Родительское собрание в средней группе.
Тема: «А мы уже подросли»

Задачи:
 Помочь родителям овладеть знаниями о возрастных психологических особенностях детей 4-5 лет и учитывать их в общении;  Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы с детьми, задачами дошкольного учреждения на новый ученый год;  Расширить педагогические контакты между педагогами и родителями;  Приобщить родителей к участию в жизни группы и детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;  Повысить уровень знаний родителей в области безопасности детей на дорогах, посредством педагогического просвещения. Форма проведения: круглый стол + творческая мастерская. Участники: родители, воспитатели.
План проведения:
1 Выставка литературы для родителей по воспитанию детей 4-5 лет, по соблюдению правил дорожного движения. 2 Возрастные особенности детей 4- 5 лет, особенности образовательного процесса с детьми данного возраста. 3 Задачи дошкольного учреждения на новый ученый год. 4 Рекомендации для родителей: "Как научить ребенка не попадать в типичные дорожные "ловушки". (приложение 1) 5 Памятка для родителей по правилам дорожного движения (приложение 2) 6 Блиц-опрос родителей «Что такое семья?» 7 Творческая мастерская: изготовление родителями «Сердечко для моего ребёнка». Рефлексия «Чаша исполнения желаний». 8 Разное. 9 Выбор родительского комитета. (Перед началом собрания родители знакомятся с материалом выставки литературы: по воспитанию детей 4-5 лет, по соблюдению правил дорожного движения).
Ход собрания:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас сегодня на нашем собрании. Вы видите на столе лежат листочки и ручки, они помогут вам записать какую-то мысль или вопрос, с которым вы хотели бы обратиться к руководству или к нам. В нашей группе появились новые дети. Мы всем говорим: «Добро пожаловать в нашу дружную семью!»
Сегодня мы с вами поговорим о том, как изменились наши дети и что характерно для их возраста. Детям исполнилось 4 года, они перешли в среднюю группу детского сада.
Возрастные особенности детей 4-5 лет
В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются: • Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире. • Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают. • Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания. • Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. • Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников. • Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.
Вам как родителям важно:

• Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе и х т р у д н о в ы п о л н и т ь . • По возможности вместо запретов предлагать альтернативы. формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу. • Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку. • Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива. • Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами. • Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество. • Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д. • Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее. • Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая
его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.
Следует

обратить

внимание

на

то,

что

в

возрасте

4-5-ти

лет

недостатки

воспитания

ребенка

начинают

постепенно

укореняться

и

переходить в устойчивые негативные черты характера.

А теперь мы познакомим вас, что должен знать и уметь ребенок к концу

учебного года
.
«Ознакомление с миром природы»
Знать:  части суток в последовательности  времена года в последовательности  навыки экологической безопасности  домашних животных, декоративные рыбки (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).  насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).  травянистые и комнатные растения (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знать способы ухода за ними.  знать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).  знать и называть фрукты (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) ягоды (малина, смородина, крыжовник и др.), грибы (маслята, опята, сыроежки и др.).  птиц, прилетающих на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.  знать волнистых попугайчиков, канареек  об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Уметь:  наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями Иметь представление:  о растениях и животных разных климатических зон  о свойствах песка, глины и камня  об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).  о пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения
«Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Знать:  самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице, необходимые для труда, игры, рисования; знать их назначение,
называть свойства и качества предметов (определять их цвет, форму, величину, вес) , доступные для восприятия и обследования.  общественный транспорт (автомашины, автобус, поезд, самолет, теплоход)  труд взрослых (шофер, продавец, врач, воспитатель) Иметь представление:  о предметах и явлениях, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.  представления о государственных праздниках. Уметь:  рассказывать о прошлом и настоящем предметов.  рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей.  рассказывать о своем родном городе (поселке, селе).  о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).  рассказывать о личностных и деловых качествах человека труда.
Формирование элементарных математических представлений
Знать:  И называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Геометрические тела: шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия. Уметь:  Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину).  Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»  Раскладывать 3 – 5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказывать о величине каждого предмета в ряду.  Сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар).  Находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры.  Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий – узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий – низкий (одинаковые (равные) по высоте, большой – маленький, одинаковые (равные) по величине.  Определять расположение предметов относительно своего тела и направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).  Различать левую и правую руки.
 Использовать элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.
«Развитие речи»
Знать:  Название предметов ближайшего окружения (одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта).  Название профессий.  Название животных и их детенышей.  Название знакомых действий.  Слова вежливости. Уметь:  Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые, распространенные предложения и предложения с однородными членами предложения.  Инсценировать отрывки из знакомых сказок с помощью взрослого, используя фигурки настольного театра.  С помощью взрослого составлять рассказы о предмете, по картине; придумывать свою картину.  Воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;  Рассказывать наизусть небольшие стихотворения;  Правильно пользоваться грамматически правильными формами слов, в ответах и рассказах выражать свои мысли законченными предложениями, смысл которых понятен окружающим.
«Лепка»
Знать:  Особенности изобразительных материалов;  Основные формы и величины предметов. Иметь представления:  О декоративно – прикладном искусстве;  О народных игрушках;  О национальном декоративно-прикладном искусстве (на о снове региональных особенностей) Должны уметь:  Аккуратно пользоваться материалом, лепить на специальной дощечке или клеёнке;  Аккуратно, не разбрасывать глину по столу, не смахивать на пол;  Готовое изделие ставить на дощечку или клеёнку;  Передавать в лепке предметы цилиндрической, круглой, овальной формы;  Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки;  Вдавливать середины шара, цилиндра для получения полой формы.
 Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приёмов.
«Аппликация»
Знать:  образ дымковской и филимоновской игрушки, Уметь:  правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;  аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;  подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;  составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
«Рисование»
Знать:  Цвета и оттенки окружающих предметов и объектов природы.  Форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величину и расположение частей. Уметь:  Правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок и использовать их при создании изображения.  Правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.  Создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.  Рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие.
Годовые задачи работы детского сада на 2016-2017 учебный год:
1 Формировать у детей навыки безопасного поведения и ценностного отношения к своему здоровью через проектную деятельность и в процессе взаимодействия педагогов и родителей. 2. Совершенствовать работу по речевому развитию детей через повышение педагогической грамотности педагогов в вопросах планирования, организации и руководства речевой деятельностью дошкольников.
Блиц-опрос родителей «Что такое семья?»
Думаю, все мы согласимся с названием: «Счастливый ребёнок - в счастливой семье!»
Уважаемые родители, а как вы считаете, что такое семья? (родители высказывают своё мнение...) В словаре Ожегова написано: «Семья — это организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью». Согласитесь, звучит сухо, официально и не очень привлекательно. Так что же такое, семья? А сейчас я предлагаю прочитать замечательное стихотворение. (по строчке) 1. Семья – это счастье, любовь и удача, 2. Семья – это летом поездки на дачу. 3. Семья – это праздник, семейные даты, 4. Подарки, покупки, приятные траты. 5. Рождение детей, первый шаг, первый лепет, 6. Мечты о хорошем, волнение и трепет. 7. Семья-это то, что мы делим на всех. 8. Всем понемножку и слезы, и смех. 9. Взлет и падение, радость, печаль, 10. Дружбу и ссоры, молчанья печать. 11. Семья – это труд, друг о друге забота. 12. Семья – это много домашней работы. 13. Семья – это важно! Семья – это сложно! 14. Но счастливо жить одному невозможно! 15. Семья – это счастье, семья – это дом. 16. Где любят и ждут и не помнят о злом.
Творческая

мастерская:

изготовление

родителями

«Сердечко

для

моего

ребёнка».

Рефлексия "Чаша исполнения желаний".
Уважаемые родители, у меня в руках «Чаша исполнения желаний». Представьте, что эта чаша – душа ребенка. Вы видите на столе лежат ножницы, цветная бумага и ручки. Я вам предлагаю вырезать из цветной бумаги сердечко. И на этом сердечке напишите ласково имя своего ребёнка и черту характера , качество которым вы хотите наделить вашего ребёнка, которое , по вашему мнению, поможет ему в жизни, и поместите его в Чашу. Будем очень надеяться, что все пожелания сбудутся. (кладут сердечки). Чтобы эта чаша н е разбилась, взрослые, которые окружают ребенка должны быть добрыми, ласковыми и терпеливыми. А сейчас возьмите сердечки из чаши и подарите их своим детям дома.
Разное. Обмен мнениями, обсуждение, планы на новый учебный год.

Выбор родительского комитета.
Спасибо, что вы пришли сегодня к нам. Желаем, чтобы в ваших семьях всегда были мир, покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей.

(приложение 1)
Памятка родителям

по правилам

дорожного движения
1. Необходимо учить детей не только соблюдать Правила дорожного движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков поведения - наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям. Многие родители не понимая этого, личным примером обучают детей неправильному поведению на дороге. 2. Находясь с ребенком на проезжей части, не спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Ни в коем случае нельзя бежать! Иначе вы научите спешить там, где надо наблюдать и соблюдать правила безопасности. 3. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу впереди вас - этим вы обучаете его переходить дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка надо крепко держать за руку, быть готовым при попытке вырваться - это типичная причина несчастных случаев. 4 .Учите ребенка смотреть! У ребенка должен выработаться твердый навык: прежде, чем сделать первый шаг с тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во всех направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма. 5. Начинать движение через проезжую часть на зеленый сигнал светофора можно только убедившись, что все машины остановились. 6. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок не замечает машину или мотоцикл, находящийся вдалеке. Научите его всматриваться вдаль. 7. Твердо усвойте сами и научите ребенка, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно только тогда, когда он стоит. Объясните ребенку, что нельзя прыгать на ходу.
8. Выходить на дорогу из-за стоящего транспорта нельзя! (приложение 2)
Рекомендации для родителей:

Как научить ребенка

не попадать в типичные дорожные "ловушки"

Главная опасность - стоящая машина!
Стоящая машина опасна: она может закрывать собой другой автомобиль, который движется с большой скоростью, мешает вовремя заметить опасность. Нельзя выходить на дорогу из-за стоящих машин. В крайнем случае, нужно осторожно выглянуть из-за стоящего автомобиля, убедиться, что опасность не угрожает и только тогда переходить дорогу.
Не обходите стоящий автобус ни спереди, ни сзади!
Стоящий автобус закрывает собою участок дороги, по которому в тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того, люди около остановки обычно спешат и забывают о безопасности. От остановки надо двигаться в сторону ближайшего пешеходного перехода.
Умейте предвидеть скрытую опасность!
Из-за стоящего автомобиля, дома, забора, кустов и др. может неожиданно выехать машина. Для перехода дороги нужно выбрать такое место, где дорога просматривается в оба направления. В крайнем случае, можно осторожно выглянуть из-за помехи, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить дорогу.
Машина приближается медленно, и все же надо пропустить ее.
Медленно движущаяся машина может скрывать за собой автомобиль, идущий на большой скорости. Ребенок часто не подозревает, что за одной машиной может быть скрыта другая.
И у светофора можно встретить опасность.
Сегодня на дорогах города мы постоянно сталкиваемся с тем, что водители автомобилей нарушают Правила дорожного движения: мчатся на высокой скорости, игнорируя сигналы светофора и знаки перехода. Поэтому недостаточно научить детей ориентироваться на зеленый сигнал светофора, необходимо убедиться, что опасность не угрожает. Дети часто рассуждают так: "Машины еще стоят, водители меня видят и пропустят". Они ошибаются.
"Пустынную" улицу дети часто перебегают не глядя.

На улице, где машины появляются редко дети, выбегают на дорогу предварительно ее не осмотрев, и попадают под машину. Выработайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу остановиться, оглядеться, прислушаться - и только тогда переходить улицу.
Стоя на осевой линии, помните: сзади может оказаться машина!
Дойдя до осевой линии и остановившись, дети обычно следят только за машинами, двигающимися с правой стороны, и забывают об автомобилях проезжающих у них за спиной. Испугавшись, ребенок может сделать шаг назад - прямо под колеса машины. Если пришлось остановиться на середине дороги, надо быть предельно внимательным, не делать ни одного движения, не убедившись в безопасности.
На улице крепко держите ребенка за руку!
Находясь рядом с взрослым, ребенок полагается на него и либо вовсе не наблюдает за дорогой, либо наблюдает плохо. Взрослый этого не учитывает. На улице дети отвлекаются на всевозможные предметы, звуки, не заметив идущую машину, и думая, что путь свободен, вырываются из рук взрослого и бегут через дорогу. Возле перехода дороги вы должны крепко держать ребенка за руку.
Арки и выезды из дворов - места скрытой опасности!
В крупных городах местом повышенной опасности являются арки, через которые из дворов на проезжую часть выезжают машины. Не допускайте, чтобы ребенок бежал мимо арки впереди взрослого: его необходимо держать за руку.
Помните! Ребенок учится законам улицы, беря пример с вас, родителей, других

взрослых. Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице

не только Вашего ребенка, но и других детей. Переходите дорогу, соблюдая

Правила дорожного движения.