Мотивирующая обучающая игра с применением информационных технологий.
Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. Наряду с традиционными игровыми технологиями в настоящее время появилось большое количество мультимедийных электронных игр. Потребность современного ребёнка к мультимедийным играм достаточно велика, поэтому мотивы данного вида деятельности высоки. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды»(2001-2005), основное внимание уделяет информатизации муниципальной системы образования, переподготовке педагогических кадров в области информационных технологий . Важнейшей особенностью мультимедиа технологии является интерактивность, т. е. способность пользователя влиять на работу информационного средства. Особое внимание учитель должен уделять содержанию обучения, тематическому и поурочному планированию и дидактическому оснащению в педагогическом процессе . Изучение специальной литературы убеждает, что использование мультимедийных игровых технологий при ознакомлении детей с животными, растениями, экосистемами, недоступными для их восприятия, повышают у детей познавательную активность на обучающих занятия, потому как аудиовизуальная информация является наиболее эффективной для восприятия и запоминания. В процессе игры начинает формироваться интерес к учебной деятельности и игровая мотивация постепенно смещается на учебную. Использование обучающих игр позволяет формировать у детей умение самостоятельно осваивать материал, так как художественное оформление обучающих игр с использованием мультимедиа технологий имеет для ребёнка особую привлекательность и значительно повышает познавательный интерес, а также облегчают понимание и запоминание информации. Ведь компьютерные технологии изложения учебного материала подключают не только слуховую, визуальную, моторную, но и эмоциональную память. Компьютерное обучение - новый способ обучения современного ребенка. Одним из его разновидностей можно считать использование обучающих игровых программ. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в
общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру школьника мультимедиа-игр, как игрового средства. В ходе игровой деятельности школьника, обогащенной медийными средствами, возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей. В процессе игры начинает формироваться интерес к учебной деятельности и игровая мотивация постепенно смещается к учебной. Использование игровых мультимедийных презентаций позволяет формировать у ребенка умение самостоятельно осваивать материал, так как художественное оформление игр с использованием мультимедиа технологий имеет особую привлекательность и значительно повышает интерес детей к ним. Предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к познавательной деятельности. Как известно школьник не всегда способен сконцентрировать свое внимание в течение всего обучающего занятия на его содержании. Внимание обладает рядом свойств: концентрация, переключаемость, устойчивость. Мультимедийные игры позволяют ребенку тренировать в игровой форме указанные свойства внимания, что позволит в дальнейшем быть ему более усидчивым, сосредоточенным, что немаловажно для обучения в школе. ИКТ несут в себе образный тип информации, понятный детям. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка. В результате ребёнок запоминает и усваивает пройденный материал. С помощью мультимедийных игр учитель организует учебно-игровую деятельность, в процессе которой, у ребенка повышается заинтересованность в самостоятельном решении проблемы. Развивается познавательная способность,
определяющая готовность ребенка к усвоению и использованию знаний. Для участия в этих играх, как и во всякой творческой деятельности потребуется сообразительность, находчивость, умение рассуждать - все эти качества ребенок приобретает в процессе игр. Как показывает моя практика, на занятиях с использованием ИКТ дети активны. На фоне положительной эмоциональной атмосферы на занятиях повысился интерес к изучаемому материалу, за счёт высокой динамики эффективней проходит усвоение материала, тренируется внимание и память, активно пополняется словарный запас, воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность, развивается воображение и творческие способности. Мотивирующие образовательные игры облегчают понимание и запоминание информации, так как компьютерные технологии изложения подключают не только слуховую, визуальную, моторную, но и эмоциональную память. Использование мультимедийных игр позволяет организовать нетрадиционный подход к обучению биологии и воспитанию экологической культуры, повысить творческую и познавательную активность школьников в процессе обучения. Что же разработано мною, как учителем? Обучающая игра-путешествие «Я, ты, он, она - вместе дружная семья». Цель: сформировать знания о расах, расоведении, об экологии человека. Задачи: развитие навыков частичного поиска, исследовательской работы;  использовать межпредметные связи с географией, историей;  формирование гуманистических принципов научного мировоззрения. В возрасте 13-14 лет меняется система ценностей и интересов. У подростка часто возникает беспричинное чувство тревоги, колеблется самооценка, он в это время очень раним, конфликтен, может впадать в депрессию. В тоже время перестройка отношения подростка к себе влияет не только на его эмоциональное самочувствие, но и на развитие его творческих способностей и удовлетворенность и жизнью вообще. Учеба в это время отходит на второй план, поэтому очень важно, чтобы учение было привлекательным. Нужно находить в материале то, что могло бы способствовать общению подростков. Ход игры-путешествия.
1. Дорогие друзья! Сегодня мы отправимся в путешествие по разным странам, познакомимся с особенностями внешнего вида различных людей, с образом их жизни, традициями и многим другим. 2. Первая тургруппа посетит страну восходящего солнца – Японию, вторая Англию, а третья – ЮАР. Ваши адреса: images.yandex картинки и фото krugosvet Шотландия cultline Япония wikipedia. org ЮАР 3. Составьте презентацию посещаемой страны по плану: - расположение - коренные жители страны и особенности внешнего вида - культура и быт - выдающиеся деятели 4. Выступления обучающихся с использованием презентаций 5. Подведение итогов. Все человечество принадлежит к одному виду — Homo sapiens, который имеет следующие признаки: 1)сходство строения тела (единство строения черепа, мозга, внутренних органов и т. д.); 2)физиологическое сходство (одни и те же группы крови, болезни, защитные реакции и т. д.); 3)возможности для неограниченного скрещивания, в результате появляется плодовитое потомство; 4)все едины по происхождению. Таким образом, к одному виду принадлежат и двухметровый чернокожий баскетболист, краснокожий индеец и миниатюрная вьетнамка. Как это можно объяснить? Причины такого многообразия нашего вида следует искать у истоков его образования. Человеческие расы и их происхождение. Человечество подразделяют на три расы.
В антропологии принято выделять — европеоидную, монголоидную и негроидную. Каждая большая раса делится на малые, их около 30. Есть много сравнительно небольших расовых групп промежуточного, переходного или смешанного характера, вследствие чего между большими расами нет четких границ. Смешение рас, или метизация, сопровождается появлением здорового потомства, что усиливает единство человечества. Учитель обращает внимание на рисунки с изображением людей различных рас, предлагает сравнить их между собой и выявить черты сходства и различия, вспомнить их географическое распространение. Признаки рас отразить в виде схемы, опорные блоки которой находятся в конверте (работа в малых группах). Схема выводится на экран, а затем заполняется таблица. Человеческие расы | Европеоидная Негроидная Монголоидная Коренное население Европы, Северной Африки. Коренное население Центральной и Южной Африки, Австралии Коренное население Южной и Центральной Азии, Индонезии, Сибири Узкое лицо Лицо узкое и низкое Лицо уплощенное, широкое Губы обычно тонкие Губы толстые Губы обычно тонкие Сильно выступающий нос Нос широкий Уплощенный нос Широко открытые глаза Открытые глаза Глаза узкие, раскосые Светлый и смуглый цвет кожи Кожа темная Кожа с оттенком Складка верхнего века развита слабо Складка верхнего века развита слабо Верхнее веко закрыто кожной складкой Мягкие волосы прямые Курчавые черные волосы Жесткие, темные Сильно растут и усы и борода Борода и усы растут слабо Борода и усы растут слабо Вывод: Расы отчетливо различаются между собой по ряду наследственных признаков: цвету кожи, цвету и форме волос, глаз, форме носа, губ, но сохраняют главные общевидовые особенности. 6. В книге Г. Б. Стоу «Хижина дяди Тома» плантаторы гонятся за беглым рабом- негром. «Здесь пахнет негром»,- заявили преследователи хозяину дома, укрывшему беглеца. Верно ли это утверждение? Выскажите ваше мнение.
Список литературы. 1. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования //Школьные технологии.- 2001.- №3.
2. Бартенева Т.П., Ремонтов А.П. Использование информационных компьютерных технологий на уроках биологии. Международный конгресс «Информационные технологии в образовании».– г. Москва.-2003. 3. Булычева М.Б. Использование информационных и коммуникативных технологий на уроках биологии //Биология в школе.- 2008.- №16. 4. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения //Школьные технологии.-2004.-№3. 5. Тимофеева А.В. Информационные технологии – друзья или враги? //Биология в школе.-2007.-№ 13.