"Игровые технологии и их преимущества в образовательном процессе"

В современном понимании педагогическая технология представляет собой

системный метод создания, применения и определения всего процесса

преподавания и усвоения содержания обучения с учетом технических и

человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящего задачей

оптимизировать результаты образования.

Игровая педагогическая технология - организация педагогического процесса

в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность

педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую

деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов

игровой деятельности.

Концептуальные основы игровой технологии:

1. Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи

игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения

и стимулирования ребёнка к деятельности.

2. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей

последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи,

образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный

материал используется в качестве её средства; успешное выполнение

дидактического задания связывается с игровым результатом.

3. Игровая технология охватывает определённую часть образовательного

процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.

4. В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения,

формирующие одно из интегративных качеств или знание из

образовательной области. Но при этом игровой материал должен

активизировать образовательный процесс и повысить эффективность

освоения учебного материала.

Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной

основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от

условий функционирования образовательного учреждения и уровня развития

детей.

Её задачи:

1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в

усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.

2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие

её результативность.

Но как любая педагогическая технология, игровая также должна

соответствовать следующим требованиям:

1. Технологическая схема – описание технологического процесса с

разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы.

2. Научная база – опора на определённую научную концепцию достижения

образовательных целей.

3. Системность - технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех

частей, целостностью.

4. Управляемость – предполагается возможность целеполагания,

планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование

средств и методов с целью коррекции результатов.

5. Эффективность – должна гарантировать достижение определённого

стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по

затратам.

6. Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и

образовательной работы образовательного учреждения и решением его

основных задач.

Игровые технологии дают ребёнку: возможность «примерить» на себя

важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению

(мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и

радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных

условиях».

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и

отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом

обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии;

первым шагом социализации ребёнка в обществе.

Воспитательное и обучающее значение игры зависит от: знания методики

игровой деятельности; профессионального мастерства педагога при

организации и руководства различными видами игр; учёта возрастных и

индивидуальных возможностей.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной

технологии может быть использована: для освоения темы или содержания

изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения,

объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной

программы, формируемой коллективом образовательного учреждения.

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство

педагога при организации игровой технологии должно соответствовать

требованиям:

- выбор игры – зависит от воспитательных задач, требующих своего

разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и

потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и

получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит

естественная подмена мотивов с учебных на игровые);

- предложение игры – создаётся игровая проблема, для решения которой

предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);

- объяснение игры – кратко, чётко, только после возникновения интереса

детей к игре;

- игровое оборудование – должно максимально соответствовать содержанию

игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;

- организация игрового коллектива – игровые задачи формулируются таким

образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и

организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры

индивидуально, в парах или командах, коллективно.

- развитие игровой ситуации – основывается на принципах: отсутствие

принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой

динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и

неигровой деятельности;

- окончание игры – анализ результатов должен быть нацелен на практическое

применение в реальной жизни.

Главный признак педагогической игры в игровой технологии - чётко

поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические

результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.

Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться:

1. По виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические

и т. д.;

2. По характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные,

контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие,

диагностические.

3. По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами,

устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана

условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода.

4. По содержанию - музыкальные, математические, социализирующие,

логические и т. д.

5. По игровому оборудованию - настольные, компьютерные,

театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.

Главный компонент игровой технологии - непосредственное и

систематическое общение педагога и детей.

Её значение:

- активизирует воспитанников;

- повышает познавательный интерес;

- вызывает эмоциональный подъём;

- способствует развитию творчества;

- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко

сформулированных условий игры;

- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за

счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня

освоения материала.

Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной

психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы,

равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии

помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как

показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным

условиям жизни, дети легче усваивают материал любой сложности.