МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Консультация для педагогов на тему:

«Условия развития инженерного творчества дошкольников в ДОУ»

«Если ребенок не научится сам ничего творить,

то в жизни, он всегда будет только подражать и копировать».

Л.Н. Толстой

В настоящее время наблюдается повышенное внимание к робототехнике, и в

том

числе

к

ее

образовательной

составляющей.

Одним

из

направлений

инновационной деятельности с детьми является направление «Начальное инженерное

(техническое) творчество».

Научно-техническое развитие ребенка – важнейшее

составляющее современной системы образования.

Что же такое детское инженерное творчество?

Детское инженерное творчество – одна из форм самостоятельной деятельности

ребенка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов

проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и

других, это конструирование приборов, моделей, механизмов и других инженерных

объектов.

Детское инженерное творчество напрямую взаимосвязано с техническим

творчеством – наиболее многогранная и интересная область детской увлеченности,

мир романтики, поисков и фантазии.

Какие же задачи стоят перед организациями дошкольного образования,

работающими в области инженерного творчества. Наша главная задача –

воспитывать ребенка так, чтобы из него мог вырасти инженер или другой специалист

технического профиля.

Инженерное мышление – самое естественное для ребенка дошкольника.

Именно в этом возрасте возникают первые представления, как устроен мир, первые

попытки познать его через созидание. Дети в детском саду постоянно заняты

созданием чего-то нового, исследованием, изучением, экспериментированием. В

процессе образования они получают знания. Но, что самое главное, они учатся

нестандартно мыслить. Они начинают понимать, что такое творческий процесс. Что

значит начать с идеи и превратить ее в настоящий проект с конечным результатом.

Инженерное мышление объединяет различные виды мышления:

логическое,

творческое,

наглядно-образное,

практическое,

теоретическое,

техническое.

Основными из перечисленных видов мышления – творческое, наглядно-образное и

техническое. Все они начинают формироваться в дошкольном возрасте.

На начальном

этапе основным приоритетом является субъективная сторона

творческой деятельности ребенка.

В раннем возрасте

детское творчество формируется в ходе познания свойств

предметного мира, а также взаимодействия с окружающими его людьми в игровой

форме.

В дошкольном возрасте

детское творчество проявляется в создании сюжета

ролевой

игры

и

в

продуктивных

видах

деятельности:

рисование,

лепка,

конструирование.

Инженерно-техническая направленность весьма актуальна в условиях быстрого

развития науки, техники и производственных технологий. Инженерное образование

сегодня формирует экономический потенциал страны, поэтому очень важно заложить

основы инженерного мышления в детском саду.

Первый шаг в мир техники и инженерного творчества ребёнок делает при знакомстве

с технической игрушкой дома и в детском саду. В познавательном плане это область

представлений о технических образах, понятиях, видах «большой» техники, её

назначения, рабочих функциях.

Дошкольникам

присущ

активный

познавательный

интерес,

выражающий

в

стремлении узнать «что там внутри», разобрать игрушку с целью выяснить, как она

устроена и как действует. Вместе с тем проявляется желание созидать – смастерить,

построить что-то своими руками. «Задатки» инженерного мышления необходимы

ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении

техники, электроники и даже роботов. Данный тип мышления необходим для

изучения техники, «погружения» ребенка в техномир (приучение с раннего возраста

исследовать цепочку «кнопка – процесс – результат», вместо обучения простому и

необдуманному «нажиманию на кнопки»). Для развития инженерного мышления

самое главное – создать у дошкольников установку на творческий поиск, также

необходимо создать образовательное среду, в которой ребенок будет развиваться. В

группе должны быть созданы условия для осуществления возможностей детей,

склонных

к

научно-техническому

и

инженерному

творчеству,

условий

для

формирования инженерных компетенций. Разные виды конструкторов «Полидрон»,

«Лего», «Дары Фребеля» позволят детям развивать мелкую моторику, творческое

мышление, способность решать проблемы, когда, например, детали не подходят друг

к другу. Дети смогут сооружать замки, башни, машины, лодки и даже дома с

тоннелями, по которым можно проползти! У детей будет возможность возводить как

огромные, так и небольшие конструкции, одновременно осваивая понятия фигур,

двух- и трёхмерных объектов, а также обучаться работе в команде, претворяя идеи в

реальность, также необходимо развивать умение ребенка видеть проблему, умение

задавать

вопросы,

умение

выдвигать

гипотезы,

умение

давать

определения

понятиям. Особое место

в развитии основ инженерного творчества занимает

исследовательская

деятельность,

в

процессе

которой

развивается

умение

систематизировать, проводить наблюдение или эксперимент, умение делать выводы,

структурировать материал, работать с чертежами, моделями, отстаивать свою точку

зрения. Необходимо создавать условия для развития познавательной активности

ребенка через накопление собственного опыта.

Сочетание индивидуальных и совместных форм инженерного творчества повышает

продуктивность,

понимание

способов

деятельности,

что

позволяет

создавать

содержательное общение детей. Включение конструирования (как вида инженерного

творчества) в различные повседневные события (праздники, игры, развлечения) –

способствуют формированию потребности, желания конструировать. Организация

целенаправленных наблюдений за различными объектами (на улице, в природном

окружении) – является важным этапом для развития детских замыслов.

Дети, набираясь конструктивного опыта, реализуют свои технические решения,

проявляют

находчивость

и

изобретательность,

экспериментируют,

а

затем

совершенствуют свои постройки. Все это является началом технического, а затем и

инженерного

мышления. Также

использование

робототехники

в

образовании

способствует

развитию

инженерно

–

конструкторских

способностей

дошкольников. Робот

в

образовательном

процессе

–

это,

прежде

всего,

междисциплинарный технический объект, устройство и принцип действия которого

есть область приложения знаний целого комплекса наук: сведений по истории

робототехники

и

современных

перспектив

роботостроения;

места

и

роли

робототехнических систем в современной технической среде, сущности понятия

«робот», видов роботов, различных технических изобретений. Создавая роботов,

дошкольники приобретают политехнические представления и умения, овладевают

предпосылками технических и технологических компетенций. А еще робототехника

–

это

новое

средство

наглядности,

которое

считается

эффективным

для

индивидуализации обучения.

Конструированию из бумаги и дополнительных материалов мы обучаем в

средней, старшей и подготовительной к школе группах. Создать из плоского

материала игрушку объемной формы совсем не просто. Все это значительно сложнее,

чем конструирование построек из отдельных готовых форм способом их составления.

Дети

–

неутомимые

конструкторы,

их

технические

решения

остроумны,

оригинальны.

Какие же условия необходимо создать для развития инженерного творчества

дошкольников? Самое главное это определить направления деятельности, их, как

правило, выделяют четыре: Работа с детьми; Работа с родителями; Организация

предметно – развивающей среды; Работа с педагогами ДОУ.

Готовить детей к изучению технических наук, значит обучать, и развивать

техническое творчество. Это будет содействовать воспитанию активных, увлеченных

своим делом людей, обладающих инженерно-конструкторским мышлением.

Многие считают, что азы инженерного образования связаны с использованием

технических игрушек и средств обучения. Бесспорно, это так, но рассмотрим этот

вопрос, с другой стороны. Инженерное мышление – самое естественное для ребенка-

дошкольника. Именно в этом возрасте возникают первые представления, как устроен

мир, первые попытки познать его через созидание. Дети в детском саду постоянно

заняты созданием чего-то нового, исследованием, изучением, экспериментированием.

И в процессе образования они получают знания. Когда дети возводят башни

из кубиков, они изучают основы строительства и понятие «стабильности», Занимаясь

лепкой или оригами – пространственного моделирования. Но, что самое главное, они

учатся нестандартно мыслить. Они начинают понимать, что такое творческий

процесс. Что значит начать с идеи и превратить ее в настоящий проект с конечным

результатом.

Приобщение детей к техническому творчеству через использование игрового

оборудования, делает образовательный процесс интересным и занимательным для

детей, погружает в мир инженерных наук, что формирует необходимые умения, опыт

деятельности, необходимый для дальнейшего обучения в школе и может повлиять на

выбор будущей профессии инженера.

«Мы лишаем детей будущего,если продолжаем учить сегодня так, как учили этому

вчера».Д. Дьюи