Технологическая карта урока биология 7 класс.

1. Тема урока «Отдел Голосеменные растения в сельском хозяйстве»

2. Тип урока: комбинированный

3. Вид урока: урок - исследование

Цель урока: сформировать знания о роли голосеменных растений в сельском хозяйстве Новосибирской области, научить использовать лабораторный

комплекс «Зеленая колонна» для изучения физиологических процессов у растений, развивать исследовательские навыки через работу с

оборудованием и анализ данных, формировать функциональную грамотность (естественнонаучную и читательскую) при работе с информацией.

5. Планируемые результаты:

- предметные: знание основных видов голосеменных Новосибирской области и их хозяйственного значения, понимание связи между особенностями

голосеменных и их использованием в сельском хозяйстве, приобретение навыков измерения параметров растений с помощью лабораторного

оборудования

- метапредметные: умение работать с цифровым оборудованием («Зеленая колонна»), развитие навыков анализа и интерпретации

экспериментальных данных. формирование коммуникативных навыков в групповой работе

- личностные: осознание важности сохранения хвойных лесов региона, развитие познавательного интереса к изучению природы родного края

6. Оборудование: Лабораторный комплекс «Зеленая колонна», образцы веток сосны, ели, лиственницы, карта Новосибирской области с отметками

хвойных лесов, презентация о применении голосеменных в регионе.

Ход урока:

Время

(мин)

Этапы содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

2

1. ВВОДНЫЙ ЭТАП

1. 1. Самоопределение деятельности (организационный

момент)

- «Сегодня мы узнаем, как голосеменные растения

используются в сельском хозяйстве нашего региона и

как современные технологии помогают их изучать».

Приветствие учащихся,

проверка их готовности

к уроку, фиксация

отсутствующих.

Проверка

подготовленности

классного помещения.

Организация внимания

школьников.

Учитель фронтально и

индивидуально задает

вопросы учащимся.

Подготавливаются к

уроку, приветствуют

учителя.

Отвечают на вопросы

учителя: определяют

тему урока и записывают

себе в тетрадь: «Отдел

Голосеменные

растения в сельском

хозяйстве»

Умение слушать учителя,

товарищей.

Умение самостоятельно

оценивать свой ответ и

ответ одноклассника.

Умение самостоятельно

обнаруживать и

формулировать учебную

проблему, определять

цель учебной

деятельности.

Умение самостоятельно

выполнять направленный

поиск и отбор

информации.

5

2. Актуализация знаний

Фронтальный опрос:



Какие голосеменные растения встречаются в

Новосибирской области? (Сосна, ель, лиственница,

пихта).



Чем они отличаются от цветковых растений?



Где в нашей области растут хвойные леса?

(Барнаульский ленточный бор, Кудряшовский бор).

Учитель фронтально и

индивидуально задает

вопросы учащимся.

Учащиеся поднимают

руку и индивидуально

отвечают на вопросы

учителя.

15

3. Изучение нового материала

Прием: проблемный вопрос + демонстрация образцов.

Действия учителя:

1.

Показывает ветки сосны, ели и кедра:

«Почему эти растения, не дающие плодов, так

важны для сельского хозяйства нашей области?»

2.

Кратко формулирует задачи урока:

- Узнать, какие голосеменные растут в регионе.

Голосеменные Новосибирской области:

Основные виды: сосна обыкновенная, кедровая сосна

(сибирский кедр), лиственница.

Сосна обыкновенная: растет в Барнаульском ленточном

бору, особенности: глубокая корневая система,

засухоустойчивость.

«Почему сосну высаживают для защиты полей?»

(Ответ: корни укрепляют почву, крона задерживает снег).

Кедр сибирский (сосна кедровая): встречается в северных

районах области, ценность: кедровые орехи — источник

питания и доход для населения.

Лиственница: единственное хвойное, сбрасывающее

хвою, использование: стойкая к гниению древесина для

Объясняет

Задает вопросы

Внимательно слушают

учителя, отвечают на его

вопросы и фиксируют

новый материал в

тетрадь.

Основные виды: сосна

обыкновенная, кедровая

сосна (сибирский кедр),

лиственница.

Экологические

особенности.

Умение работать сообща в

коллективе. Умение

слушать учителя и

записывать основные

тезисы урока. Умение

самостоятельно оценивать

свой ответ и ответ

одноклассника.

построек.

Их экологические особенности (устойчивость к морозам,

засухе).

Наглядность: карта Новосибирской области с

отметками хвойных лесов.

- Понять их роль в защите почв и получении

продукции.

Использование в сельском хозяйстве региона:

Лесозащитные полосы (борьба с ветровой эрозией почв в

степных районах).

Посадки для укрепления оврагов и берегов рек (например,

вдоль Оби).

Выращивание кедра (орехи – ценный пищевой продукт).

Декоративное озеленение (парки, скверы).

Прием: работа в группах с кейсами.

Кейс 1: «Лесополосы против пыльных бурь»



Данные: в 1950-х годах посадки сосен снизили

эрозию почв на 40%.



Задание: объяснить, как деревья защищают поля.

Кейс 2: «Кедровый промысел»



Факты: 1 га кедрача дает до 50 кг орехов в год.



Вопрос: как это помогает местным жителям?

Кейс 3: «Лиственница в строительстве»



Пример: из лиственницы строят фермы и склады.



Обсуждение: почему ее древесина не гниет?

Вывод: голосеменные — это: защита почв, источник пищи

и дохода, строительный материал.

- Исследовать их свойства с помощью «Зеленой

колонны».

Лабораторный комплекс «Зеленая колонна»:

Краткий обзор возможностей прибора (измерение

фотосинтеза, влажности, роста).

Как он помогает фермерам и экологам? (Оптимизация

посадок, контроль состояния лесов).

15

4. Практическая работа

Умение самостоятельно

Использование «Зеленой колонны» для исследования

местных видов:

Задание 1: сравнить интенсивность фотосинтеза у сосны и

ели.

-Фиксация данных, обсуждение:

- Какое растение лучше приспособлено к условиям

области?

Задание 2: измерить влажность почвы вокруг образцов.

- Связь с засухоустойчивостью голосеменных.

Задание 3 (функциональная грамотность):

- «Предложите, как можно использовать полученные

данные для создания лесополосы в степной зоне области».

Этапы:

1.

Фотосинтез:

Прибором измеряют интенсивность у сосны и ели.

Результаты: «У сосны процесс идет активнее — значит,

она лучше подходит для засушливых районов».

2.

Влажность почвы:

Сравнивают показатели под деревьями и на открытом

участке.

Вывод: «Хвойные сохраняют влагу в почве».

Функциональная грамотность:

Учащиеся заполняют таблицу с данными и предлагают, где

лучше сажать лесополосы.

выполнять задание;

развитие способности

самоконтроля.

Умение самостоятельно

оценивать свой ответ и

ответ одноклассника.

5

5.Закрепление.

Мини-дискуссия:

- Почему голосеменные важны для сельского хозяйства

Новосибирской области?

- Как технологии (например, «Зеленая колонна») помогают

сохранять леса?

Экологический аспект: Проблемы незаконной вырубки и

защиты хвойных лесов.

3

5. РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ДОМАШНЕЕ

ЗАДАНИЕ

Рефлексия:

- «Что нового вы узнали? Где могут пригодиться эти

знания?»

Домашнее задание:

1.

Написать короткое эссе: «Как голосеменные

растения помогают развивать сельское

хозяйство в нашем регионе?».

2.

Творческое задание: придумать проект

использования «Зеленой колонны» для

мониторинга лесополосы в своем районе.

инструктирует

Записывают домашнее

задание.

Умение самостоятельно

выполнять задание;

развитие способности

самоконтроля,

способность к познанию;

готовности осуществлять

направленный поиск и

отбор информации

Приложение 1

Рабочий лист ученика(цы) 7 класса

Тема урока: Отдел Голосеменные растения в сельском хозяйстве

ФИО: _________________________

Дата: _________________________

.

Часть 1. Теоретический блок. Закрепление основных понятий

Задание 1. Дайте определения следующим терминам:



Голосеменные растения – это _________________________________________________



Семя – это ________________________________________________________________



Хвоя – это ________________________________________________________________

Задание 2. Вставьте пропущенные слова в тексте:

Голосеменные растения – это в основном ____________________ (лиственные/хвойные) деревья и кустарники. Их семена развиваются не внутри

____________________, а лежат открыто на чешуях ____________________. Наиболее известными представителями этого отдела являются

____________________, ____________________, ____________________ и ____________________. Эти растения образуют обширные лесные

массивы – ____________________, которые имеют огромное экологическое значение.

Слова для справок: плод, сосна, ель, лиственница, пихта, шишка, тайга.

Часть 2. Роль голосеменных в сельском хозяйстве и не только

Задание 3. Прочитайте текст и заполните таблицу «Использование голосеменных растений».

Голосеменные, особенно хвойные деревья, играют crucial роль не только в природе, но и в жизни человека. Древесина сосны и ели – это основной

материал для строительства, производства мебели, бумаги и картона. Из смолы хвойных (живицы) получают канифоль и скипидар, используемые в

медицине и лакокрасочной промышленности. Семена некоторых голосеменных, например, сибирской кедровой сосны (кедра), съедобны и очень

питательны. Они являются ценным пищевым продуктом и источником кедрового масла. Хвойные растения также широко используются в

озеленении городов и в защитном лесоразведении: они высаживаются в качестве полезащитных полос для сохранения влаги в почве и

предотвращения эрозии (разрушения) почв.

Сфера применения

Примеры голосеменных

растений

Что производят/Для чего используют

1. Строительство и промышленность

Сосна, Ель, Лиственница

2. Пищевая промышленность

Кедровые орехи, масло

3. Медицина и химия

Сосна, Пихта

4. Сельское хозяйство (мелиорация и защита

почв)

Для создания полезащитных полос, борьбы с эрозией и

засухой

5. Озеленение и ландшафтный дизайн

Ель, Туя, Можжевельник

Часть 3. Практические задачи

Задание 4. Проанализируйте ситуацию.

Фермерское хозяйство «Рассвет» расположено в степной зоне, где часто бывают сильные ветра и засухи. Поля страдают от выдувания плодородного

слоя почвы (эрозии) и недостатка влаги.



Какая проблема описана в тексте?



Какой агротехнический прием с использованием голосеменных растений может помочь решить эту проблему?



Какие именно голосеменные растения лучше всего подойдут для этой цели и почему? (Вспомните, какие из них неприхотливы и

засухоустойчивы)

Задание 5. Установите соответствие между колонками.

Соедините стрелками растение и продукт, который из него получают.

Растение

Продукт

1. Сосна обыкновенная

А. Кедровые

орехи

2. Ель

Б. Скипидар

3. Кедровая сосна (Кедр

сибирский)

В. Бумага

4. Пихта

Г. Пихтовое

масло

*Ответ: 1 - ___, 2 - ___, 3 - ___, 4 - ___*

Часть 4. Рефлексия и выводы

Задание 6. Ответьте на вопросы.

1.

Почему голосеменные растения так важны для стабильности экосистем и успешного ведения сельского хозяйства?

2.

Что нового вы узнали о привычных хвойных деревьях сегодня на уроке?

Критерии оценки:



Задания 1-3, 5: за каждый правильный ответ – 1 балл.



Задание 4: за полный и правильный ответ – 2 балла.



Задание 6: за аргументированный ответ – 2 балла.

Максимальный балл: 18 баллов

Оценка:

«5» — 17-18 баллов

«4» — 13-16 баллов

«3» — 9-12 баллов

Ответы для учителя:

Задание 2: хвойные, плода, шишки, сосна, ель, лиственница, пихта (любые три), тайга.

Задание 3:

1.

Древесину, пиломатериалы, мебель, бумагу, картон.

2.

Кедровая сосна (сибирский кедр).

3.

Канифоль, скипидар, пихтовое масло.

4.

Сосна, лиственница. Для защиты полей от ветра, сохранения влаги, предотвращения эрозии почвы.

5.

Для украшения территорий, создания живых изгородей.

Задание 5: 1-Б, 2-В, 3-А, 4-Г.

Задание 4 (возможный ответ):



Проблема: ветровая эрозия почвы и засуха.



Прием: создание полезащитных лесных полос.



Растения: сосна, лиственница. Они неприхотливы, имеют глубокую корневую систему, хорошо переносят засуху и задерживают ветер.