ОСОБЕННОСТИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ

ЯЗЫКУ

Аннотация: в статье рассматривается внеклассная работа по русскому

языку как значимый компонент образовательного процесса, направленный на

повышение мотивации учащихся и углубление их лингвистических знаний.

Автор анализирует цели, задачи и принципы организации внеурочной

деятельности, подчеркивая её роль в развитии познавательного интереса,

коммуникативной культуры и лингвистической одаренности школьников.

Особое внимание уделяется формам реализации внеклассной работы

(конкурсы, викторины, театрализация, предметные недели и др.) и их

взаимосвязи с требованиями ФГОС. Статья также содержит практические

рекомендации по тематическому планированию и организации системной

внеклассной деятельности, включая проведение Недели русского языка как

итогового мероприятия учебного года.

Ключевые слова: внеклассная работа по русскому языку,

познавательный интерес, лингвистическая компетенция, формы внеурочной

деятельности, предметная неделя, ФГОС, мотивация учащихся, методические

принципы, системный подход, развитие коммуникативной культуры.

Проблемой организации внеклассной деятельности по русскому языку

занимались многие педагоги прошлых лет. Например, Н. Н. Ушаков под

внеклассной

работой

понимает

«часть

учебного

процесса,

форма

организации свободного времени учащихся», подчёркивая связь с основным

образованием.

Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной

частью профессиональной деятельности учителя. Не секрет, что для многих

учеников русский язык не является любимым предметом. К 7-8 классам

интерес к изучению родного языка пропадает у большинства детей.

Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью

материала, подлежащего изучению. Именно поэтому мы считаем главной

задачей внеклассной работы развитие у школьников интереса к родному

языку и воспитание потребности изучать его.

Познавательный интерес является основным внутренним мотивом

обучения, поэтому развитие познавательного интереса к русскому языку

оказывается столь важным для учащихся.

Во внеклассной работе по русскому языку, можно выделить частные

задачи, которые решаются учителем в процессе такой деятельности:

- воспитание коммуникативной культуры школьников;

- расширение и углубление запаса знаний учеников и формирование

лингвистической компетенции;

- выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;

- поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников,

слабоуспевающих по русскому языку;

- развитие и совершенствование психологических качеств личности

школьников:

любознательности,

инициативности,

трудолюбия,

воли,

настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний [13].

Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах,

важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности

и системности изложения материала, преемственности и перспективности,

связи теории с практикой, доступности, наглядности. Являясь важной

составной частью методики обучения русскому языку, внеклассная работа не

может не основываться на методических принципах: внимания к материи

языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи и т. д.

Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в

основе именно внеклассной работы по предмету. Это принцип добровольного

участия школьников во внеклассных занятиях, принцип самодеятельности,

предполагающий самостоятельность учащихся в подготовке и проведении

мероприятий, принцип равноправного участия школьников и принцип

занимательности.

Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету,

отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько

формой. Так, широко используется во внеклассной работе и слово учителя, и

беседа, и самостоятельная работа ученика. Однако все эти методы

используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой

заинтересованности в работе.

Формы

организации

внеклассной

работы

по

русскому

языку

разнообразны: это беседа, конкурсы, викторины, игры, КВН, утренники и

вечера, конференции и устные журналы, олимпиады. При этом театрализация

может быть органично включена во многие из этих форм. Многие из этих

форм к настоящему времени перестали считаться пригодными лишь для

внеклассной работы, и в практике преподавания русского языка все чаще

учителя проводят уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-конференции,

уроки-сказки и т. д., апробированные сначала во внеклассной работе по

предмету.

Внеклассная работа может быть организована в школе по-разному. Это

и

эпизодические

мероприятия,

проводимые

в

отдельных

классах,

и

общешкольные мероприятия, и систематические занятия, например, кружка,

клуба. Следует заметить, что проведение эпизодических мероприятий

обычно вызывает у учащихся кратковременный интерес низшего уровня,

интерес к факту мероприятия, а не к предмету. Поэтому эффективность такой

работы сравнительно мала. Принцип системности требует, чтобы внеклассная

работа представляла собой единый комплекс разнообразных мероприятий,

связанных между собой тематически. Давно доказано, что наиболее

эффективна внеклассная работа по русскому языку, когда учитель отбирает

для работы с учащимися материал по какому-то одному разделу языка, более

или менее обширному, в соответствии с возрастом школьников и во

взаимосвязи с изучаемым в урочное время материалом.

Для 5 классов, например, интересными и полезными являются

дополнительные сведения по лексике и фразеологии, для 6-7 классов - по

грамматике, для старших классов - по стилистике. Это деление, конечно,

условно: всякий учитель умело отбирает языковой материал, доступный

любому возрасту. Важно в принципе решить, какой именно раздел

лингвистики будет углубленно анализироваться во внеклассной работе.

Вопрос об организации внеклассной работы в школе решается на

методическом объединении учителей словесников, где и выбирается тема, по

которой будет вестись работа в учебном году, составляется план, в котором

перечисляются планируемые мероприятия по классам, сроки их проведения и

ответственные за выполнение.

Традиционными стали в наших школах Дни, Недели и Декады русского

языка.

Такие

мероприятия

являются

итогом

внеклассной

работы,

проведенной за год. Подготовка Недела (Декады) ведется в течение

длительного времени, ее тема и содержание обсуждаются и утверждаются на

заседании методического объединения учителей. Важным этапом подготовки

Недели русского языка является избрание оргкомитета, в который входят,

кроме ведущих учителей словесников, учащиеся, проявляющие большой

интерес и активность во внеклассной работе по языку. В оргкомитет могут

входить по 1-2 ученика от каждого класса. Тогда будет обеспечена гласность

при подготовке к Неделе и при ее проведении.

Успешно

проходят

в

школе

смотр

лингвистических

газет

и

лингвистический КВН. Эти мероприятия включаются обычно в программу

Недели русского языка по желанию самих учащихся.

Открывается Неделя русского языка каждый год по-разному. Это может

быть

устный

журнал,

научно-практическая

конференция,

викторина,

утренник, конкурс. Выбор мероприятия зависит от темы Недели. Так, Неделю

орфографии уместно начать с конкурсного диктанта повышенной трудности с

шуточным содержанием или с конкурса грамотеев. Неделю русской

диалектологии можно открыть утренником, на котором будут инсценированы

фрагменты русских народных сказок, прочитаны отрывки былин, другие

фольклорные и местные диалектологические материалы. Неделю этимологии

можно

открыть

конференцией

о

происхождении

русских

слов

или

викториной, в которую включить забавные истории о происхожденки слов,

ливгвистические казусы и парадоксы. Желательно не повторять темы Недели

в течение нескольких лет, чтобы одни и те же учащиеся, переходя из класса в

класс, изучали новые разделы языка. Тематика Недель очень обширна. Даже

примерный

перечень

может

быть

значительным:

фонетика,

лексика

(годовимика, ономастика, терминология, этимология и др.), фразеология,

орфография, цунктуация, грамматика (морфология, синтаксис), культура

речи, стилистика, лингвистика текста и т.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует

понимать

образовательную

деятельность,

осуществляемую

в

формах,

отличных от классно-урочной, и направленную на достижение личностных и

метапредметных результатов освоения основной образовательной программы

[29]. В ходе внеурочной деятельности обучающийся должен научиться

действовать, чувствовать, принимать решения и т. д. При этом необходимо

учитывать опыт организации образовательного процесса, сложившийся в

системе дополнительного образования, по развитию высоконравственной,

интеллектуальной, творческой личности, соблюдать современные требования

действующих

нормативно-правовых

документов,

регламентирующих

деятельность

образовательного

учреждения [29]. Общеобразовательному

учреждению в условиях введения ФГОС нового поколения рекомендуется

организовать

внеурочную

деятельность

по

следующим

направлениям

развития

личности:

спортивно-оздоровительное,

духовно-нравственное,

обшекультурное,

общеинтеллектуальное,

социальное.

При

этом

целесообразно

использовать

разнообразные

формы

организации деятельности

обучающихся:

экскурсии,

кружковые

и

секционные занятия, круглые столы, конференции. диспуты, школьные

научные

общества,

олимпиалы,

соревнования,

поисковые

и

научные

исследования, общественно полезные практики и т. д.

К

механизмам,

обеспечивающим

реализацию

воспитательной

составляющей ФГОС, относятся:

• учебный план образовательного учреждения, а именно часть,

формируемая

участниками

образовательного

процесса

(школьные

научные обшества, научные исследования и т. д.);

•

дополнительные

образовательные

программы

самого

об

щеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного

образования);

•

образовательные

программы

учреждений

дополнительного

образования детей, а также учреждений культуры и спорта;• организация

деятельности групп продленного дня;

•

классное

руководство

(экскурсии,

диспуты,

круглые

столы,

соревнования, общественно полезные практики и т. д.);

•

деятельность

иных

педагогических

работников

(заместители

директора по воспитательной работе, педагоги-организаторы, социальные

педагоги, педагоги-психологи, старшие вожатые и др.):

• инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке,

апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе

учитывающих региональные особенностей.

Внеурочная деятельность, в соответствии с ФГОС, включена в

основную образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную

деятельность,

образовательное

учреждение

определяет

самостоятельно.

исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов

реализации основной образовательной программы, на основании запросов

обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся

кадровых, материально-технических и других условий.

Деятельность учащихся по выполнению индивидуальных и групповых

проектов должна быть включена в расписание основной ступени общего

образования.

На занятиях внеурочной деятельности по русскому языку направления,

описанные нами ранее, могут быть реализованы следующим образом [24]:

1. Познавательная деятельность: организация недели науки по русскому

языку, приглашение гостей для выступления.

2. Игровая деятельность: разработка игры по конкретной теме урока

для параллельного класса, подготовка театрализованного представления по

русскому языку.

3. Проблемно-ценностное общение может быть реализовано в форме

дискуссии по спорным вопросам пройденной темы. Ученики могут

подготовить доклады, в которых представлены разные точки зрения на

изучаемое явление.

4. Досуговое общение осуществимо, например, при организации

тематического

вечера,

посвященного

ученым-лингвистам.

Возможно,

организовать представление любимых произведений школьников, которые

были бы проанализированы с точки зрения своеобразия языка, стилистики.

5. Социальное творчество – разработка брошюр или статья в газету.

Неделя русского языка в школе проводится в рамках общей недели наук

и представляет собой особо организованное мероприятие, направленное на

углубленное знакомство с русским языком в свободной и творческой форме

[14]. Для учителя русского языка такая форма внеклассной работы

предполагает тщательную подготовку, привлечение большого числа учеников

для организации. Но, несмотря на творческую направленность, неделя

русского языка – это мероприятие, позволяющее провести косвенную

диагностику уровня знаний учащихся по предмету.

Предметная неделя развивает у школьников интерес к русскому языку и

пробуждает желание самостоятельно работать с литературой, словарями и

справочниками.

Учитель

выбирает

именно

такие

методы

и

формы

организации, которые будут интересны самим ученикам. Например: создание

газеты, концерт, организация конференции, встреча с лингвистом, экскурсия,

создание стенда. Несомненно, главная организующая роль принадлежит

учителю.

Его

энтузиазм,

желание

заинтересовать

школьников

своим

предметом оказывают наиболее плодотворное воздействие на учеников.

Таким

образом,

всесторонне

организованная

и

систематически

осуществляемая внеклассная работа дает школьникам возможность не только

закреплять полученные на уроках теоретические знания и навыки, но более

глубоко и комплексно дополнять и раскрывать их. Внеклассная работа при

содействии учителя и одноклассников способна создать необходимые

условия для речевой практики, а это в свою очередь готовит школьников к

речевой деятельности уже в более естественных условиях.

Литература:

1. Ушаков Н.Н. Организация внеклассной работы по русскому языку. –

М.: Просвещение, 1978. – 203 с.

2. Примерная основная образовательная программа основного общего

образования (одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010

№1897).

4. Баранова М.Т., Ладыженская Т.А. Методика преподавания русского

языка. – М.: Просвещение, 1990.

5. Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Академия, 2000.