Система работы по ранней профориентации детей дошкольного возраста

в контексте ФГОС ДО и ФОП ДО

В настоящее время педагоги образовательных учреждений, в том числе и

дошкольных, большое внимание стараются уделять вопросам ранней профориентации

обучающихся. Ведь люди, сделавшие в будущем верный выбор в профессии и имеющие

высокую производительность труда – важный стратегический ресурс для общества.

Подготовка таких специалистов – одна из главных задач всей образовательной системы

государства. В этом и состоит актуальность целенаправленной профориентационной

работы на всех ступенях образования, начиная с дошкольного.

Обратимся к определению термина «профориентация». Г.М. Коджаспирова дает

следующее толкование: «Профориентация – научно-практическая система подготовки

молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии,

учитывающая индивидуальные особенности, потребности личности и рынка труда [2].

Иными словами, это такая

система мероприятий, которая содействует выявлению

личностных особенностей, интересов и способностей конкретного ребёнка для оказания

ему помощи в разумном выборе профессии, обеспечивает формирование представлений о

профессиях, о роли труда в жизни людей, о целях, мотивах и результатах трудовой

деятельности, а также воспитывает уважительное отношение к труду.

Детский сад – начальная ступень в формировании базовых знаний о профессиях.

Понимание сущности профессий человека для ребенка является основой для понимания

мира взрослых, устройства общества, видения себя в будущем и своей социальной роли.

«Целевые

установки

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования

ориентированы

на

создание

условий

для

позитивной

социализации ребенка» [4].

Ранняя

профориентация

как

один

из

аспектов

образовательной

области

«Социально-коммуникативное развитие» (п. 2.6. ФГОС ДО) направлена на решение

следующих задач:



развитие навыков самообслуживания;



приобщение детей к доступным видам трудовой деятельности;



формирование умения ответственно относится к полученному заданию (умение и

желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);



формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;



воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и

его результатам [5].

Основная задача дошкольного учреждения по профориентации, таким образом,

состоит в развитии у детей в ходе игровой деятельности трудовых навыков и

формировании их мотивации и интересов. Знакомство с различными видами труда и

группами профессий будет способствовать расширению кругозора дошкольников и

удовлетворению их индивидуальных интересов.

В своем дошкольном учреждении мы строим работу по ранней профориентации

трем направлениям:

1. Профессиональное информирование (обеспечение детей информацией о

мире профессий).

Это, прежде всего, организованная образовательная деятельность,

рассказы, рассматривание альбомов с иллюстрациями, изображений инструментов,

материалов, спецодежды представителей различных профессий, чтение художественной

литературы и дидактические игры. Основная задача работы в данном направлении – это

усвоение детьми понятий «профессия», «представитель профессии», «инструменты

труда», «трудовые действия» и «результат труда».

2. Профессиональное воспитание – это формирование у детей интереса к труду,

воспитание трудолюбия. К этому направлению относятся экскурсии, наблюдения,

тематические встречи с людьми разных профессий.

В рамках данного направления

считаем экскурсию наиболее эффективным

способом ознакомления детей с трудом

взрослых, так как они предоставляют возможность увидеть профессии в реальной жизни и

получить конкретные впечатления. С дошкольниками мы часто ходим на экскурсии в

прачечную, кухню, медицинский кабинет детского сада, посетили библиотеку, школу,

пожарную часть и другие близко расположенные объекты города.

Очень нравятся ребятам

и небольшие профориентационные выставки, а также мастер-классы совместно с

представителями той или иной профессии.

3. Совместная деятельность взрослого и ребёнка. В рамках этого направления

проводим в детском саду разнообразные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры,

подвижные игры, чтение художественной литературы, игровые ситуации и другие формы

деятельности.

Успех в реализации работы по ранней профориентации во многом зависит и от

тщательно продуманной развивающей предметно-пространственной среды. В уголок

трудового

воспитания

мы

подбираем

детскую

художественную

литературу,

энциклопедии, самодельные книжки-малышки по теме рассматриваемой профессии,

создаем альбомы с иллюстрациями, репродукциями картин, раскраски с профессиями,

изготавливаем дидактические игры и пособия, оформляем уголки для сюжетно-ролевых

игр (например, «Больница», «Магазин», «Шофёры», «Парикмахерская», «Семья» и т.д.),

пополняем медиатеку мультфильмами, видеороликами, компьютерными презентациями.

Проведение работы по вовлечению воспитанников в мир профессий подразумевает

взаимодействие детского сада и семьи, поэтому мы находимся в постоянном поиске

новых, современных форм сотрудничества с родителями (законными представителями).

Включение их в совместную деятельность с детьми сплачивает детско-родительский

коллектив.

Консультации,

индивидуальные

беседы,

родительские

собрания,

красочная

информация в родительских уголках дают нам возможность подробно рассказать семье о

методах и приёмах ознакомления с профессиями. Участие родителей в тематических

выставках позволяет детям узнать о профессиях не только своих мам и пап, но и

познакомиться с деятельностью родителей их товарищей. Приглашенные на открытый

просмотр занятий родители получают возможность наблюдать за своими детьми, перенять

у педагога приёмы и методы воспитательного взаимодействия.

Интересна такая

современная форма взаимодействия, как день открытых дверей. В этот день в детский сад

мы приглашаем одного-двух родителей – представителей различных профессий. Родители

рассказывают детям о своей профессии, вместе рассматривают принесённые ими орудия

труда, фото- и видеоматериалы.

Воспитанников привлекает

совместная трудовая

деятельность – например, уборка листьев на участке, постройка снежной горки,

изготовление атрибутов для проведения сюжетно-ролевых игр в ходе мастер-класса и т.д.

Проводимая

нами

работа

по

ранней

профориентации

воспитанников

уже

показывает свою эффективность. Так, дети с удовольствием называют профессии своих

родителей, чем они занимаются на работе, какие инструменты для этого используют и

какую пользу приносят обществу. Видим мы и повышение

заинтересованности

родителей в совместной работе по данной теме и активность участия в мероприятиях

детского сада.

Таким образом, мы видим, что ранняя профориентация положительно влияет на

развитие личности ребёнка, способствуя гармоничному и целостному развитию. Считаем,

что при систематически организованной работе наши воспитанники, получив в

дошкольном возрасте обширные знания о профессиях, станут более активными и при

обучении в школе проявят такие качества личности, как самостоятельность, активность,

коммуникативность и творчество, что, несомненно, поможет им в будущем определиться

при выборе профессии.

Список литературы

1.

Вечер, М. В. Ранняя профориентация детей старшего дошкольного и младшего

возраста: Учебно-методическое пособие / М. В. Вечер. – СПб., 2023;

2.

Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю.

Коджаспиров. – Москва : ИКЦ «МарТ», 2005;

3.

Рылова, Н. Т. Профориентационная работа с воспитанниками дошкольных

образовательных организаций [Текст] : метод. рекомендации / Н. Т. Рылова, Н. Г.

Хвалевко ; под общ. ред. Е. Л. Рудневой. — Кемерово : ГБУ ДПО «КРИРПО»,

2019;

4.

Сергеева, Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой

деятельности / Д. В. Сергеева. – Москва : Просвещение, 1987;

5.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования. – Москва: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.