Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе ФГОС НОО, Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,

примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой

«Литературное чтение».

Планируемые результаты обучения.

Личностные УУД:

1.

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,

взаимопомощь, взаимовыручка).

2.

Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои

чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.

Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и

бесед при изучении произведений других народов.

4.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной

проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.

Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и

представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.

Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно,

приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.

Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к

урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.

Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.

Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития

собственных способностей.

10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для

ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного

произведения.

15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания

художественного образа.

17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности

описания.

18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река,

горы и пр.).

19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему

разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся

герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа

произведения.

25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без

агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием

усталости.

28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем

учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения

(выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа

литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по

шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.

Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать

по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных

фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе

выполнения учебных задач.

4.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному

желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,

проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы

учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного

рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические

произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с

фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.

Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или

доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.

Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор,

авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в

процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы,

поставленной автором в произведении.

6.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении

текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать

вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по

предложенной теме.

2.

Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.

Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить

свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая

его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/

безнравственно и др.).

5.

Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать

в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.

Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по

выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим

поведением в различных ситуациях.

7.

Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы

обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,

описываемых конфликтную ситуацию.

8.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть

Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта,

озвучивать её с опорой на слайды.

Основное содержание курса

Чтение вслух

Аудирование

Чтение

Чтение про себя

Работа с разными видами текста

Библиографическая культура

Работа с текстом художественного произведения

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

Говорение (культура речевого общения)

Письмо (культура письменной речи)

Творческая деятельность

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Планируемые результаты

Кол-

во

часов

Дата

Предметные учебные

действия

Метапредметные и

личностные УУД

Летописи, былины, сказания, жития (6ч)

1

Знакомство с учебником, с названием раздела,

прогнозирование его содержания. Из летописи

« И повесил Олег щит свой на вратах

Царьграда». Из летописи « И вспомнил Олег

коня своего».

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про

себя. Увеличивать темп

чтения вслух, исправляя

ошибки при повторном чтении

текста. Воспринимать на слух

художественное

произведение.

Пользоваться справочными

источниками для понимания

и получения дополнительной

информации. Оценивать

результаты своей

читательской деятельности,

вносить коррективы

Регулятивные

-формулировать учебные задачи

урока

Познавательные

- анализировать текст, выделять

в нем основную мысль;

Личностные

- проявление бережного

отношения к художественной

книге;

1

2

Сравнение текста летописи с текстом

произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем

Олеге».

1

3

Поэтический текст былины « Ильины три

поездочки».

1

4

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

Р.к.1. Два верных стража». История двух

великанов – Эльбруса и Казбека.

1

5

Житие Сергия Радонежского.

1

6

Оценка достижений. Тест № 1 по теме

«Летописи, былины, сказания, жития». Проект

« Создание календаря исторических событий».

1

Чудесный мир классики (11 ч)

7

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение

литературной и народной сказок. Р.к.2. Два

верных стража». История двух великанов –

Эльбруса и Казбека.

1

8

П.П. Ершов « Конек – Горбунок».

Характеристика героев. Вн.чт.3. Любимые

книги – любимые писатели.

1

9

А. С. Пушкин « Няне».

А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей

1

очарованье!..

10

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о

семи богатырях».

1

11

А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о

семи богатырях». Деление сказки на части

Вн. чт.4. В мире сказок А.Пушкина.

1

12

М. Ю. Лермонтов « Дары Терека». «Ашик –

Кериб»

1

13

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб».

Характеристика героев Р.к. 3. Белоусов В.

«Приключения Ломтика».

1

14

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Л. Н. Толстой « Детство»

1

15

Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал».

Басня. Вн. чт.5. Литературное путешествие по

творчеству Л.Н.Толстого.

1

16

А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои

рассказа – герои своего времени.

1

17

Обобщающий урок

1

Поэтическая тетрадь № 1 (5 ч)

18

А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки»

Вн. чт.6. Делай добро и оно тебе возвратится.

1

19

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух

чист!...» А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм

стихотворения.

1

20

И. С. Никитин « В синем небе плывут над

полями…»

Н. А. Некрасов « Школьник». Р.к.4. Усов

М.В. «Журавлиный день», «Очей

очарованье».

1

21

Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины

сказки». И. А. Бунин « Листопад». Картина

1

осени в стихах И.А. Бунина

22

Обобщающий урок

1

Литературные сказки (6 ч)

23

В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке».

Составление плана сказки.

1

24

В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».

Особенности данного литературного жанра.

Р.к.5. Усов М.В. «Журавлиный день»,

«Очей очарованье».

1

25

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы

народных сказок в авторском тексте.

1

26

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои

художественного произведения

1

27

С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои

произведения. Р.к.6. Усов М.В. « Драма в

водосточной трубе».

1

28

Обобщающий урок . Вн. чт.9. В мире сказок и

приключений.

1

Делу время – потехе час (4 ч )

29

Знакомство с названием раздела,

прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц

« Сказка о потерянном времени».

Прогнозировать содержание

раздела. Читать вслух с

постепенным переходом на

чтение про себя, увеличивать

темп чтения вслух, исправляя

ошибки при повторном

чтении, воспринимать на слух

художественное

произведение. Пользоваться

справочными источниками

для понимания и получения

дополнительной информации.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи

урока

Познавательные

-анализировать художественный

текст, выделять в нем основную

мысль, отбирать ключевые слова

для создания собственного

текста;

Коммуникативные

- отвечать на вопросы текста,

обсуждать в группе ответы на

вопросы учителя

1

30

В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка». Р.к.7.

Усов М.В. «Улыбка весны».

1

31

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел».

Смысл заголовка

1

32

Обобщающий урок « Делу время – потехе час»

Вн.чт.10. Современные детские журналы.

1

Личностные

- проявлять бережное отношение

к художественной книге;

-формировать систему

нравственных ценностей

Страна детства (5 ч )

33

Знакомство с названием раздела,

прогнозирование его содержания. Б.С. Житков

« Как я ловил человечков».

Работать с текстом

( определять главную мысль,

последовательность событий,

устанавливать их взаимосвязь,

соотносить иллюстрации с

текстом, отбирать опорные

слова для создания

собственного текста).

Ориентироваться в

содержании раздела.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя,

увеличивать темп чтения

вслух, исправляя ошибки при

повторном чтении,

Регулятивные

-формулировать учебные задачи

урока

Коммуникативные

- отвечать на вопросы текста,

обсуждать в группе ответы на

вопросы учителя

Познавательные

- находить необходимую

информацию в книге,

ориентироваться в учебной и

художественной книге.

Личностные

- формировать систему

нравственно-этических

ценностей на основе совместного

обсуждения проблем в

жизненных ситуациях

1

34

Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои

произведения. Р.к.8. Усов М.В. «Улыбка

весны».

1

35

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми

шишками».

1

36

М.М. Зощенко « Ёлка».

1

37

Обобщающий урок « Страна детства»

Вн.чт.11. Воспитанный ребенок.

1

Природа и мы (8 ч)

38

Знакомство с названием раздела,

прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин

– Сибиряк « Приемыш» Вн. чт.12. Рассказы о

животных.

Прогнозировать содержание

раздела и произведения.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя,

увеличивать темп чтения

вслух, исправляя ошибки при

повторном чтении,

воспринимать на слух

художественное и научно-

популярное произведение.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи

урока

Познавательные

- анализировать прочитанный

текст, выделять в нем основную

мысль, опорные слова

Коммуникативные

- отвечать на вопросы на основе

художественного текста

1

39

Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш».

Отношение человека к природе

1

40

А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Р.к.10.

Линёв А.М. «Барсик».

1

41

А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок

как характеристика героя произведения

1

Пользоваться справочными

источниками для понимания

и получения дополнительной

информации.

Личностные

- проявлять любовь к природе, к

животным, малой родине,

родителям

42

М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика

героя на основании поступка. Вн. чт.13.

М.М.Пришвин — певец русской природы.

1

43

Е. И. Чарушин « Кабан».

1

44

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Составление плана. Р.к.11. Гаустов И.

«Кукушонок».

1

45

Обобщающий урок – конкурс « Природа и

мы». Вн. чт.14. Необычный календарь

(«Лесная газета» В.Бианки и др.)

1

Поэтическая тетрадь № 3 (4 ч )

46

Знакомство с названием раздела,

прогнозирование его содержания.

Б.Л. Пастернак « Золотая осень».

С.А. Клычков « Весна в лесу».

Прогнозировать содержание

раздела и произведения.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя,

увеличивать темп чтения

вслух, исправляя ошибки при

повторном чтении,

воспринимать на слух

поэтическое произведение.

Оценивать результаты своей

читательской деятельности,

вносить коррективы.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи

урока

Познавательные

- анализировать прочитанный

текст, выделять в нем основную

мысль, опорные слова

Коммуникативные

- отвечать на вопросы на основе

поэтического текста

Личностные

- понимание особенностей

поэтического текста и выражение

своих чувств

1

47

Д. Б. Кедрин « Бабье лето».

Н.М. Рубцов « Сентябрь».

1

48

С.А. Есенин « Лебедушка»

1

49

Обобщающий урок – конкурс « Поэзии

прекрасные страницы». Р.к.12. Гаустов И.

«Кукушонок».

1

Родина (5ч)

50

Знакомство с названием раздела,

прогнозирование его содержания.

И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в

поэтическом тексте

Прогнозировать содержание

раздела и произведения.

Читать вслух с постепенным

переходом на чтение про себя,

увеличивать темп чтения

вслух, исправляя ошибки при

повторном чтении,

воспринимать на слух

Регулятивные

-формулировать учебные задачи

урока

Познавательные

- анализировать лирический

текст, находить опорные слова,

видеть картины Родины

Коммуникативные

1

51

С.Д. Дрожжин « Родине».

А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком

блеске…»

1

поэтическое произведение.

Выбирать книгу для

самостоятельного чтения.

Пользоваться справочными

источниками для получения

дополнительной информации.

- осмысление правил

взаимодействия в группе и в паре

Личностные

- оперировать понятиями «

картины родного края», « звуки

природы»

52

Обобщающий урок « Родина».

1

Страна Фантазия ( 6 ч)

53

Знакомство с названием раздела,

прогнозирование его содержания. Е. С.

Велтистов « Приключения Электроника».

Прогнозировать содержание

раздела и произведения.

Определение особенностей

фантастических рассказов,

таланта читателя,

читательского воображения в

процессе чтения

фантастических

произведений,

самостоятельное составление

фантастических рассказов.

Регулятивные

-формулировать учебные задачи

урока

Познавательные

-анализировать прочитанный

текст, выделять в нем основную

мысль, опорные слова

Коммуникативные

- отвечать на вопросы на основе

поэтического текста

Личностные

- осознание пользы книг и чтения

для себя, для своего личностного

роста

1

54

Е. С. Велтистов « Приключения Электроника».

Герои фантастического жанра. Р.к.13.

Пухальская Г.Н. «Прощённое воскресенье».

1

55

К. Булычев « Путешествие Алисы».

Особенности фантастического жанра.

1

56

К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение

героев рассказов фантастического жанра.

1

57

Путешествие по стране Фантазии.

Вн.чт.16. Мир — в котором я живу.

1

58

Оценка достижений Тест №11 по теме

«Страна Фантазия».

1

Зарубежная литература ( 12 ч)

59

Знакомство с названием раздела,

прогнозирование его содержания.

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое

развитие сюжета в зарубежной литературе.

Знание зарубежной

литературы, определение ее

особенностей, составление

пересказов самых интересных

эпизодов из произведений от

лица главных героев,

самостоятельное составление

рассказов о герое с

использование авторского

текста.

Выбирать книгу для

Регулятивные

-формулировать учебные задачи

урока

Познавательные

-высказывать свое мнение о

прочитанном произведении,

оценивать поступки героев

Коммуникативные

- отвечать на вопросы, обсуждать

в группе ответы на вопросы

учебника, доказывать свою точку

1

60

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои

приключенческой литературы. Р.к.14.

Екимцев А.Е. «Про отважного Антошку».

1

61

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка

1

62

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление

произведения на части.

1

самостоятельного чтения,

ориентируясь на тематический

и алфавитный каталоги и

рекомендательный список

литературы. Оценивать

результаты своей

читательской деятельности,

вносить коррективы.

зрения

Личностные

- формирование уважительного

отношения к иному мнению,

истории и культуре других

народов, выработка умения

терпимо относиться к людям

иной национальной

принадлежности

63

Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика

героев. Вн.чт.17. Сказки народов мира.

1

64

М. Твен « Приключения Тома Сойера».

1

65

М. Твен « Приключения Тома Сойера».

Сравнение героев, их поступки. Р.к.15.

Екимцев А.Е. «Про отважного Антошку».

1

66

С. Лагерлёф « Святая ночь» .

1

67

С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда.

1

68

Обобщающий урок « Зарубежная литература».

1