Пояснительная записка

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие

интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с

развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в

формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы

развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему

возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков

мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,

координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а

также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

«Пластилинография» по содержанию является художественно- эстетической; по функциональному

предназначению - художественно –прикладной; по форме организации - кружковой; по времени реализации

- годичной.

«Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из

различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные

задатки.

Актуальность состоит в том, что развитие мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по

изобразительной деятельности способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и

руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий,

коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в

рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети

вырабатывают умения управлять инструментом.

Младший дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к

окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные

пред ними цели.

Пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной

деятельности.

Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая

половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение

замысла.

Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых,

полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и

материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом.

В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к

созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается

пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Занятие направлена на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей,

нравственно- эстетического развития детей. Стимулирует формы самовыражения личности. Обеспечивает

эмоциональное развитие ребенка.

Педагогическая целесообразность «Пластилинография» объясняется тем, что в ней основной материал —

пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения

зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного

дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в

творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.

Занятия представляют большую возможность для развития и обучения детей, способствуют развитию таких

психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей.

Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной

координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в

школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.

Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих

рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку

к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка

пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является

интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать

различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью,

которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой,

развитию речи и т. д.).

Цели и задачи:

Цель: развитие и укрепление мелкой моторики рук, творческих и художественных способностей у детей

младшего дошкольного возраста в процессе лепки.

Задачи:

- развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;

- способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;

- формировать и развивать навыки ручного труда;

- воспитывать усидчивость, аккуратность;

- воспитывать желание доводить начатое дело до конца;

- воспитывать любовь к близким;

- воспитывать понимание красоты окружающего мира.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится

внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной

общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его

реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится

ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами

предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры

младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность

игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,

неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только

начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у

других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под

руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям

доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных

построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования

предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-

выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до

5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,

ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного

процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий

предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из

любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде

случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники

способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно

проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия

они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки

собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно

вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты

между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во

многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно

простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом

поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных

побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка,

при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их

половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Пластилинография способствует освоению образовательной программы. К концу года дети реализуют

познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую

направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность

признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в

долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять

первые варианты обобщения.

В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения

практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация

деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и

активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

Знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.

У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.

Развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по

пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость

тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни,

должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На

занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в

изобразительном творчестве.

Но главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка

развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а

движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей

развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они также

умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и

др.