От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его

мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада - это состояние

души. Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя - не

просто труд. Это, прежде всего, способность к отречению, умение отдать

всего себя, без остатка, видеть в этом свет.

Иммануил Кант

Дошкольное детство - короткий, но важный, уникальный период жизни

человека. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об

окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное

отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки

правильного поведения, складывается характер.

В большинстве российских детских садов детей делят на группы в

зависимости от возраста – это нормальная и давно всем привычная практика.

Путь детей от младшей группы до подготовительной.

Но из любого правила есть исключения. Например, в сельских

малокомплектных детских садах; в группах кратковременного пребывания, в

специальных, коррекционных, инклюзивных группах, а также в домашних и

семейных детских садах норма – как раз разновозрастной состав.

Труды именитых педагогов-исследователей Макаренко А. С.,

Сухомлинского В. А., Шацкого С. Т., Кон И. С., Конникова Т. Е., Новикова

Л. И. подтверждают значимость регулярного общения детей разных

возрастов. Воспитательное же влияние разновозрастных групп благоприятно

влияет на формирование личности и индивидуальности. Взаимодействие в

разновозрастных группах формирует опыт разносторонних отношений и

непредвиденных практик, а также создает предпосылки для развития

важнейших качеств, таких как нравственность, инициирует процесс освоения

культурных ценностей.

Антон Семёнович Макаренко внес большую лепту в решение проблемы

взаимодействия в детском коллективе. Теоретические и практические

разработки автора, представляются ценными в современной педагогике.

Педагог- исследователь считает, что: «Хороший воспитательный результат

даёт разновозрастная организация, она создает наиболее узкое

взаимодействие возрастов и является естественным условием постоянного

накопления опыта и передачи опыта старших поколений.»

Так же педагоги - психологи проводившие исследования у детей, чем

отличается социальное восприятие самих себя и окружающих. Приходили к

выводу, что разновозрастная группа – это оптимальная среда для воспитания

ребенка, если ваша цель – вырастить человека, который хорошо

ориентируется в социуме, умеет действовать «на вклад» и стремится

помогать другим. Цель, согласитесь, достойная.

Существуют два вида разновозрастных групп:

- группы с детьми двух смежных возрастов (3-5; 4-6; 5-7 лет);

- разновозрастные группы с детьми трёх – четырёх возрастов (от 3 до 7 лет)

Работа педагога в данной группе имеет свои особенности и предъявляет

определенные требования.

Например, педагог должен



знать программы всех возрастных групп;



уметь сочетать программные требования с возрастными и

индивидуальными особенностями детей;



правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого

ребенка и всю группу в целом;



обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями.

Самая главная особенность организации работы в такой группе — это

приоритетная важность индивидуального подхода к каждому ребенку.

Причем индивидуальный подход нужно осуществлять и на занятиях, в

игровой и в свободной деятельности, и в режимных моментах.

В следствии чего перед педагогом встают разнообразные задачи.

Задачи:

- как организовать образовательную деятельность с учетом индивидуальных

и возрастных особенностей;

- как организовать режимные моменты и самостоятельную игровую

деятельность;

- как построить микроклимат в группе так, чтобы было комфортно всем

детям.

Решение этих задач требует ежедневного кропотливого труда. Педагогу

нелегко построить образовательную деятельность. Опыт приходит с годами.

Разновозрастной состав группы дошкольной организации можно

рассматривать как определенный метод (подход) воспитания и обучения.

Ребенок в такой группе учится во взаимодействии со старшими и младшими

детьми, жить с людьми разных характеров, способностей, потребностей. При

этом он получает прежде всего целый ряд социальных качеств:

- уважение, толерантность, готовность помочь;

- способность отстаивать свои интересы в отношениях со старшими и

младшими детьми;

- принимать помощь детей, имеющих больший опыт, и оказывать помощь

другим детям, нуждающимся в ней;

- способность понимать, что он является примером для других детей, и

благодаря этому рефлектировать свое поведение;

- развитие способности к разрешению конфликтов (компетентности),

которой придается в настоящее время особо важное значение;

- базовый опыт и понимание того, что для жизни в обществе различные

потребности, желания, способы поведения должны быть согласованы между

собой;

- развитие интереса к потребностям и особенностям детей старшего и

младшего возраста.

Воспитатель должен создать условия для работы в данной группе.

Такие как атмосфера доброжелательности, взаимопомощи и поддержки.

К условиям относятся:

- создание среды, предусматривающей открытое пространство для

взаимодействия детей между собой;

- обеспечение оборудования, необходимого для детей разных возрастов;

- планирование с учетом интересов и возможностей взаимодействия детей

разных возрастов, с открытым способом постановки заданий, допускающим

разный уровень и скорость их выполнения;

- продуманное расписание (ритм) жизни группы;

- создание атмосферы доброжелательности, взаимопомощи и поддержки.

Перейдём к организации оброзовательного процесса. Существует

несколько форм организации в разновозрастной группе:

I

вид - ступенчатое начало НОД.

Начинают с детьми старшего возраста:

изучается новая тема. На

втором этапе подключаем детей младшего возраста. Старшие дети работают

в парах или индивидуально. На третьем этапе одновременно работают все

дети, которые, например, участвуют в заключительной беседе.

ІІ вид – ступенчатое окончание деятельности

Начало деятельности общее для всех воспитанников. На втором этапе

дети всей группы участвуют в общем занятии. После этого младшие дети

завершают работу. На третьем этапе участвуют старшие дети. Это например:

заключительная беседа, диалог.

ІІІ

вид

—

одновременная

деятельность

детей

по разному программному содержанию.

Этот

вид

организации

учебной

деятельности

предусматривает

одновременную работу подгрупп по одному разделу программы, но с разным

программным содержанием.

(Например аппликация, младшие клеят заготовленные воспитателем

листочки, старшие сами вырезают и клеют)

ІV вид — отдельная деятельность детей.

Для реализации этого вида организации необходимо придерживаться

таких условий как: возможное проведение занятий в разное время;

проведение занятия с предметниками; привлечение к работе помощника

воспитателя.

В нашем учреждении функционирует одна группа двух смежных

возрастов. На каждую группу у педагогов разработана рабочая программа, в

которой

прописана

деятельность

с

детьми

(возрастные особенности,

комплексно тематическое планирование и другое).

Организованная

образовательная

деятельность

в группе строиться

согласно учебного плана с соблюдением СанПин.

Занятия проводятся согласно тематическому планированию, рабочей

программы воспитателя и утвержденной сетки занятий.

Какие же особенности режима пребывания воспитанников в данной

группе: За основу в нашем учреждении берётся режим более старших детей,

а с младшими режимные процессы начинаются на 5-10 минут раньше.

Исключение составляет подъём после дневного сна, когда дети старшего

возраста встают раньше.

Организация режимных моментов: в данной группе требует большого

мастерства

воспитателя,

создание

спокойной

и

доброжелательной

обстановки, внимательного отношения взрослых ко всем детям, особенно к

младшим.

В

процессе

повседневной

деятельности

у

детей

следует

воспитывать привычки правильного поведения в коллективе, дружеские

взаимоотношения.

Работая в группе смежных возрастов мы используем фронтальные,

групповые

и индивидуальные формы организации учебного процесса,

которые позволяют нам разным

образом формировать взаимоотношения

педагога с детьми и детей между собой.

Наиболее эффективным, на наш взгляд, есть сочетание разных форм

работы. Более общие учебные задачи лучше решать на фронтальных

занятиях,

а

конкретные

(сообщение

нового

материала,

закрепление,

расширение и уточнение знаний) — на занятиях с одной подгруппой.

Рациональная организация образовательного

процесса

в

группе во

многом зависит от четкой, слаженной работы сотрудников группы, т. е.

воспитателей и помощника воспитателя.

Организация предметно - пространственной среды.

Согласно современным стандартам образования, развивающая среда в

детском саду выступает в роли «Второго воспитателя», а в разновозрастной

группе она строится по таким же принципам, только с небольшими

уточнениями:

-

игровой

и

дидактический

материал

должен

соответствовать

всем

возрастным категориям.

- детская мебель, соответственно должна подходить всем возрастам по

размерам.

И

всё

же организация педагогического

процесса

должна

быть

ориентирована не только на общие задачи воспитания: программы и

методические указания, а главным образом на ребенка, его потребности,

интересы, уровень развития.

Мы понимаем, что с развитием научных тенденций нужно «отходить» от

типовых программ, внедряя лучшие новаторские идеи. Ребенок стремится к

активной деятельности, но само по себе пытливость, понятливость и

интеллект не развиваются, поэтому свою работу с детьми мы строим на

игровых технологиях.

Такие как:

- Триз – технологии;

- Технология развивающих игр Никитина;

- Развивающие игры В. Воскобовича;

- Квест – технология и т.д..

В нашем детском саду мы нередко используем квест-технологии. И мы

считаем, что в разновозрастной группе это очень приемлемая технология.

Квесты для детей выполняют не только развлекательную функцию, но и

реализовывают образовательные задачи, так как игра для ребенка является

наиболее привлекательной, естественной формой и средством познания

мира, своих возможностей, самопроявления и саморазвития.

Так же квесты могут быть физкультурно- оздоровительные.

С помощью которых мы:



формируем у детей жизненно значимые двигательные навыки;



повышаем двигательную активность;



можем разнообразить и пополнить образовательный процесс качественно

новым содержанием.

И конечно развлекательные квесты. Для развития ловкости и смелости,

для развитие творческих способностей, для самореализации детей и

формирование исследовательских навыков.

Деятельность

в

формате квест -

игры

замечательно

вписывается

в

концепцию, заданную Федеральным государственным образовательным

стандартом

дошкольного

образования.

Она

становится

отличной

возможностью

для педагога и

детей

увлекательно

и

оригинально

организовать жизнь в детском саду.

Квест - это командная игра, поэтому детей объединяют в группы разного

возраста. При прохождении этапов команда не разделяется, а действует

сообща. Решается много воспитательных задач, формируются навыки

взаимодействия с детьми, толерантности, взаимопомощи и другие.

Таким образом, мы приходим к выводу, что разновозрастная группа —

это весомый шанс для развития детей, который требует от педагогов

дошкольной организации полного осознания условий успешной реализации

данного подхода. По нашим наблюдениям, благодаря разновозрастной среде

дети более активнее, результативнее и естественнее социализируются и

адаптируются в дальнейшем!

А главный секрет успеха разновозрастной группы в детском саду – это

желание создавать счастливую территорию детства!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Семицветик»

Выступление на районном методическом объединении

воспитателей дошкольных образовательных организаций

Новоалександровского муниципального округа

«Дошкольное образование: от новых вызовов к обновлению

содержания».

Тема: «Особенности организации воспитательно-

образовательной работы в разновозрастной

группе детского сада».

Подготовила:

Лукьянченкова Е.А.

г. Новоалександровск