Значение театрализованных лэпбуков в развитии личности ребенка.

Остапенко Любовь Владимировна

МБДОУ № 225 г.Ростов-на-Дону, воспитатель.

Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного

возраста очень актуальна в наше время. Исследования свидетельствуют о

значительном снижении познавательной активности: у детей недостаточно

сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей

действительности. Делая упор на сознательную поисковую активность и

продуктивное

мышление

ребенка,

целенаправленно

устремляя

их

на

достижение

определенных

познавательных

задач,

можно

добиться

ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько

последовательно

и

доказательно

мыслить,

проявлять

умственное

напряжение. Содержание и методы обучения дошкольников направлены на

развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения

сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по

определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения.

Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий

мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим

методам обучения.

Важным

условием

повышения

эффективности

работы

с

детьми дошкольного возраста является не расширение образовательных

задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую

очередь, со спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками, с

рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду,

направленных

на развитие самостоятельной

деятельности

ребенка

и

на развитие личности.

1

В поиске новых форм организации образовательной деятельности сейчас

находится каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска стала

новая технология, интересное методическое пособие – лэпбук.

Одним из эффективных способов развития познавательного интереса у

дошкольников является использование театральных лепбуков.

Лэпбук

—

это

многофункциональное

дидактическое

пособие,

сочетающее:

• Интерактивность — возможность взаимодействия с элементами

• Наглядность — визуальное представление информации

• Вариативность — возможность модификации содержания

• Интегративность — объединение различных образовательных областей

Театрализованные

лэпбуки

—

это

интерактивные

пособия,

объединяющие игровую, познавательную и творческую деятельность. Они

развивают у детей речь, память, мышление, воображение и эмоциональную

сферу, а также формируют навыки социального общения, уверенность в себе

и мелкую моторику. Лэпбуки способствуют индивидуализации обучения,

поддерживают детскую инициативу и помогают в усвоении сложных тем в

игровой форме.

Д.А.Готовская выделяет ключевые аспекты влияния театрализованных

лэпбуков на развитие личности:



Развитие речи и коммуникации:

Использование персонажей

стимулирует

активную

речь,

обогащает

словарь,

развивает

интонационную выразительность, диалогическую и монологическую

речь.



Эмоционально-личностное развитие: Ребенок учится понимать

эмоции, чувства и переживания, развивает эмпатию через вживание в

роли.

2



Творческие

способности

и

воображение:

Создание

и

обыгрывание сюжетов в лэпбуке стимулирует фантазию, креативность

и интерес к театральному искусству.



Познавательная активность: Лэпбук систематизирует знания о

видах театра, сказках, профессиях, стимулируя любознательность.



Социализация:

Совместная работа с лэпбуком учит детей

взаимодействовать, договариваться и работать в команде.



Мелкая

моторика:

Манипуляции

с

элементами

лэпбука

(кармашки, фигурки, подвижные детали) способствуют развитию

мелкой моторики рук

По мнению В.А.Домниковой, лепбук содержит различные элементы,

которые можно открывать, перемещать и исследовать. Использование

театральных лепбуков позволяет не только визуализировать информацию, но

и вовлечь детей в активное взаимодействие с материалом, что способствует

более глубокому усвоению знаний. Создание театральных лепбуков может

быть организовано как совместная деятельность детей и взрослых, что

способствует развитию социальных навыков, сотрудничества и командного

духа.

Театральные лепбуки могут быть использованы для изучения различных

тем, начиная от природы и окружающего мира и заканчивая культурными

аспектами, такими как сказки, легенды и традиции. Они позволяют детям не

только получать новые знания, но и выражать свои эмоции, фантазии и

креативные идеи. В процессе создания театральных лепбуков дети учатся

работать с различными материалами, развивают мелкую моторику, что также

вносит вклад в их общее развитие.

Театрализованные лепбуки — это инновационный педагогический

инструмент, объединяющий элементы театра, визуальной наглядности и

интерактивности. Они представляют собой объемные, яркие пособия, в

3

которых используются театрализованные сценки, персонажи и сюжетные

линии, способствующие активному участию ребенка в образовательном

процессе.

Роль театрализованных лепбуков в развитии личности ребенка и

формирование познавательных интересов и мотивации раскрывали в своих

работах Л.К.Зубарева, А.М. Кубарова, Л.В.Николаева, А.Д.Майер и др.

Театрализованные лепбуки стимулируют любопытство, желание узнавать

новое и участвовать в творческом процессе. Интерактивность и яркость

материалов вызывают эмоциональный отклик, что способствует развитию

внутренней мотивации к обучению. Развитие коммуникативных и социально-

эмоциональных навыков Работа с лепбуками предполагает совместное

творчество, обсуждение сюжетов, разыгрывание сценок. Это способствует

развитию навыков общения, умению слушать и выражать свои мысли, а

также формирует эмпатию и умение работать в группе.

Немаловажную

роль

играют

лепбуки

в

развитии

творческих

и

художественных

способностей.

Создание

и

использование

лепбуков

включает элементы художественного творчества, что способствует развитию

воображения, эстетического восприятия и художественных навыков.

Процесс создания театрализованных лепбуков способствует развитию

таких личностных качеств, как терпение, ответственность, настойчивость,

умение преодолевать трудности и работать над собой. Использование

лепбуков помогает закрепить знания, развить память, внимание, мышление,

логическое и образное восприятие информации.

Театрализованные

лепбуки

отличаются

высокой

эмоциональной

насыщенностью, что способствует более глубокому восприятию информации

и формированию положительных эмоций. Они создают условия для

активного взаимодействия ребенка с учебным материалом, что является

важным условием личности.

Лэпбук является дидактическим материалом, с которым ребенок может

работать

самостоятельно,

выбирая

последовательность

и

содержание

4

деятельности. Это воспитывает инициативность, умение планировать свои

действия и доводить начатое до конца.

Формирование познавательного интереса у дошкольников происходит

через

различные

виды

деятельности,

такие

как

игра,

исследование,

творчество и общение. Важным аспектом является то, что дети учатся не

только через прямое обучение, но и через наблюдение, экспериментирование

и взаимодействие с окружающим миром. Методическое сопровождение в

этом

процессе

должно

быть

направлено

на

создание

условий,

способствующих развитию познавательного интереса, а также на поддержку

и стимулирование активности детей в процессе обучения.

Методическое

сопровождение

в

процессе

создания

театральных

лепбуков, по мнению Е.В.Новиковой «…должно

включать в себя как

теоретические, так и практические аспекты. Важно, чтобы педагоги были

готовы к тому, чтобы поддерживать интерес детей, предоставляя им

возможность для самостоятельного исследования и творчества. Это может

включать в себя использование различных методик, таких как проектный

метод, исследовательская деятельность, игровые технологии и другие.

Педагоги должны быть готовы к тому, чтобы адаптировать свои подходы в

зависимости от индивидуальных потребностей и интересов детей, что

позволит создать более персонализированное и эффективное обучение».

Теоретическое значение театрализованных лэпбуков, как отмечает

А.Ж.Кулманова заключается в интеграции игровых технологий и основ

театрального искусства для комплексного воспитания личности ребенка. Это

пособие выступает как интерактивная среда, где обучение происходит через

действие и сопереживание.

Теоретические основы и задачи:

-Речевое развитие: Теория театрализованных игр подчеркивает, что

перевоплощение стимулирует усвоение интонаций, мимики и жестов. Лэпбук

предоставляет «готовые речевые модели», которые ребенок переносит в

5

свободное общение, преодолевая речевые дефекты за счет желания

исполнить роль.

-Формирование личностных качеств: Театрализация воздействует на

психику, формируя навыки, от которых зависит успешность будущих

отношений с людьми. У детей развиваются:

-Эмоциональный интеллект: понимание морали, нравственности и

уроков красоты через сопереживание героям («школа чувств»).

-Волевые качества: умение владеть собой, импровизировать и управлять

эмоциями в различных ситуациях.

-Творческий потенциал: воображение, фантазия и осознанная реакция на

действия партнера по игре.

-Инновационный подход (лэпбук как технология): С точки зрения

современной педагогики (в том числе ФГОС ДО), лэпбук обеспечивает

субъектность ребенка: он сам выбирает содержание, темп и направление

своей деятельности в рамках пособия. Это средство систематизации

информации и развития познавательной активности через исследовательский

поиск.

-Социализация: Лэпбук «Театр» знакомит с правилами вежливого

поведения зрителя и актера, формируя основы этикета. Совместная работа

над

лэпбуком

(педагог–ребенок–родитель)

создает

условия

для

равноправного творческого сотрудничества.

В теоретическом плане театрализованный лэпбук является средством

самовыражения, позволяющим ребенку в безопасной игровой форме прожить

различные социальные роли и накопить первичный опыт нравственного

поведения.

Важно также учитывать, что познавательный интерес у дошкольников

может быть разным в зависимости от их возрастных и индивидуальных

особенностей. Например, младшие дошкольники могут проявлять интерес к

конкретным объектам и явлениям, тогда как старшие дети могут быть более

заинтересованы в абстрактных концепциях и идеях. Педагоги должны быть

6

внимательны к этим различиям и использовать их для адаптации своих

методов и подходов в обучении.

Теоретические аспекты методического сопровождения по развитию

познавательного интереса у дошкольников в контексте создания театральных

лепбуков

подчеркивают

важность

активного

взаимодействия

детей

с

окружающим миром, а также необходимость использования разнообразных

методик и подходов для стимулирования интереса и любознательности.

Важно понимать, что процесс обучения должен быть увлекательным и

интересным, чтобы дети были мотивированы к исследованию и познанию

нового. Методическое сопровождение должно быть гибким и адаптивным,

чтобы учитывать возрастные и индивидуальные особенности и интересы

каждого ребенка, современные образовательные тенденции и инновационные

технологии обучения. В конечном итоге, развитие познавательного интереса

у дошкольников является ключевым фактором их успешного обучения и

социализации в будущем. Дальнейшее развитие методической системы

должно быть направлено на создание более совершенных инструментов и

методов работы с детьми, учитывающих современные требования к

дошкольному образованию.

Таким образом, театрализованные лэпбуки являются эффективным

средством, соответствующим ФГОС ДО и ФОП ДО, обеспечивая поддержку

детской инициативы и формирование субъектной позиции.

Список литературы.

1.

Гатовская Д.А. Лэпбук как средство обучения в условиях

ФГОС // Проблемы и перспективы развития образования: материалы

междунар. науч. конф. — Пермь: Меркурий, 2020. — С. 162-164.

2.

Домникова В.А. Методические рекомендации по использованию

лэпбука в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста. М.:

Просвещение, 2022.

3.

Кулманова А.Ж. Лэпбук как средство обучения познавательной

7

активности детей в дошкольном образовании // Образовательный портал,

2024.

4.

Майер А.Д. Лэпбук — как средство развития познавательной

активности детей дошкольного возраста // Педагогический портал «Урок»,

2023.

8