”. Организует фронтальный опрос по угаданным в процессе разминки словам. Фронтальная работа. Отвечают на вопросы. Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках
Обобщение и

систематизация

знаний.

5 минутГ
Проводит по рядам синтаксическую устную пятиминутку, предлагая определить члены предложения. (Слайд №4)Куб. Определяют, какими членами предложения являются выделенные слова, делают вывод о том, какими частями речи выражены и что обозначают. Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение; смысловое чтение.
Применение знаний и

умений в новой

ситуации.

6 минутК
Организует работу по сравнению и обобщению словосочетаний. (Слайд №5) Прочитывают, соблюдая интонацию; сравнивают словосочетания по структуре; называют “лишнее”, аргументируют. Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение; внимательное чтение.
5 минутИ
(Слайд №6.) Организует индивидуальную работу учеников у доски. Анализируют и оценивают индивидуальную работу одноклассника у доски.
1

минута

К

Организует

физкультминутку.

Выполняют

упражнения


(Слайд№7)

физкультминутки.

7 минутГ
Игра “Марш-бросок” (Слайд№8) по рядам. На выданном листе бумаги пишут словосочетания с предложенными словами, используя разные виды связи (согласование и управление). Умение структурировать знания, работать в команде.
5 минутИ
Составление кластера по предложенному стихотворению. (Слайд№9) На выданных листах пишут главную информацию об однородных членах предложения. Умение структурировать знания, работать индивидуально. Вызывает 4-х учащихся к доске с целью выявить однородные члены и составить схему. (данное задание может использоваться как дополнительное) (Слайд№10)Куб. Определяют однородные члены, их синтаксическую роль, составляют схему своего предложения. Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках.
Контроль усвоения,

обсуждение

допущенных ошибок и

их коррекция.

3

минуты
Организует работу по исправлению ошибок, если они были. Комментируют ошибки.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка качества и уровня усвоения; прогнозирование. Смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Умение оценивать действия одноклассников.
Рефлексия учебной

деятельности.

3

минуты
Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. (Слайд №11) Оценивает работу на уроке. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают по ключевым словам, что повторили и закрепили на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Поднимают руку. Умение структурировать знания, оценивать процесс и результаты деятельности. Умение выражать свои мысли. Оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнозирование.
Домашнее задание

(записано на слайде).

1

минута
Комментирует ДЗ. Записывают ДЗ в дневниках.
Возможные риски:
а) нехватка времени на выполнение письменных заданий и составление кластера; б) однотипность ответов или вариантов выполнения заданий.
Способы решения проблем:
а) решение проблемных вопросов на последующих уроках; б) совместное решение нестандартных ситуаций и аргументированность путей решения.

Презентация