Краевое государственное бюджетное учреждение

«Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения»

Лесосибирский филиал

_________________________________________________________________

Организация работы социального педагога по профориентации

подростков

автор:

Л.К. Степанова

Лесосибирск

2026 год

Выпускники общеобразовательных школ очень часто сталкиваются с

огромным

количеством

трудностей

в

процессе

профессионального

самоопределения. Это часто связано с отсутствием некоторых важных

навыков у обучающихся: с отсутствием психологической готовности к

выбору жизненного пути вообще. Подросток не умеет планировать свою

деятельность, у него нет проекта собственного будущего.

Формирование готовности к выбору профессии достигается в ходе

целенаправленного воздействия на личность. Для правильного выбора

профессии важно определить способности, мотивы, индивидуальные черты

характера

подростка,

а

в

первую

очередь

-

профессиональную

направленность личности. Этой цели служит система профориентации,

которая является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в

учебных

заведениях.

Подготовка молодого человека к труду немыслима без подготовки его

к сознательному выбору будущей профессии. Разумеется, важную роль в

решении этой проблемы играет деятельность

социального

педагога.

Социальный педагог должен вести работу по созданию условий для

полноценной социализации, развития и воспитания ребенка, содействовать

его социальному и профессиональному самоопределению. Есть категория

детей, которая требует особого педагогического руководства и контроля в

выборе

профессии,

-

подростки,

находящиеся

в

социально

опасном

положении.

В

эту

категорию

попадают

самые

разные

школьники:

неуспевающие, недисциплинированные, трудновоспитуемые, педагогически

запущенные

дети;

дети

с

разного

рода

нервными

и

психическими

расстройствами; подростки, состоящие на учете в комиссии по делам

несовершеннолетних и защите их прав; наконец, дети из неблагополучных

семей,

в

которых,

как

правило,

родители

слишком

заняты

своими

проблемами.

Выбор обучающимися профессии требует грамотного руководства и

педагогического контроля, которые предполагают не только работу по

ознакомлению с различными профессиями, но и непосредственное влияние

на выбор профессии, осуществляемое на основании всестороннего изучения

личности.

Основными функциями социального педагога в решении проблемы

профориентации

могут

быть:

1. Диагностическая;

2. Организационная;

3. Информационно-просветительская;

4. Мотивационная;

5. Профилактическая;

6. Воспитательная;

1. Диагностическая функция.

Социальный педагог изучает и реально

оценивает особенности личности с целью профориентации, степень и

направленность влияния условий жизни, социума, круга общения, семьи на

подростка, вникает в мир его интересов и потребностей.

2. Организационная функция.

Одним

из ведущих направлений для

социального педагога является организация социально-значимой, культурно-

досуговой деятельности обучающихся с учетом специфики различных

факторов социализации.

3. Информационно-просветительская

функция

предполагает:

проведение

справочно-информационных

профконсультаций:

информирование обучающихся о возможностях получения образования

(перечень специальностей, которые можно получить в ссузах, вузах;

рейтинги, конкурсы, проходные баллы, правила приема и условия зачисления

в

учебные

заведения,

новые

специальности);

- информирование школьников о ситуации на рынке труда.

4.Мотивационная функция. Социальный педагог осуществляет работу

по

формированию

мотивации

к

трудовой

деятельности.

Набор

мотивов

трудовой

деятельности

у

подростков

может

быть

разнообразным: заработок, стабильность, общение, карьера, признание,

самореализация через трудовую деятельность.

5. Профилактическая

функция в

профориентации

заключается

в

предупреждении

неправильного

выбора

обучающимися

профессии.

Социальный

педагог предупреждает воздействие негативных явлений,

занимается

профилактикой

ошибок

выбора

профессии,

организует

социотерапевтическую помощь молодежи, помощь в профессиональном

самоопределении.

6. Воспитательная

функция. Социальный

педагог

совместно

с

педагогическим коллективом организует процесс социального воспитания,

содействует его протеканию в семье, по месту жительства, в детском и

молодежном формировании

Деятельность социального педагога должна осуществляться в тесной

связи с классным руководителем.

Взаимодействие

социального

педагога

с

классными

руководителями предполагает:

- оказание

помощи

в

организации

профориентационных

уроков,

проведении

классных

часов;

- содействие

в

организации

вторичной

занятости

обучающихся;

- помощь

в

трудоустройстве

учеников;

- помощь

в

подготовке

уголков

профориентации.

Взаимодействие социального педагога с представителями государственных,

общественных

организаций,

учебных

заведений:

- взаимодействие с организациями, способствующими формированию

здорового образа жизни (учреждения здравоохранения, спортивные секции и

клубы,

социально-психологические

центры

и

т.

д.);

- взаимодействие с правоохранительными органами (ПДН, КДН и ЗП);

- взаимодействие

с

внешкольными

организациями

по

вопросам

организации

досуговой

деятельности

школьников;

- взаимодействие

с

представителями

предприятий,

организаций.

Проведение тематических бесед и экскурсий с целью ознакомления

обучающихся

с

различными

профессиями;

- взаимодействие с представителями учебных заведений.

Взаимодействие социального педагога с семьей подростка.

Главный фактор в развитии личности ученика - семья. Пребывая в ней с

раннего детства, ребенок подвержен многостороннему влиянию со стороны

родителей,

а

также

других

членов

семьи.

Сразу важно обозначить, что вообще понимается под взаимодействием. Это

не просто общие разговоры, а реальное решение конкретных задач.

Взаимодействие

предполагает:

1. Общее понимание цели профориентации применительно к данному

подростку.

2. Совместное

выделение

конкретных

задач,

решение

которых

обеспечивает достижение намеченной цели (лучше эти задачи выписать

перечнем

и

обсудить

с

родителями).

3. Распределение

этих

задач

между

педагогами,

классными

руководителями, педагогом-психологом и самими родителями (естественно,

важно учесть при этом реальные возможности тех, кто возьмется за

выполнение

данных

задач).

4. Постоянный взаимоконтроль за выполнением намеченных задач и

своевременная корректировка задач и их исполнителей, если ответственные

за

их

выполнение

демонстрируют

пассивность

и

непонимание.

Следующая форма профориетационной работы – экскурсия. Это одна из

важных

форм

по

ознакомлению

обучающихся

с

производственным

содержанием профессии. Для успешного проведения экскурсии необходимо

четко определить тему, учебную, воспитательную и профориентационную

цель.

Еще одна форма профориентационной работы - лекции о профессиях.

Данную форму применяют при изложении сведений по содержанию труда

представителей

различных

профессий;

о

требованиях,

предъявляемых

профессий психофизиологическими особенностями личности; о достижениях

в развитии в отдельных отраслях и др. Лекции используют для сообщения,

например,

школьникам

права

выбора

профессии;

последовательности

выполнения

различных

трудовых

приемов

и

операций.

Таким образом, социальный педагог должен стать центральной фигурой в

управлении системой общественного воспитания. Сегодня, как никогда,

задача социального педагога состоит в том, чтобы помочь подростку найти

свое место в жизни, стать самостоятельной, творческой, всесторонне

развитой личностью, познать самого себя, свои силы и индивидуальность,

формировании

мотивации

осознанного

и

целенаправленного

выбора

будущей

профессии.

1.

Список литературы

1. Дереклеева И.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного

руководителя (10- 11классы)/ под ред. И.С. Артюховой.: ВАКО, 2006.

2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова М.О. Профориенталогия: Теория и

практика: Учеб. пособие для высшей школы.- М.: Академический Проект;

Екатеринбург:

Деловая

книга,

2006.

3. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М.: Просвещение, 1997.