«Проектная деятельность в детском саду в старшей группе»

Автор: Егорова Юлия Владимировна.

МАДОУ №12 детский сад комбинированного вида.

Великий Новгород д. Григорово.

Проектная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях

(ДОУ) — это очень важный этап современного образовательного процесса,

направленный

на

всестороннее

развитие

детей.

Введение

проектной

деятельности

позволяет

сделать

обучение

более

интерактивным

и

увлекательным,

вовлекая

детей

в

процесс

познания

через

совместную

деятельность. Хочу отметить, что в условиях ДОУ проектная деятельность

ориентирована не только на образовательные задачи, но и на воспитательные

аспекты,

способствуя

формированию

у

ребенка

навыков

сотрудничества,

самостоятельности и ответственности.

Основной идеей проектной деятельности является активное включение

детей

в

процесс

создания

и

реализации

проекта,

который

предполагает

решение задач, будь то исследование, творческая работа или игра. Дети учатся

работать в команде, проявлять инициативу, планировать и анализировать свою

работу.

Проектная

деятельность

также

помогает

формировать

знания

из

разных

образовательных

областей,

делая

этот

процесс

обучения

более

целостным и эффективным.

Несмотря на то, что дети принимают активное участие в проектной

деятельности, роль воспитателя остается ключевой. Я старалась управлять

процессом, помогать формулировать цель и задачи проекта, координировать

работу детей и поддерживать их инициативы. Я считаю, что педагог должен

уметь находить баланс между руководством и предоставлением свободы для

самостоятельной работы детей. Воспитатель также обеспечивает безопасность

детей и их благоприятные условия для творчества и исследования.

Проектная деятельность может реализовываться в разных формах,

включая

индивидуальные

и

коллективные

проекты,

краткосрочные

и

долгосрочные задания. Важно помнить что

проект должен соответствовать

возрастным

особенностям

детей

и

их

интересам.

Например,

младшие

дошкольники могут реализовывать простые проекты, связанные с рисованием

или игрой, тогда как старшие дошкольники могут участвовать в более сложных

проектах.

Основные задачи проектной деятельности в ДОУ связаны с обучением,

воспитанием, развитием самостоятельности и социализации.

1. Развитие познавательной активности

Главная задача проектной деятельности — стимулировать у детей интерес к

исследованию

окружающего

мира.

В

процессе

проектной

работы

дети

сталкиваются

с

новыми,

увлекательными

задачами,

что

развивает

их

познавательные

способности.

Проектная

деятельность

побуждает

ребенка

задавать вопросы, искать ответы, проводить наблюдения и делать выводы. В

результате

у

детей

формируется

мотивация

к

познанию,

они

активнее

включаются в процесс обучения, что особенно важно на этапе дошкольного

развития

Самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных

творческих изысканий. Напротив, знания, усвоенные путем выучивания, по глубине и

прочности

обычно

существенно

им

уступают.

Важно

и

то,

что

для

ребенка

естественнее и поэтому гораздо легче постигать новое, действуя подобно ученому

(проводить собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их

основе собственные суждения и умозаключения), чем получать уже добытые кем-то

знания в «готовом виде».

В

результате

этой

технологии,

дети

становятся

активными

участниками

воспитательного процесса. Это дает возможность познать себя, не ощущая «давления»

взрослых. Опыт самостоятельной деятельности развивает в детях уверенность в своих

силах,

снижает

тревожность

при

столкновении

с

проблемами,

создает

привычку

самостоятельно искать пути решения. Если ребенок не приобретает положительного

опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться

убеждение,

что

это

направление

развития

ему

недоступно. А ведь именно через

творческие способности человек может наиболее полно раскрыться как личность.

Современное общество предъявляет большие требования к таким качествам личности,

как креативность, способность к саморазвитию.

Коллективные

переживания,

а

также

радость

от

успеха,

гордость

от

одобрения

взрослых сближает детей друг с другом, способствует улучшению микроклимата в

группе. Проектная деятельность позволяет любой коллектив превратить в сплоченную

команду, где

каждый

ребенок

чувствует себя нужным в решении важной задачи.

Считаю, что проектную деятельность можно представить как способ организации

педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагогов, воспитанников и

родителей.

Привлечение

родителей

в

проектную

деятельность

имеет

большую

ценность:

они становятся активными участниками процесса обучения своих детей,

папы и мамы чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят

свой вклад в обучение и приобретают все новые умения.

развивается

более

глубокое

понимание

процесса

обучения

детей

дошкольного возраста.

Основной целью проектного метода в детском саду

я считаю является развитие

свободной творческой личности.

Основными задачами по достижению цели являются задачи развития:

обеспечить психологического благополучия и здоровья детей;

развивать познавательные способности детей, творческое воображение и

мышление, коммуникативные навыки.

Задачи исследовательской деятельности (они специфичны для каждого возраста).

В старшем возрасте это:

формирование

предпосылок

поисковой

деятельности,

интеллектуальной

инициативы

развитие умений определять возможные методы решения проблемы с помощью

взрослого, а затем и самостоятельно

формирование умения применять данные методы с использованием различных

вариантов

развитие

умения

вести

конструктивную

беседу

в

процессе

совместной

исследовательской деятельности.

В проектно-исследовательской деятельности дети получают возможность напрямую

удовлетворить присущую им любознательность, упорядочить свои представления о

мире. Не стараюсь дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её

потоке, вести целенаправленную работу по усилению развивающей функции обучения,

организовывать

учебный

процесс

по

модели

личностно-

ориентированного

взаимодействия, согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом

образования.

В

своей

работе

с

детьми

я

использую

метод

проектов

и

исследовательскую деятельность.

Учитывая возрастные психологические особенности детей, я разрабатываю поэтапный

план проекта, где отражаю наиболее яркие формы работы по данному направлению. В

зависимости от задач проекта.

Работу

над

проектами

стараюсь

строить

вместе с семьями воспитанников.

Совместно обсудив план - проект и нацелившись на дальнейшую работу, родители

стали активными участниками и помощниками в реализации поставленных задач.

Вместе с детьми они принимают участие в изготовлении плакатов, поделок, кормушек

для

птиц,

коллажей,

,

которые

использовались

для

оформления

различных

тематических выставок в дошкольном учреждении. С их помощью мы приобрели

познавательную литературу для детей.

Для

развития

познавательной

активности

детей

и

поддержания

интереса

к

исследовательской

деятельности

в

группе

оформили

и

оборудовали

«уголок

экспериментирования», “ театральный уголок”, “уголок конструирования”.

В

формировании

моего

педагогического

опыта

принимали

участие

мои

воспитанники старшей группы. В процессе развития у детей постепенно углубляются

знания,

развиваются

умственные

способности,

формируется

отношение

к

окружающему миру, происходит становление личности.

В

этом

возрасте

развивается

память,

закладываются

основы

мыслительной

деятельности.

Учу

детей

размышлять

,

рассуждать,

рассказывать

по

картинкам,

некоторые дети старшего

возраста уже могут делать самостоятельные суждения,

высказывать свое мнение.

В этот период начинает складываться индивидуальная мотивационная система

ребенка. Мотивы приобретают относительную устойчивость.

Одним из мотивов может быть поиск ответов на свои вопросы, ведь дошкольники

вступают в возраст «почемучек». Теперь уже ребенок начинает понимать, что предмет

не

так

прост,

как

ему

казалось

раньше,

и

начинает

изучать предметы,

пытаясь

проникнуть в их устройство и сущность. Эту особенность детей я решила использовать

в познавательном развитии дошкольников.

Я провела мониторинг детей и поняла , что 12 % детей хорошо осваивают

информацию,

а

остальные

40%

мало.

Я

решила,

что

необходимо

в

процессе

организованной образовательной деятельности, бесед, наблюдений, опытов, работы с

родителями дошкольников, пополнения развивающей среды группы повысить уровень

знаний детей. Так возникла идея создания проектов: «Здесь живет сказка», «Любимый

город», здоровьесберегающий проект “ Здоровыми растем”.

К окончанию проектов уровень освоения детьми материала вырос: высокий

43%, средний вырос всего на 5,4 % , так как увеличилось количество детей с высоким

уровнем

освоения

материала,

детей

с

низким

уровнем

освоения

материала

не

выявлено.

Выстраивание

отношений

с

родителями

по

принципам

взаимосвязи,

взаимодополнения, позволило мне

создать максимальные условия для личностного

роста и развития ребенка.

Дети мои научились договариваться, прислушиваться к идеям своих товарищей,

приходить к единому мнению при решении задач. Уровень умений детей составлять

коллективные рассказы, создавать коллективные работы, договариваться с партнерами,

объединяться в группы значительно вырос за период проектно - исследовательской

деятельности. Дошкольники без затруднений вступают в контакт как со взрослыми, так

и со сверстниками; объединяются в группы для совместной деятельности; переживают

за продукт деятельности всего коллектива.

Во

время

проектной

деятельности

я

наблюдала

отчетливые

позитивные

изменения в познавательном развитии детей.

В

процессе

работы

над темой данного опыта я применяла несколько видов

исследований для выявления уровня развития дошкольников: наблюдение, игровые

задания, тестирование, которые позволили уточнить недостаточно изученные темы и

наметить путь устранения данных пробелов.

Для работы над устранением пробелов в развитии дошкольников я использовала:

Метод активного привлечения родителей к совместной деятельности

Метод наблюдения за изменением и преобразованием объекта

Метод демонстрации

Метод объяснения нового материала

Рассказ воспитателя

Рассказ ребенка

Чтение литературы

метод детского исследования,

метод проектов

метод моделирования проблемных ситуаций

метод рассуждения

метод решения проблемных задач, ситуаций.

Проектная

деятельность

имеет

огромный

развивающий

потенциал.

Главное

его

достоинство

заключается

в

том,

что

оно

дает

детям

реальные

представления

о

различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами

и средой обитания.

Для решения задач, поставленных в проектах, я привлекала к работе родителей,

которые с удовольствием искали решения вместе с детьми, помогали в организации

развивающей

среды

в

группе,

активно

участвовали

в

подготовке

и

проведении

проектов.

Для более полного усвоения материала мною были изготовлены дидактические игры,

подготовлены

подвижные игры при помощи которых закреплялись и углублялись

знания дошкольников. Работа с родителями привела к тому, что они не только стали

средством

информации

и

поддержки

ребенка,

но

и

сами

активно

включились

в

проектную

деятельность,

а также обогатили свой педагогический опыт, испытали

чувство сопричастности и удовлетворения от совместной с детьми работы.

Вместе с детьми и родителями были проведены выставки рисунков и поделок, созданы

книги .

В процессе некоторых проектов были проведены тематические развлечения, мастер

классы.Но для претворения в жизнь всех планов и задумок необходима работа не

только

воспитателей

детского

сада,

но

и

родителей,

семьи.

Именно

в

семье,

в

привычной

для

себя

обстановке

дети

получают

начальные

представления

об

окружающем мире. Работа с семьей была одним из тех механизмов, которые помогли

достигнуть намеченной цели

При организации своей работы проектной деятельности я опиралась на:

Штанько И.В. «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного

возраста» и т.

теоретические и практические исследования отечественных педагогов -

Л.С.

Киселевой,

Т.А. Данилиной,

М.П.

Зуйковой, Т.С. Лагода,

О.С.

Евдокимовой, В.Н. Журавлевой, Т.Г. Казаковой;

литературу

—

Л.В.

Михайлова

—

Свирская

«Метод

проектов

в

образовательной работе детского сада»

Виноградова Н.А., Панкова Е.П. «Образовательные проекты в детском

саду».

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников».

Киселева

Л.С.

«Проектный

метод

в

деятельности

дошкольного

учреждения».

Вывод:

Анализируя

свою

работу,

я

пришла

к

выводу,

что

проектная

деятельность

дошкольников является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и

взрослых, способом реализации личностно - ориентированного подхода к образованию.

В проектной деятельности происходит формирование правильной позиции у ребенка,

раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, это в свою

очередь способствует личностному развитию ребенка. Это соответствует социальному

заказу на современном этапе. Поэтому я и дальше буду использовать в своей работе

метод проектирования.

Результативность педагогического опыта.

Основными средствами реализации проектно-исследовательской деятельности стали

проекты, исследования, специальные занятия, при проведении которых гармонично

сочетались разнообразные формы – беседы, занятия,

игры, эксперименты, чтение,

рассказывание, театрализованные представления, конкурсы и выставки. В организацию

воспитательно-образовательного процесса были вовлечены не только педагоги ДОУ, но

и родители.

Результатами работы стали позитивные сдвиги в поведении как взрослых, так и детей.

Особенность в проектно-исследовательской деятельности и взросло-детских проектах

заключается

в

том,

что

в

проекте

принимают

участие

дети,

родители,

педагоги.

Совместный сбор материалов по теме занятия, игры, конкурсы, презентации раскрыли

творческие способности детей, вовлекала родителей в воспитательный процесс что,

естественно сказалось на результатах.