Возможности электронных ресурсов для оценки образовательных

результатов младших школьников

Стремительно развивающиеся наукоёмкие, информационно-коммуни-

кационные и ресурсосберегающие технологии ставят новые задачи перед об-

ществом, решать которые предстоит прежде всего подрастающему поколе-

нию.

Приоритетной задачей информатизации учебного процесса в началь-

ной школе является повышение уровня обучения за счет включения в педа-

гогическую практику электронных образовательных ресурсов.

Электронные образовательные ресурсы широко представлены в УМК

«Перспективная начальная школа» и включают в себя:



интерактивные версии учебников на бумажном носителе (обучение грамо-

те, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир);



электронные материалы хрестоматий и тетрадей для самостоятельных ра-

бот;



тренажёры;



аудиодиктанты;



ВПР;



итоговые работы;



пособия для занятий летом;



методические разработки для педагогов (программы по учебным предме-

там, пособия, поурочное планирование).

Возможности представленных электронных ресурсов способствуют фор-

мированию предметных, интеллектуальных и общеучебных компетенций

учащихся, а также позволяют учителю начальных классов выстроить систему

оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.

Контрольно-измерительные объекты ЭФУ представлены заданиями

интерактивного тестирования с возможностью автоматической проверки.

Автоматическая проверка выполнения заданий в электронной форме

учебников

издательства

«Академкнига/Учебник»

выполняется

разными

способами:



проверка не предполагается;



опосредованная проверка без явного предъявления оценки (возможность

перетягивания объекта только в конкретно заданную область экрана);



немедленная пошаговая проверка: немедленное цветовое маркирование

полупрозрачными фонами – зелёным и красным; по ходу выполнения

упражнения можно менять своё решение – «переигрывать» результат;



проверка в конце упражнения (нажатие кнопки «ПРОВЕРИТЬ»): ре-

зультат оформляется цветной обводкой слов и картинок – зелёного и крас-

ного цвета.

Интерактивные тесты закрытого типа, где каждый вопрос сопровожда-

ется возможными вариантами ответов, из которых необходимо выбрать один

или несколько правильных.

Преимущество - это самый быстрый и щадящий способ проверки знаний

как педагогом, так и младшим школьником самостоятельно. Примеры тесто-

вых заданий в ЭФУ (с моментальной и отсроченной автоматической про-

веркой):



Выбери один или нескольких правильных ответов (множественный вы-

бор).



Выскажи свою точку зрения (согласен или не согласен; да или нет) альтер-

нативный выбор).



Установи соответствие.



Установи последовательность.

(демонстрация на слайдах примеров работы с тестами )

Интерактивные тесты открытого типа — на каждый вопрос школьник

должен продолжить свой ответ (допечатать слово, словосочетание, предложе-

ние, знак, выделить маркером свой ответ).

(демонстрация на слайдах примеров работы с тестами )

Тесты с автоматической проверкой позволяют:



моментально или отсрочено видеть свой результат (промежуточный ико-

нечный);



быстро исправить ошибку и многократно повторить задание;



оценить свою работу;



создавать ситуацию успеха.

Интерактивные тренажеры НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ позволяютформировать:



Систему опорных предметных знаний и систему предметных знанийпо-

вышенного и высокого уровня.



Систему предметных действий, которые направлены на применени-

езнаний, их преобразование и получение нового знания.

Методические особенности тренажеров нового поколения:

1.

КОНТРОЛИРУЕМОСТЬ каждого этапа работы школьника: все безис-

ключения задания снабжены автоматической проверкой результатов.

2.

Интенсивная САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ работа школьника: интенсив-

ность заданий мотивирует их к выполнению.

3.

Новый уровень используемой НАГЛЯДНОСТИ (аудио- и видеоресур-

сы; иллюстрированные таблицы, заполнение которых зависит от само-

го школьника), которая стала воздействовать на разные каналы воспри-

ятия информации.

4.

Разнообразных ЭЛЕКТРОННЫХ ИНСТРУМЕНТОВ, которые помога-

ют выполнять задания (все виды подчеркиваний, линейки, палетки,

рамки, стрелки и.т.д.).

(демонстрация на слайдах примеров работы с тренажёрами)

Использование в текущем, промежуточном и итоговом контроле мето-

дических пособий, тетрадей для проверочных и контрольных работ, итого-

вых комплексных работ позволяют проводить мониторинг уровня достиже-

ния планируемых результатов освоения основной образовательной програм-

мы начального общего образования.

Лавровой Н.М разработаны методические пособия для учителя. «Оцен-

кадостижений планируемых результатов. Русский язык. 1-4 класс»

Методические пособия содержат тексты итоговых диктантов, изложе-

ний, проверочных работ и критерии их оценивания, сопровождаются элек-

тронным приложением. Происходит взаимосвязь оценивания метапредмет-

ных и предметных результатов.

Электронное программное средство «Диктант» позволяет автоматизи-

ровать процесс проверки и анализ результатов выполнения проверочных ра-

бот и итоговых диктантов по русскому языку во 2-4 классах. Оно обеспечива-

ет:



Оценивание и учёт результатов контрольно-оценочной деятельности;



Пересчёт допущенных ошибок;



Получение разнообразных отчётов с использованием электронных таблиц

для формирования индивидуального маршрута корректировки предмет-

ных знаний и умений.

Задания в тетрадях для проверочных работ носят интегрированный харак-

тер и призваны помочь в формировании не только опорной системы знаний

по предмету «Русский язык», но и первичных информационных навыков по

метапредметной программе «Чтение: работа с текстом». Каждая работа

направлена на оценку сформированности УУД.

В методическом пособии для учителя представлена методика проведе-

ния анализа выполненных заданий, способов оценивания и организации кор-

рекционной работы.

Электронные приложения к методическим пособиям «Перспективной

начальной школы» содержат программы:



Для анализа результатов освоения образовательной программы с воз-

можностью составления детальных отчётов и оценочных листов для

каждого ученика.



Для обработки результатов контрольных, проверочных работ и диктан-

тов по русскому языку, проведения диагностики и анализа предметных

результатов с возможностью составления отчётов в табличном и графи-

ческом представлении.

Электронные приложения содержатся на CD-дисках, являющихся частью

методических пособий по русскому языку (а в перспективе – и по другим

предметам), и используются при проведении итоговых комплексных работ.

Итоговые комплексные работы на основе единого текста, которые яв-

ляются составной частью УМК«Перспективная начальная школа», – важный

инструмент оценки метапредметных результатов.

Они позволяют выявить и оценить успешность формирования УУД и

усвоения важнейших предметных аспектов обучения русскому языку, ли-

тературному чтению, математике, окружающему миру.

Для обработки результатов итоговых комплексных работ предназначе-

ны специальные материалы на CD –дисках.

Анализ

выполнения итоговых

комплексных

работ с

применением

компьютерных технологий (CD-диск) позволяет сопоставить результаты вы-

полнения нескольких работ и оценить динамику формирования УУД.

Используя в ЭОР необходимо соблюдать требования Постановления

Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от

24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиоло-

гические требования к условиям и организации обучения в общеобразователь-

ных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиоло-

гические требования к условиям и организации обучения в общеобразователь-

ных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»)

(Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).

РАБОТА С КОМПЬЮТЕРОМ

Продолжительность

непрерывного

использования

компьютера с жидкокристаллическим монитором:

 для учащихся 1-2-х классов — не более 20 минут;

 для учащихся 3-4 классов — не более 25 минут;

 для учащихся 5-6 классов — не более 30 минут;

 для учащихся 7-11 классов — 35 минут.

РАБОТА С ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКОЙ

Непрерывная продолжительность работы с интерактивной доской на уро-

ках:

 в 1-4 классах не должна превышать 5 минут;

 в 5-11 классах — 10 минут.

Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уро-

ках:

 в 1-2 классах составляет не более 25 минут;

 в 3-4 классах и старше — не более 30 минут при соблюдении гигие-

нически рациональной организации урока (оптимальная смена видов

деятельности, физкультминутки и т.д.).

Представленная система

контрольно-измерительных

заданий ориентиро-

вана в основном не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку

способности школьников решать учебно-познавательные и учебно-практиче-

ские задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также

универсальных учебных действий.

Использование электронных образовательных ресурсов в начальной

школе - только средства для оценки образовательных результатов млад-

ших школьников, а будут ли эти средства эффективны, зависит от учителя.