Использование игровых технологий на уроках английского языка как

средство повышения мотивации учащихся.

Согласно Федеральному государственному стандарту основного общего

образования

по

иностранному

языку

изучение

иностранного

языка

направленно на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, где

особая роль отведена социокультурной составляющей. В методике обучения

иностранным

языкам

описано

достаточно

способов

и

приемов,

предназначенных для достижения этой цели, к ним также относится игровой

метод обучения. Отличительной чертой коммуникативных, в том числе

ролевых

игр,

и

их

преимуществом

перед

другими

видами

работ,

направленных на развитие устного общения является то, что в данных

упражнениях речевая деятельность рассматривается в социальном контексте

с учетом темы разговора, отношений между учащимися, места и времени

действия,

учета

предварительных

знаний

ученика,

что

способствует

приближению процесса к реальной жизни.

Ролевая игра - интерактивный метод обучения, который представляет собой

моделирование различных ситуаций прямо на уроке. Такая методика

преподавания

английского

языка

используется

для

освоения

нового

материала

и

закрепления

пройденного,

для

развития

творческих

способностей учащихся и их раскрепощения. Путем создания абсолютно

обычных жизненных ситуаций, ученики погружаются в языковую среду.

Таким образом они применяют свои знания на практике и начинают думать и

говорить на иностранном языке менее скованно.

Профиль нашей гимназии лингвистический, английский язык является

основным предметом. Много лет я работаю над развитием коммуникативной

компетенции учащихся, а именно социокультурной, основной целью которой

является развитие положительного отношения к другим языкам народам и

культурам, воспитание толерантного отношения к культуре мира. Я

стремлюсь к развитию у учащихся способностей к межкультурному

взаимодействию и к практическому использованию изучаемого языка, как

инструмента этого взаимодействия.

На своих уроках я использую игровые методы для развития умений и

навыков учащихся младшего звена на материале разных знаков языка- от

слогов до микротекстов и диалогов. К играм такого характера относятся

лото, кроссворды, игры с кубиком, мячом, карточками, составление слов,

предложений, урок викторина. Относительными особенностями этих игр

являются

статичность,

предсказуемость,

проведение

урока

в

форме

соревнования. Как правило, это разновидность упражнений в парной или

групповой работе с целью закрепления и активизации языкового материала, а

также обучения несложным высказываниям.

Коммуникативные игры ситуативно обусловлены и связаны с реализацией

одного-

двух

речевых

намерений.

Используются

и

предлагаются

воображаемые

ситуации.

Например,

игра

«Приглашение

в

кино».

Учащимся раздаются карточки с причиной отказа (болит голова, день

рождения

брата,

спортивные

соревнования,

приезд

родственников,

подготовка к контрольной работе). На одной из двух карточек помечено

«приглашение принимается с благодарностью». В процессе этой игры

реализуются

следующие

речевые

намерения:

принимать/

отклонять

приглашения,

выражать

благодарность/

сожаление,

учащиеся

учатся

аргументированно

выражать

свое

мнение.

Ситуации

и

количество

отрабатываемых

речевых

ситуаций

усложняются

и

увеличиваются

в

зависимости от возраста и подготовленности учащихся. Уроки в начальной

школе строятся на максимальной помощи учителя обязательно с опорой на

образец.

«В магазине» -разыгрывается по ролям. Участники разбиваются на пары

(продавец и покупатель).

-Good afternoon. Can I help you?

-Yes, please. Tell me please, how much do these apples cost?

- Five pounds for a kilo.

-Give me one please.

-Here you are!

-Thank you.

-Have a nice day!

Ролевые игры и ситуации применяемые мною на уроках английского языка

для среднего звена, имеют характерные черты: а) наличие проблемы,

лежащей в основе игры, б) наличие определенных персонажей-ролей

имеющих

разное

отношение

к

обсуждаемой

проблеме,

в)

наличие

проблемной ситуации, которая содержит в себе условия когнитивного

конфликта. Например, игра «Использование сленга в подростковой среде-

«за» и «против». Выбирается эксперт- координатор в каждой группе детей,

«адвокаты» и «обвинители», которые обсуждают свои точки зрения по

заданной теме. Учитель выступает в этом случае в роли консультанта-

помощника по вопросам, требующим дополнительную информацию.

«Если бы я был…» Преподаватель предлагает учащимся представить себя в

роли известного актера или актрисы, или другой медийной личности. Они

должны себя описать (внешность, одежду, манеру общения и др.). Такое

упражнение помогает в отработке сослагательного наклонения. «If I were

Tom Cruse, I would…». Это же задание можно построить иначе. Участники

вытаскивают карточку и пытаются рассказать или представить себя в роли

того, кто на ней изображен. Задача учащихся угадать персонажа. Ход

переходит к выигравшему, ему же присуждается балл. Победителем

становится тот, кто наберет больше очков.

Ролевые игры в старших классах рассчитаны на то, что учащиеся уже могут

достаточно свободно изьясняться на иностранном языке. «Professions»-

задание

основано

на

теме

«профессии».

Цель:

активация

навыков

аргументирования и отстаивания своей точки зрения, а также отработка

лексики по заданной теме. Каждый участник вытягивает карточку

с

профессией. Задача учеников описать самые важные качества и умения,

которыми должен обладать грамотный специалист в данной области. «Hot

news» - эта игра на развитие кругозора. В начале урока учитель называет

любую новость, которую горячо обсуждают в СМИ. Ученикам нужно

высказать свое мнение. Цель упражнения, не только развитие кругозора и

социальной включенности, но также и активация аргументированной речи

учащихся. «What to do if…» Еще одно задание на развитие дискуссионных

навыков. Участники

делятся

на

группы.

Преподаватель

задает

тематику.

Например, тема «Travelling»- What will you do, if… 1) lost your money/

tickets/way/ luggage: 2) are late to your plane/train/bus. etc..

Не менее важным условием для прочного усвоения учебного материала на

моих уроках, является психологическая обстановка в классе, создание

комфортной

среды

для

каждого

учащегося

во

время

урока:

доброжелательность, эмоциональный настрой, атмосфера успеха.

На таких уроках я использую как материал учебника, так и компьютерные

программные разработки- презентации. Такие уроки имеют не только

мотивационный успех, но и элементы развивающего

и проблемного

обучения

(конфликт

и

пути

его

устранения).Также

ролевые

игры

предусматривают

элементы

определенного

социального

поведения:

проводить и отстаивать свою точку зрения, склоняться к компромиссу,

предусматривать конфликт и находить пути его решения и устранения,

менять тактику своего поведения, владеть стратегией общения, уместно

употреблять речевые и этикетные формулы, знать формы обращения, уметь

выражать благодарность, просьбу, согласие, возражение.

Благодаря коммуникативным играм:



улучшаются отношения между учащимися и учителем, поскольку он

выступает в игре. Как партнер по общению;



появляются

условия

для

создания

творческой

обстановки

и

поддержания интереса;



делается попытка выйти за рамки ограниченного общения в классе;



создается ситуация в которой учащийся может играть самого себя или

роль, которая ему поручается;



увеличивается время для речевой практики;



проблемные

задания,

включая

проекты

решаются

совместными

усилиями, что позволяет приобрести опыт практической и творческой

деятельности;



создаются большие возможности для расширения кругозора учащихся

путем знакомства с историей, культурой, традициями и персоналиями

изучаемого языка;

Таким образом, использование игровых технологий на уроках английского

языка является, на мой взгляд, одним из наиболее эффективных способов

организации учебной деятельности, так как помогают сделать урок более

интересным и увлекательным,

предоставляет большие возможности для

развития творческих способностей обучающихся, где центральную часть

занимают

компетенции

4К:

креативность,

критическое

мышление,

коммуникация и кооперация (взаимодействие и сотрудничество).

Такие уроки позволяют создать условия для полноценного проявления

ребенка во всех сферах образовательного процесса: учебном, творческом,

социальном, духовном, а также сконцентрировать свои действия для

получения новых знаний. Учащиеся получают удовольствие от таких уроков,

что очень важно для поддержания интереса и мотивации к изучению

английского

языка.

Положительные

результаты

использования

коммуникативных

игр

на

уроках

английского

языка

выражаются

в

повышении качества знаний учащихся всех звеньев, что очевидно при

проведении мониторинга четвертных, итоговых оценок, при итоговой

аттестации учащихся в форме ОГЭ и ЕГЭ.