«Сказкотерапия как один из приёмов коррекционной работы с

детьми ОВЗ»

«Сказка ложь , да в ней намёк, добрым молодцам -урок».

Это выражение знакомо каждому человеку с детства.

Любая сказка, даже самая простая, несёт в себе определённый опыт

поколений, мудрость предков, глубокий смысл и развивающий

потенциал.

Сказка не только помогает ребёнку взглянуть на сложные

взаимоотношения, поведение, поступки сказочных героев со

стороны, но и сделать на основании этого правильные оценки и

выводы и что, самое главное , реализовать их в повседневной

жизни.

Сказкотерапия:

-Наиболее благоприятная , доступная и интересная технология в

работе с детьми ОВЗ;

-снижает уровень тревожности, агрессивности, помогает отдохнуть

от стресса;

-создаёт коммуникативную направленность речевых высказываний;

- подходит детям самых различных возрастов с различным уровнем

речевого и интеллектуального развития;

Дети с ОВЗ имеют определённые особенности восприятия и

воспроизведения художественного произведения, не готовы к

освоению учебного материала на уровне нормально развивающих

детей.

И задачи коррекции развития личности ребёнка с ОВЗ могут быть

решены при помощи работы со сказкой.

Сказкотерапия является здоровьесберегающей технологией ,

комплексной системой , направленной на коррекцию личностного

развития ребёнка и позволяет в рамках сказки решать обучающие,

коррекционные, воспитательные задачи.

Сказкотерапия- это направление с помощью которого ребёнок

может побороть свои страхи, негативные черты личности, она

воспитывает , развивает личность и коректирует поведение .

Выделяют 6 видов сказок:

-художественные;

-народные;

-авторские;

-дидактические;

-психокоррекционные сказки;

-психотерапевтические сказки;

Работа по сказкотерапии построена с опорой на общие

дидактические принципы:

-системности, последовательности, учёта возрастных особенностей,

учёта индивидуальных особенностей, учёта структуры деффекта,

поэтапность в формировании нравственных качеств.

Работа проводится в несколько этапов:

1.

Чтение сказки учителем, чтение сказки ребёнком;

2.

Чтение по ролям , работа над интонацией;

3.

Разучивание ролей;

4.

Репетиции;

5.

Выступление;

Какова же структура занятия с элементами сказкотерапии:

1.

Ритуал – «Погружение в сказку» ( это может быть передача

волшебного клубочка по кругу, проход через волшебный

обруч, ритуальная присказка:- «Добрая волшебница в гости

пригласила , двери в сказку нам тихонько приоткрыла.

2.

Основная часть:

-Ознакомление с текстом.

-Обсуждение сказки ( оценка положительных и отрицательных

качеств персонажей , связь с жизнью, опыт учащихся ,

использование пиктограмм.

-пересказ;

-рисование, лепка, аппликация;

-драматизация и проигрывание сказки ( развитие творческого

воображения, воспитание чувств);

3. Резюмирование . Подведение итогов.

4. Ритуал « Выхода из сказки»

( Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё чему

мы научились).

Текст сказки является связующим звеном между упражнениями ,

текст можно сокращать , изменять его содержание.

Во Время драматизации необходимо поощрять реплики учащихся ,

движения, дети должны поверить в свои силы.

В конце занятия учащихся необходимо вывести из сказки с

помощью упражнений. ( например: учащимся предлагается взяться

за руки, подумать о чём-то хорошем, закрыть глаза, потом открыть

и оказаться в реальном мире. В уроке с применением элементов

сказкотерапии можно включать кинезиологические ( двигательные

упражнения), физминутки.

Физминутка должна быть сюжетной связанными с содержанием

сказки

( «Ручеёк»- дети превращаются в ручеёк и передвигаются по

классу взявшись за руки, преодолевая припятствия)

В конце занятия рефлексия ( что понравилось на занятии). Это

может быть «Дерево настроения.».

Вообще метод сказкотерапии очень хорошо используется и можно

применить на уроках в классах коррекционно-развивающего

обучения в начальном звене на предмете «Речевая практика» ( там

есть темы в планировании «Драматизация сказок»)

Какие же ПОЛЕЗНЫЕ УРОКИ можно извлечь ИЗ СКАЗКИ:

- Сказка учит: мир делится на хороших и плохих людей, зверей и

прочих существ, но и добрых всегда больше, и их любит удача. А

злые плохо заканчивают свою биографию.

- сказка формирует образ Положительного Героя: доброго,

умного, сильного, верного своему слову.

-Сказка учит не бояться трудностей:

Главный герой всегда берётся за выполнение любой работы, какой

бы невыполнимой она не казалось.

И в том, что она побеждает немалую роль играет вера в себя,

смелость и помощь друзей.

-Сказка учит не судить о людях по внешнему виду.

Иван –дурак на проверку всегда оказывается Иваном-царевичем, а

Царевна-лягушка –царевной Прекрасной.

Да и страшная Б. Яга не во всех сказках –отрицательный персонаж.

-Сказка учит: хорошее дело не с первой попытки получается.

Сказочному Герою по 3 раза приходится идти на Змея Горыныча ,

но смелость и упорство обязательно вознаграждаются победой.

-Сказка учит патриотизму.

Главный Герой всегда с готовностью выходит защищать родную

землю от чудищ –захватчиков.

-Сказка учит любви к родителям. Герой , выполняющий поручение

отца и матери всегда почитаем больше своих нерадивых братьев и

сестёр. И именно он получает в наследство «полцарства в

придачу».

В заключении хочу привести слова Советской поэтессы Ирины

Токмаковой: « У кого в детстве не бывает сказки, тот

вырастает сухим, колючим человеком и люди об него

ушибаются , как об лежащий на дороге камень.