Группировка сложных слов:
- по лексическим темам; - по морфологическому способу словообразования (словопроизводство путем сложения), где в конце слов легко голосом выделить одинаковую производящую основу; - по частям речи.
Явления природы:
листопад, снегопад, водопад, ледоход, половодье.
Дом и его окружение:
дымоход, водопровод, автодорога, спортплощадка, физкультура, лесопарк, сенокос, турпоход, газопровод, зоопарк.
Насекомые:
шелкопряд, сороконожка, мухоед.
Животные:
утконос, носорог, землеройка.
Предметы быта:
хлеборезка, соковыжималка, скороварка, кофеварка, кофемолка, мясорубка, соковарка, электробритва, электролампа.
Люди:
садовод, пчеловод, лесоруб, птицевод, землекоп, зверолов, хлопковод, собаковод, змеелов, пешеход, рыболов, водолаз, животновод.
Транспорт:
вертолет, самолет, пароход, ледокол, теплоход, паровоз, тепловоз, луноход, молоковоз.
Машины:
снегоуборочная, самосвал, картофелеуборочный комбайн, хлебоуборочный комбайн, сенокосилка.
Сложные прилагательные:
железнодорожный, одноэтажный, многоэтажный, длинноногий, черноглазый, разноцветный, малозаметный, ярко-красный, сероглазый, белоснежный.

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности.
Учитель: Сегодня на уроке у нас гости. Повернитесь, поздоровайтесь с гостями и садитесь за парты. Учитель: Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Сегодня мы будем работать со словами, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения. Пожелаем друг другу успешной работы.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Открыли тетради, положили их чуть на уголок. Записали число и классная работа, ручки положили на середину тетради, вспомнили правила посадки. Учитель: Скажите, какое сейчас время года? Ученики: Осень (Слайд 2) Учитель: Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь? Опустел наш старый сад, Паутинки вдаль летят, И на южный край земли Потянулись журавли. Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришёл? Ученики: Сентябрь. Учитель: Записываем слова с проговариванием орфограмм. (Слайд 3) Учитель: Всё мрачней лицо природы: Почернели огороды, Оголяются леса, Молкнут птичьи голоса, Медведь в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? Ученики: Октябрь (Слайд 3). Учитель: Поле чёрно-белым стало. Падает то дождь, то снег. А ещё похолодало - Льдом сковало воды рек. Мёрзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи? Ученики:Ноябрь (Слайд 3) Учитель: Как вы думаете, что общего у этих слов? Ученики:Это имена существительные, единственного числа, мужского рода, имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу. Учитель: Разбираем. Проверяем. (Слайд 3) Учитель: Что вам известно об окончании? Учитель: Что такое основа слова? Учитель: Как вы думаете, какое слово можно считать лишним?
Ученики: 1. «сентябрь», т.к. в первом слоге безударная гласная «е», а в остальных словах «о» . 2. «октябрь», потому что начинается на гласную букву. 3. «ноябрь», т.к. количество букв в этом слове совпадает с количеством звуков, а остальных словах такого совпадения нет. Учитель: Я полностью согласна с вашим мнением. Давайте это докажем. Слова «сентябрь» и «октябрь» на карточках делают фонетический разбор две девочки. А пока девочки делают фонетический разбор на карточках, мы вместе устно выполним фонетический разбор слова «ноябрь». Учитель: А знаете ли вы, что данные названия месяцев пришли к нам из римского календаря, год в котором начинался с марта. Поэтому названия осенних месяцев отражал их порядковый номер-седьмой, восьмой, девятый. Учитель: А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь называли «хмурень». (Слайд 5) Как вы думаете, почему? Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев - небо начинает часто хмуриться, идут дожди, в природе наступает осень. Учитель: Октябрь называли «листопадом».(Слайд 6) Почему?У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре. Учитель: А ноябрь получил название «грудень».(Слайд 7). Как вы думаете, почему? Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как выглядит грунтовая, разбитая после осенних дождей, дорога. (Слайд 8,9). В старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём. Учитель: Какие же изменения в погодных условиях нашли своё отражение в древнеславянских названиях месяцев? (ухудшение погоды, изменение в жизни растений) Учитель: А теперь, прочитайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина и скажите, почему именно так сказал об осени великий поэт? (Слайд 10). Ученики:Главная примета осени – изменение в окраске листьев. Разноцветие листьев радует глаз. «Унылая пора, очей очарованье…» А.С.Пушкин
Учитель: В следующем стихотворении также отражаются осенние явления в природе. Прочитайте текст, объясните написание пропущенных букв. (Слайд 11) Утром мы во двор идём - Листья сыплются д…ждём, Под н…гами ш…лестят И л…тят, л…тят, л…тят. И высоко от з…мли Прол…тели жур…вли. Всё л…тит! Должно быть, это Ул…тает наше лето! Учитель: Какие слова из текста можно объединить в группу? Ученики:Летят, пролетели, улетели(Слайд 12). Учитель: По какому признаку? Ученики:Слова являются однокоренными. Учитель: Почему слова являются однокоренными? Ученики: Одинаковый корень. Учитель: Что такое корень? Ученики:Корень – это общая часть родственных слов. Учитель: Почему не назвали слово «летит». Ученики:«летит » и «летят» форма одного и того же слова «лететь». Учитель: Запишем однокоренные слова и разберём их по составу. Учитель: Первое слово Ученики: Летят (Слайд 12). Учитель: Второе слово. Ученики: Пролетели (Слайд 12). Учитель: Третье слово. Ученики: Улетает (Слайд 12). Учитель: Какой способ образования слов использован в найденных вами словах? Ученики: Приставочно-суффиксальный (Слайд 12). Учитель: Какие ещё способы словообразования вам известны? Ученики: Приставочный и суффиксальный.
Индивидуальная работа.
Учитель: Подберите ещё 3 однокоренных слова с данным корнем, подходящие к следующим схемам:  I вариант - приставочный способ образования. (Слайд 13)  II вариант - суффиксальный способ образования. (Слайд 13) Учитель: Обоснуйте подбор слов. Учитель: Составьте алгоритм разбора слов по составу. Ученики:Окончание, основа, корень, приставка, суффикс(На слайде 14 составляется схема)

III. Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи.
Учитель: Запишите названия древнеславянских месяцев, выполните разбор слова по составу самостоятельно. Хмурень листопад грудень (Слайд 15) Учитель: В каком слове возникло затруднение при выполнении задания. Ученики: Листопад. Учитель: Чем оно отличается от остальных? Ученики: Образовалось из двух слов - «лист» и «падать». Учитель: Сформулируйте цель нашей работы на уроке. Ученики: Познакомиться со словами нового вида, с особенностями их образования. Учитель: Тема нашего урока «Сложные слова». (Слайд 16)
IV. Построение проекта выхода из затруднения.

1. Работа с учебником.
Учитель: А сейчас откроем учебники на странице 92, найдите упр. № 171. Прочитаем задание: назовите основы, от которых образовались выделенные слова. Работаем в тетради, а Дима идёт к доске. Записываем: Лес, степь - лесостепь. Учитель: Давайте подумаем, как образовалось слово «лесостепь»? Учитель: Назови основу первого слова? Ученик:Лес. Выделили её. Учитель: Назови основу слова «степь»? Ученик: Степь. Выделили её. Учитель: Какая буква соединила эти две основы? Ученик:Буква «о». Учитель: Эта буква так и называется – соединительная гласная. Учитель: Какое слово образовалось? Ученик: Лесостепь. Учитель: Такие слова называются «сложными». лес, парк – лесопарк лес, тундра – лесотундра птица, ферма – птицеферма корень, плод – корнеплод Учитель: Прочитаем правило на странице 92. Учитель: Какой же вывод можно сделать о способе образования данных слов? (Слайд 17)
2. Следующее упражнение № 172.
Подумайте, все ли сложные слова могут образовываться сложением двух основ? Учитель: Что можно добавить к нашему правилу об образовании сложных слов?
Ученики:Слова могут образовываться не только сложением двух основ, но и основы первого слова и корня второго слова и соединительной гласной «о» и «е». (Слайд 17) Учитель: Что теперь вы можете сказать о способе образования слова «листопад» и его составе? Ученики:Оно образовалось сложением основы первого слова и корня второго слова. (Слайд 18) Учитель: Разберите его. Учитель: Кроме этих способов образования новых слов существуют и другие, с которыми мы познакомимся позже.
V. Первичное закрепление во внешней речи.

Игра «Образуй сложное слово».
Учитель: Устали? Давайте играть. Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное. Лес, рубить - лесоруб буря, ломать - бурелом сам, летать – самолёт пар, ходить – пароход сам, варит - самовар пар, возить – паровоз книга, любить – книголюб секунда, мерить – секундомер
Физминутка для глаз
. (Слайд 19)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Учитель: В осеннем лесу налетел ветер, сорвал с двух деревьев все листья и рассыпал их разноцветным ковром по поляне. Вам нужно определить, с какого дерева упали листья. Для этого вам нужно найти слово по его значению. У каждого варианта свои карточки. Учитель: Давайте посмотрим, что получилось у 1 варианта. Ученики:  заводь (Слайд 20)  водоворот (Слайд 20)  паводок (Слайд 20)  водолаз (Слайд 20) Учитель: С каким словом связаны все эти слова? Ученики: Вода. (Слайд 20) Учитель: А теперь переверните карточку и скажите, с какого осеннего дерева вы собрали листья? Ученики:Берёзы. (Слайд 20) Учитель: Посмотрим, что получилось у 2 варианта? Ученики:
 водитель (Слайд 21)  поводок (Слайд 21)  экскурсовод (Слайд 21)  счетовод (Слайд 21) Учитель: С каким словом связаны все эти слова? Ученики:Водить. (Слайд 21) Учитель: А теперь переверните карточку и скажите, с какого дерева вы собрали листья? Ученики:Клёна. (Слайд 21). Учитель: А теперь, каждый из своего варианта выписывает сложные слова и их разбирает их по составу. (Слайд 22) Учитель: Какие слова выписал 1 вариант? Ученики: Водоворот (Слайд 22) Водолаз. (Слайд 22) Учитель: Как разобрали? Учитель: Какие слова выписал 2 вариант? Ученики:Экскурсовод (Слайд 22) Счетовод. (Слайд 22) Учитель: Как разобрали? 1 вариант. (Слайд) Небольшой залив в реке или озере с замедленным течением. заводь Место в реке, море, в котором течения образуют вращательное движение. водоворо т Разлив реки в результате ливней, быстрого таяния снега и льда. паводок Специалист, занимающийся подводными работами. водолаз 2 вариант. (Слайд) Человек, управляющий самодвижущимся транспортным средством. водитель Короткий ремень, на котором держат при прогулке собак. поводок Специалист, дающий пояснения экскурсантам. экскурсово д Специалист по ведению учёта операций по банковским счетам. счетовод
VII. Включение в систему знаний и повторение.
Творческая работа. Работа по карточкам (дифференцированное задание). Учитель: Сегодня на уроке вы наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах природа осенью также меняется. (Слайд 23,24) Об этом вы узнаете из задания на карточках. Выберете ту карточку, с заданием которой вы справитесь.
Фамилия и имя: ________________________ 1 карточка. Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. В горах. Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление - ______________. Слова для справок: камнепад, звездопад, листопад, водопад Фамилия и имя:__________________________ 2 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. В горах. Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _______________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________. Слова для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать). Фамилия и имя: ____________________________________ 3 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. Расположить предложения в нужном порядке. В горах ________________ поднимал тысячи брызг. В лесу на склонах гор было очень красиво. Осенью наш класс отправился в горы. Всех поразила красота горной речки. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________. ________________ усыпал землю пёстрым ковром. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________. Слова для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать). Учитель: Проверьте выполнение задания. (Слайд 25)
VIII. Рефлексия.
Учитель: Какова же была цель нашего урока? Учитель: Достигли ли мы её? Учитель: Были ли у вас затруднения? Учитель: Смогли ли мы их преодолеть? Учитель: Чем же мы будем заниматься на следующем уроке? Учитель: А теперь оцените себя, каким был для вас урок? (Слайд 26). Учитель: Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. (Слайд 27).