Класс: 6 Учитель Клиндух Татьяна Леонидовна

Тема урока: « Правописание Н и НН в именах прилагательных».

Цель урока: Организовать деятельность учащихся по изучению правописания Н и НН

в суффиксах прилагательных; создание условий для саморазвития обучающихся.

Основные задачи:



формировать умение строить алгоритмы на примере построения алгоритма

правописания Н и НН в именах прилагательных, формировать умение

использовать построенный алгоритм при написании Н и НН в именах

прилагательных;



тренировать навык правописания Н и НН в именах прилагательных.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение,

обобщение.

Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания) с применением ТДМ (технологии

деятельностного метода)

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия

Планируемые результаты:

познавательные

УУД:

самостоятельное

выделение

и

формулирование

познавательной

цели,

осознанное

и

произвольное

построение

речевого

высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения

задач, структурирование знаний;

личностные УУД:

установление обучающимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы,

внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в

случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование

учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

Форма урока: урок-открытие

Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения,

самоконтроля.

Ресурсы сети Интернет:

1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»)

2. Разработки уроков, презентации, конспекты занятий)

Урок-конспект.

Ход урока:

1.

Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностном значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока: правописание прилагательных,

образованных от имен существительных;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Учитель:

- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, улыбки подарим

гостям. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и

активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

К уроку готовы? Тогда - за работу!

Удачи желаю всем вам!

У нас будет не обычный урок, а урок-… (Открытие).

Учитель:

- Знаете ли вы, что такое ОТКРЫТИЕ?

Учитель:

- Дома вы выяснили по словарю значение слова «открытие».

Поделитесь с нами своей находкой. Что такое открытие?

Учитель:

- Как вы думаете, легко ли сделать открытие? (Наверно, нелегко.)

Учитель:

- Какие люди могут сделать открытие? (Смелые, умные, трудолюбивые.)

Учитель:

- А хотели бы вы сами попробовать сделать открытие?

Учитель:

- Сегодня на уроке у каждого из вас будет такая возможность. Для этого мы должны

смело размышлять, выдвигать предположения и ни в коем случае не бояться даже самой

трудной ситуации. Помните, что только трудолюбивые люди добиваются поставленной

цели. Сегодня мы попробуем свои силы в роли настоящих ученых, готовящихся к

настоящему открытию. И, как настоящие ученые, мы будем вести «дневники». Они лежат

у вас на столах. Подпишите «дневники». Все учёные отмечают в дневниках день

исследования. Запишите число.

Учитель:

- Далее мы должны определиться в теме предстоящего исследования. Поможет нам в этом

задание «Разгадать кроссворд».

(Фронтальная работа)

Учитель:

Ключевое слово: Часть речи, имеющая краткую форму.

По горизонтали:

1.

Форма превосходной степени имени прилагательного, образующаяся с помощью

суффикса –айш-, -ейш.

2.

Синтаксическая роль полной формы имени прилагательного.

3.

Имена прилагательные, отвечающие на вопрос чей?

4.

Имена прилагательные, обозначающие признак, не могущий проявляться в

большей или меньшей степени.

5.

Синтаксическая роль простой формы сравнительной степени.

6.

Раздел науки о языке, изучающий имя прилагательное как часть речи.

7.

Степень сравнения прилагательного, простая форма которой образуется с

помощью суффиксов -ее, -ей, -е.

8.

Форма сравнительной степени прилагательного, образующаяся с помощью слова

более.

9.

Имена прилагательные, обозначающие признак, который может быть в этом

предмете в большой или меньшей степени.

10. Как называются слова, которые не подчиняются правилам?

11. Способ образования слова парчовая (скатерть).

12. У прилагательного лисий -ий – это не…

13. Степень сравнения прилагательного, составная форма которой образуется с

помощью слова самый.

14. Сложные прилагательные, обозначающие оттенки цветов, пишутся через…

В кроссворде высвечиваются слова-отгадки.

Учитель:

- Какое слово можно сложить по вертикали? (Прилагательное)

Учащиеся отмечают в дневнике исследователя объект исследования.

- Вы догадались, о чем у нас пойдет речь на уроке?

- Предположите, мы все знаем про правописание имен прилагательных? (Наверное, нет)

- Как мы узнаем новое? (Определяем, что не знаем, и сами находим новое)

Слайд

- Прежде, чем узнать новое, какой шаг учебной деятельности мы совершим? (Нужно

повторить то, что знаем)

Слайд

2.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном

действии.

Цель:

1)

актуализировать знания о правописании имен прилагательных;

2)

актуализировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3)

мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и

обоснованию;

4)

организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5)

организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6)

организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные

затруднения в выполнении пробного действия и его обосновании.

Организация учебного процесса на этапе 2:

1) Актуализация знаний о правописании имен прилагательных.

Учитель:

- Прочитайте ряды слов. Внимательно их рассмотрите. Сформулируйте свое задание.

(Игра «Третий лишний». Задание в дневнике исследователя)

1) Трёх(этажный), осен..ий , серо(глазый);

2) темно(зеленый), юго(западный), серебр...ный;

3) утре...ий; русско(немецкий), древне(русский);

4) ветр…ый; железно(дорожный), средне(европейский);

5) …… …….. …….

Учитель:

- Какое слово можно исключить из первого ряда? Почему?

(Из первого ряда можно исключить слово осенний. Слова трёхэтажный и сероглазый

— сложные имена прилагательные. Пишутся слитно.)

Учитель:

- Какое слово лишнее во втором ряду?

(Во втором ряду лишнее слово серебряный. Это простое прилагательное. Юго-

западный, темно-зеленый — сложные прилагательные. Они пишутся через дефис.)

Учитель:

- Что можете сказать о третьем ряде слов?

(В третьем ряду лишнее слово утренний. Прилагательные русско-немецкий,

древнерусский сложные, первое слово пишется через дефис, а второе слитно.)

Учитель:

- Какое слово лишнее в четвертом ряду?

(В четвертом ряду лишнее слово ветреный.

Прилагательные железнодорожный и

среднеевропейский сложные – пишутся слитно.)

2) Актуализация выработки алгоритма правописания прилагательных, образованных

суффиксальным способом.

Учитель:

- А что мы сейчас повторили? (правописание имен прилагательных).

- Назовите виды орфограмм, над которыми мы работали.

- Каким способом образованы данные прилагательные?

- Назовите основные способы образования имен прилагательных.

(Сложение, суффиксальный способ, приставочный, приставочно-суффиксальный.)

3) Пробное действие.

Учитель:

- Прочитайте слова, которые вы написали в пятом ряду. Определите, к какой части речи

они относятся.

- В какой части прилагательных (морфеме) пропущены буквы?

Слова осенний, серебряный, утренний, ветреный — это имена прилагательные.

Буквы пропущены в суффиксах прилагательных.

Учитель:

- Какое задание я Вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие)

- С какой целью вы будете работать с этим заданием? (Для того чтобы понять, что не

знаем, то есть чтобы выполнить первый этап учебной деятельности)

- Вставьте буквы в суффиксы прилагательных.

Слайд

Карточка

Осе..ий, серебр..ый, утр..ий, ветр..ый

Ученики выполняют пробное действие и показывают сигнальными карточками

выполненное задание (Н или НН)

Учитель:

- По результатам вижу, что правильного ответа у всех нет (на доске учитель фиксирует

количество неправильных ответов и количество неподнятых карточек)

3.

Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить место и причину затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 3:

Учитель:

- Кто ошибся, что вы не смогли сделать? (Мы не смогли правильно написать буквы Н и

НН)

- Какой следующий шаг вы должны будете сделать? (Остановиться и подумать, чтобы

разобраться в наших затруднениях)

- Как вы выполняли это задание? (Мы должны были определить, сколько букв Н нужно

писать в данных именах прилагательных)

- В чем затруднение? (Мы ошиблись в написании букв Н и НН)

- Почему же возникло затруднение? (Мы не знаем эталона написания букв Н и НН )

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1)

согласовать и зафиксировать тему и цель урока;

2)

построить план и определить средства достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

Учитель:

- Значит, что будем делать дальше? (Начнем второй этап учебной деятельности «Сам

найду способ»)

- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать способ написания Н или

НН в именах прилагательных; учиться правильно писать суффиксы прилагательных

с буквой н.)

- Сформулируйте тему урока (Правописание Н и НН в именах прилагательных)

Учитель:

- Какой следующий шаг надо сделать? (Попробовать использовать знания, которые есть

для выхода из затруднения)

5. Реализация построения проекта.

Цель:

1)

реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2)

зафиксировать способы записи схемы на эталоне;

3)

организовать фиксацию преодоления затруднения;

4)

организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:

Учитель:

- Итак, мы определили тему нашего исследования, поставили цели и задачи, а теперь мы

должны научиться выдвигать гипотезы.

Учитель: (побуждение к выдвижению гипотез)

- Вспомните, в какой морфеме находится наша орфограмма? ( В суффиксе). (Подсказка к

решающей гипотезе 1)

- От каких частей речи образованы прилагательные? (От существительных)

- Для того чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю поработать в группах.

- Вы должны выполнить следующее задание.

Материалы для наблюдения:

гусиный туманный

земляной лекционный

кожаный клюквенный

Задания для анализа предложенного словарного ряда:

1)

Запишите имена существительные, от которых образованы данные

прилагательные.

2)

Подчеркните основу в именах существительных и обозначьте суффикс, при

помощи которого образовалось данное прилагательное.

3)

Прослушайте песенку из «Радионяни» и попробуйте вывести ту часть

правила, о которой говорится в песне.



Самопроверка гипотезы обучающимися.

Учитель:

- Что вы заметили? Есть какие-нибудь гипотезы?

- Обратимся к опорному конспекту. (Подсказка к решающей гипотезе 2).

Опорный конспект

-Н-

-НН-

1. Суффиксы - …. -, - ….. -

исключения: _______________

Примеры: ______________

2. Суффикс - ….-

Примеры: _____________

1. Основа на – … - + суффикс – … -

исключения: __________________

Примеры: ______________

2. Суффиксы - …. – и - …. –

исключения: _________________,

но ________________

Примеры: ______________

Учитель:

- Запишите в опорном конспекте, что вы поняли из этой песенки, переведите ее на язык

науки.

- Проанализируйте приведённые в карточке примеры, самостоятельно сформулируйте в

полном объеме правило. Заставьте заговорить «молчащий» опорный конспект. Заполните

его примерами. Проверим себя

Правило

-НН- в суффиксах прилагательных пишется:

1) на стыке образующей основы на –Н- и суффикса –Н-;

2) в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН- и

–ЕНН-

-Н- пишется в прилагательных:

1) с суффиксами –АН-,-ЯН-

Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный.

2) с суффиксом –ИН-

Учитель:

- Прикрепите на доску получившиеся эталоны.

- Молодцы. Ваши эталоны совпали с моим.

Учитель вывешивает свой эталон.

Учитель:

- Давайте подумаем, какой можно составить алгоритм, для того чтобы правильно писать

букву Н в именах прилагательных.

- Возьмем существительные карман и глина. Образуем от них имена прилагательные. Чем

отличается правописание образованных от данных существительных имен

прилагательных? (КармаННый, глинЯНый)

На доске вывешивается табличка с названием алгоритма

Н и НН в суффиксах прилагательных

- Какой первый шаг? (Определить, от какого существительного образовано

прилагательное)

На доске вывешивается табличка с первым шагом алгоритма

Шаг 1. Определить, от какой части речи образовано слово

- Что мы должны сделать дальше?

(Обозначить основу, обратив внимание на ее конечный согласный, и суффикс, при

помощи которого образовалось данное прилагательное)

На доске вывешивается табличка со вторым шагом алгоритма

Шаг 2. Выделить основу в существительном

На доске вывешивается табличка с третьим шагом алгоритма

Шаг 3.

Обозначить суффикс, с помощью которого

образовалось имя прилагательное

- Каким будет четвертый шаг?

(Мы должны вспомнить, сколько пишется букв Н в суффиксе, при помощи которого

образовалось данное прилагательное (-ан-,-ян-,-ин-,-н-,-онн-, -енн-)

На доске вывешивается табличка с четвертым шагом алгоритма

Шаг 4. Если образовано от существительного

с помощью суффиксов -ан, -ян, -ин, пиши -н-

(кроме - оловянный, стеклянный, деревянный)

Шаг 5. Если образовано от существительного

с основой на -н- , пиши -нн-

Шаг 6. Если образовано от существительного

с помощью суффиксов -онн-, -енн- , пиши -нн-

(кроме - ветреный).

Учитель:

- Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в учебнике)

- Откройте учебники . Проверьте.

Ученики читают правило .

- Итак, сделайте вывод. (Мы все открыли правильно)

- Вернемся к пробному заданию.

Слайд

Осенний, серебряный, утренний, ветреный

- Прокомментируйте пошагово с помощью эталона.

Сильный ученик комментирует.

Учитель:

- Смогли Вы преодолеть затруднение? (Да)

- Докажите. (У нас есть эталон)

Работа с алгоритмом

Н и нн в суффиксах прилагательных

Определи, от какой части речи образовано слово.

От существительного?

Да

Определи, какой суффикс прибавлен к основе?

-ан, -ян, -ин

Пиши - н

Исключения:

оловянный,

деревянный, стеклянный

-онн, -енн

Пиши - нн

Исключения:

ветреный (но безветренный)

-н

с основой на -Н-

Да

Да

Алгоритм

1.Определить, от какой части речи

образовано слово.

2.Если образовано от существительного:

с помощью суф.

-ан, -ян, -ин: пиши -н-

(кроме - оловянный, стеклянный,

деревянный);

б) с основой на -н-: пиши -нн-

в) с помощью суф. -онн-. -енн- : пиши -

нн-

(кроме - ветреный).

- Что вы можете теперь делать? (Писать Н и НН в суффиксах имен прилагательных)

- Следующий шаг нашей учебной деятельности? (Потренироваться в использовании

нового знания)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

зафиксировать во внешней речи умение писать безударные окончания глагола.

Организация учебного процесса на этапе 6:

Учитель:

- Используя алгоритм, объясните, сколько букв Н надо писать в прилагательных. Работаем

в парах.

Карточка для коллективной работы в парах

Устно объяснить правописание слов:

Комиссионный комиссия+онн

Клюквенный клюква+енн

Лебединый лебедь+ин

Стеклянный стекло+янн

Телефонный телефон+н

Государственный государство+енн

Травяной трава+ян

Учитель:

- Можете ли вы сказать, что овладели новым знанием? (Пока не проверим, не можем с

уверенностью сказать)

Учитель просит проговорить отдельных учеников.

Учитель:

- Сейчас я буду называть пословицы, в которых есть прилагательные с Н или НН.

- Если вы согласны с моим утверждением, то хлопаете в ладоши, если нет – топаете

ногами.

Физкультминутка

1. В пословице «Острый язык – дарование, а длинный – наказание» имеется

прилагательное с НН – длинный. (+)

2. В пословице «Старинная пословица не на ветер молвится» есть прилагательное с Н -

старинная. (-)

3. В пословице «Дома и глиняная чаша мила» имеется прилагательное с НН - глиняная. (-)

4. В пословице «Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро

тает» имеется прилагательное с НН - весенний. (+).

5. В пословице «Братская любовь крепче каменных стен» имеется прилагательное с НН -

каменных. (+).

6. В пословице «Льва сонного не буди» есть прилагательное с Н - сонного. (-)

7. В пословице «Сказанное слово серебряное, не сказанное – золотое» имеется

прилагательное с НН - серебряное (-).

7. Самоконтроль и самопроверка по эталону.

Цель:

1)

тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2)

проверить умение писать окончания глаголов

Организация учебного процесса на этапе 7.

Учитель:

- Какой следующий шаг нашей учебной деятельности? (Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону)

Учитель:

- Я буду вам читать слова на изученную орфограмму, но записывать их не надо, под

каждой цифрой вы напишите только букву н, одну или две, в зависимости от того, сколько

их в слове.

Оловянный, дровяной, муравьиный, торжественный, туманный, юный, ветреный,

старинный, песчаный, дивизионный.

Проверь себя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

нн

н

н

нн

нн

н

н

нн

н

нн

Ученики выполняют работу в дневнике исследователя.

Учитель:

- Проведите самопроверку по эталону.

Слайд

- У кого были ошибки?

- Почему вы их допустили?

(Возможно, не соблюдается алгоритм работы с орфограммой).

- Поставьте на полях «?»

Если ошибок много, учитель организует пошаговую проверку.

- У кого не было ошибок?

Ученики поднимают руки

Учитель:

- Поставьте на полях «+».

- Молодцы. Те ребята, кто допустил ошибку и исправил, тоже молодцы.

- Какой этап учебной деятельности закончили? (Сам найду способ)

- Зачем нам новый способ? (Применять в письменной речи, чтобы правильно писать

безударные личные окончания глаголов)

8. Включение в систему знаний и развития связной речи.

Цель:

1)

включить новое знание в систему знаний;

2)

тренировать умение писать одну и две буквы Н в именах прилагательных.

Организация учебного процесса на этапе 8.

Учитель:

- Итак, в течение урока мы работали над развитием исследовательских умений.

Слайд.

- Мы определились в теме исследования. (Имя прилагательное)

- Нами была сформулирована проблема. (Правописание Н и НН в прилагательных)

- Правильно был определен объект для исследования (суффиксы прилагательных)

- Не вызвали затруднений постановка цели и задач исследования. (Узнать способ

написания Н или НН в именах прилагательных; учиться правильно писать суффиксы

прилагательных с буквой н.)

- А теперь я помогу вам организовать непосредственную работу над выбранной

темой.

- Для этого мы отправляемся в научную экспедицию.

Слайд

Учитель читает отрывок из стихотворения Александра Иванова

Солнце падает ниже,

За темнеющий бор.

Мы отправились в Кижи,

В край былин и озёр.

Фрагмент из видеофильма «Кижи». (Диск «Путешествие по святым местам»)

Учитель:

- В конце урока я предлагаю вам поработать с данным текстом.

Слайд

Работа с текстом. (Тексты на столах учеников)

- Прочтём текст:

Онего сердито, и волны свежи,

Но солнце из сини тума..ой

Прорвалось – и встали в сиянье Кижи

Узором резьбы деревя..ой.

Песча..ый тот остров, здесь дышат сквозь сон

Зелё..ые травы одни да каменья,

Как сказка, пришло из свяще..ых времён

Красы драгоце..ой виденье.

- О чём текст?

- Выделите его основные мысли.

- Озаглавьте.

- Какую картину рисует поэт Вс. Рождественский? Каким вам представился остров?

Церкви в Кижах?

- Благодаря каким художественным средствам автору удалось нарисовать картину?

(Эпитеты: Онего сердито, волны свежи, синь туманная, времена священные, краса

драгоценная.

Олицетворения: солнце прорвалось, Кижи встали, травы и камни дышат сквозь сон,

виденье пришло.

Сравнение: Краса как сказка.)

- Какова роль этих средств в тексте?

- Выписать слова с пропущенными буквами, объяснить выбор орфограмм.

- Проверка.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1)зафиксировать новое содержание, полученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

3) наметить направления будущей учебной деятельности;

4) обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9.

Учитель:

- Какую цель вы перед собой ставили? (Открыть эталон написания букв Н и НН в именах

прилагательных)

- Удалось ли достичь цели?

- Каков результат вашей учебной деятельности? (Новый эталон)

- Предлагаю каждому из вас оценить свою деятельность.

Учитель:

- Положите перед собой дневник с «Лесенкой успеха».

- Покажите, на какой ступени вы находитесь.

Учащиеся оценивают себя.

Учитель:

- Что вы будете делать дома для того, чтобы эти знания окрепли? (Выучим суффиксы имен

прилагательных, потренируемся в правописании Н и НН в именах прилагательных)

Далее идет комментарий домашнего задания.

(Домашнее задание трех уровней.)

Учитель:

- Повторите еще раз, какое правило мы открыли сегодня?

(Правописание

Н-НН

в

суффиксах

прилагательных,

образованных

от

имён

существительных.)

Учитель:

- Достигли мы цели нашего открытия?

(Да,

мы

узнали,

когда

в

суффиксах

прилагательных,

образованных

от

имен

существительных, пишется Н-НН.)

Учитель:

- Открытия делать, несомненно, очень трудно. Для этого нужно много и старательно

трудиться. Часто, чтобы сделать даже небольшое открытие, человек должен учиться и

работать много лет, как это делали Попов и Кусто. Только терпеливые и старательные

люди смогут добиться успехов. А пока я желаю вам удачного дня и хочу, чтоб девизом

вашего сегодняшнего дня стали слова Кумора Лешека: «Будь внимателен: каждый шаг

может привести тебя к открытию».