Конспект организованной детской деятельности по формированию

элементарных математических представлений

Цель:

•

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на

сложение и вычитание.

•

Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью

условной меры.

•

Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью

до 1 часа.

•

Развивать логическое мышление.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Картинки с изображением машин (на

одной картинке 2 машины, на другой —4 машины едут по направлению к 2

машинам); самолетов (7 самолетов на аэродроме, 5 взлетающих самолетов),

ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и

арифметическими знаками, контурное изображение ели, равной по высоте

одной из трех елей у детей.

Раздаточный материал. Листы бумаги с моделями для решения задач,

цветные карандаши, 4 макета часов (на 4 подгруппы детей), контурные

изображения елей разной высоты (по 3 шт. для каждого ребенка; одна из елей

равна образцу), карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные

палочки, рабочие тетради.

Ход одд

I

часть. Игровое упражнение «Определяем время».

Педагог дает звонок на занятие и предлагает определить время на часах

(9.00). Затем он вызывает ребенка и просит установить время на макете

часов. Дети объясняют: «Короткую часовую стрелку ставим на цифру девять,

длинную минутную стрелку — на двенадцать. Часы показывают девять часов

утра».

Дети делятся на подгруппы (4—5 человек) и устанавливают время на

макетах часов. Педагог просит их установить время начала утренней

гимнастики (8 часов утра) и объяснить свои действия. Затем уточняет: «Что

начинается раньше: утренняя гимнастика или занятие? На сколько часов

занятие по математике начинается позже утренней гимнастики? (На один

час.) На сколько часов утренняя гимнастика начинается раньше занятия по

математике?» (На один час.)

II часть. Игровое упражнение «Составим задачу».

На доске 2 картинки: на первой картинке изображены 2 машины, на

второй картинке — 4 машины едут по направлению к 2 машинам.

Педагог спрашивает у детей: «Сколько частей в задаче? Как называется

каждая часть в задаче? Сколько чисел должно быть в задаче?»

Педагог обращает внимание детей на картинку и просит определить, с

помощью какого арифметического действия нужно решать задачу.

Педагог рассказывает детям о последовательности составления задачи:

«Сначала надо составить условие задачи, потом поставить вопрос к задаче.

(Дети составляют задачу.) Какое условие задачи? Какой вопрос в задаче?»

Дети повторяют задачу и решают ее при помощи модели заполняя круги

соответствующим количеством точек.

Затем дети выкладывают решение с помощью цифр и арифметических

знаков. Вызванный ребенок выполняет задание на доске.

Педагог вместе с детьми обсуждает решение задачи: «Сколько машин

было в гараже? Сколько машин приехало потом? Больше или меньше машин

стало после того, как приехало еще четыре машины? Что им сделали, чтобы

ответить на вопрос задачи? (К двум прибавили четыре.) Сколько всего

машин стало в гараже?»

Дети читают запись решения задачи.

Аналогичная работа проводится при решении задачи на вычитание.

Дети заполняют модель соответствующим количеством точек и

рассматривают картинку с самолетами. Составляют задачу («На аэродроме

было семь самолетов, пять самолетов улетело. Сколько самолетов осталось

на эродроме?») и обсуждают ее решение.

III часть. Игровое упражнение «Посадим ели».

Педагог показывает детям изображение дома и «сажает» возле него ель.

Затем предлагает ребятам подобрать ели такой же высоты (из предложенных

на подносе) для озеленения двора.

Предварительно уточняет: «Как узнать высоту ели? (Измерить.) Чем

можно измерить высоту ели? (Палочкой, она будет являться условной

мерой.) Как вы думаете, сколько раз уложится счетная палочка в высоте

ели?» (Выслушивает предложения детей.)

Вызванный ребенок измеряет высоту ели (без остатка).

Педагог спрашивает у детей: «Чему равна высота ели? (Двум счетным

палочкам.) Какой высоты нужно подобрать ели для озеленения двора?»

(Высота ели должна быть равна двум счетным палочкам.)

Педагог уточняет правила измерения: «Приложите меру к основанию

ели и отметьте конец меры. К этой точке опять приложите меру. И так до

конца ели».

Дети подбирают ели заданной высоты, измеряя их палочкой.

Выбранные ели дети наклеивают вокруг дома на ватман.

IV часть. Игровое упражнение «Расселим гномиков в трехэтажном

доме» (лист развития).

Педагог рассматривает с детьми картинку и обсуждает, какой гномик

на каком этаже будет жить и почему.