Традиционные и инновационные приемы и методы психического и

речевого развития детей раннего возраста

Аннотация: В статье описывается опыт информирования родителей о

влиянии традиционных и инновационных приемов и методов психического и

речевого развития детей раннего возраста.

Ключевые слова: развитие речи, ранний возраст, дошкольник, речь,

моторика, психика.

Цели:

1. Просвещение родителей детей раннего возраста, на тему «Традиционные и

инновационные приемы и методы психического и речевого развития детей

раннего возраста».

2. Повышение уровня знаний родителей по вопросу развития детей раннего

возраста.

3.

Формирование

умений

организовывать совместную

деятельность

с

ребёнком раннего возраста с помощью игр по речи на всестороннее

развитие.

Задачи:

-

информирование

родителей,

как

грамотно

внедрять

традиционные,

инновационные приемы и методы психического и речевого развития в

процесс воспитания детей раннего возраста;

- акцентировать внимание родителей на проблемах, возникающих при

задержке речевого и психического развития;

- формировать у родителей умения организовывать совместную деятельность

с детьми раннего возраста с помощью игр;

- способствовать развитию позитивного семейного общения, формированию

умения находить общие интересы и занятия с детьми;

- познакомить родителей с некоторыми традиционными и инновационными

методами и приёмами.

Раннее детство - фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех

человеческих начал. Именно в эти годы закладываются основы здоровья и

интеллекта ребенка, в этом возрасте умственное и нравственное развитие

особенно зависит от физического состояния и настроения малыша.

На

современном

этапе

развития

научных

знаний

о раннем

возрасте подтверждается идея самоценности первых лет жизни ребенка как

фундамента для формирования его личности. Задачей в современной

педагогике выступает реализация в воспитательном процессе самоценности

периода раннего возраста как базисной основы всего последующего развития

ребенка.

Инновационные технологии - это система методов, способов, приёмов

обучения,

воспитательных

средств,

направленных

на

достижение

позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном и

речевом

развитии

ребёнка

в

современных

социокультурных

условиях. Инновационные технологии обучения следует рассматривать как

инструмент, с помощью которого новая образовательная программа может

быть претворена в жизнь.

Чтобы ребенок начал активно пользоваться речью, необходимо развивать у

детей способность слушать речь взрослого и подражать часто слышимым

словам и звукосочетаниям, умение отвечать на вопросы доступными, ранее

усвоенными словами, а не действиями.

Для этого нужно постоянно разговаривать с детьми, включать в диалог,

создавать потребность в собственных высказываниях.

Психическое развитие речи - это процесс формирования коммуникативных,

обобщающих и регулирующих функций языка, тесно связанный с развитием

мышления, памяти, внимания и всей психики ребенка. Проходящий через

стадии гуления, лепета, появления первых слов, фраз, связной речи и

формирования

словарного

запаса,

что

обуславливает

формирование

понятийного мышления и личности в целом, а нарушения на этом пути

требуют комплексной помощи логопеда и психолога.

Значение речи для психического развития.

Коммуникация: Речь - основное средство общения ребенка с миром.

Мышление: Формирует

словесно-логическое

мышление,

обобщает,

анализирует, абстрагирует.

Регуляция: Помогает регулировать собственное поведение и эмоции.

Личность: Базис для формирования личности и успешной социализации.

Традиционные приемы:

1. Разговор с самим собой. Взрослый оречевляет собственную деятельность.

Например: "Я вижу чашку", "Чашка на столе", "В чашке молоко", "Таня пьет

молоко" и т.п.

2. Параллельный разговор. Взрослый оречевляет действия и чувства ребенка.

3. Провокация (искусственное) непонимание ребенка. "Я не понимаю, что ты

хочешь: киску, куклу, машинку?" В подобных ситуациях ребенок охотно

активизирует свои речевые навыки.

4. Распространение. Взрослый продолжает и дополняет все сказанное

ребёнком, но не принуждает его к повторению — вполне достаточно того,

что он вас слышит. Например: Ребенок: ’Суп". Взрослый: "Овощной суп

очень вкусный", "Суп кушают ложкой".

5. Приговоры. Использование игровых песенок, потешек, приговоров в

совместной деятельности с детьми.

6. Выбор. Предоставлять ребенку возможность выбора – это ещё один приём.

Например: "Ты будешь суп или пюре?", "Тебе яблоко целиком или

половинку?", "Ты хочешь играть с куклой или медвежонком?".

7. Замещение. Вовлечь детей в такую игру можно с помощью вопроса-

предложения: "Угадайте, что я сейчас делаю". Начинать предпочтительно с

элементарных действий: причесываться, чистить зубы, есть яблоко, наливать

молоко, читать книгу.

Особая роль отводится малым фольклорным жанрам.

Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко

устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт. Ведь многие народные

произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя содержание.

Жизнь детей – это в первую очередь питание, сон, прогулки, гигиенические

процедуры, поэтому можно обратить внимание на потешки, пестушки,

колыбельные, которые могут быть использованы в режимных моментах.

Игры – потешки для развития речи:

- пальчиковые игры: «Сорока - белобока», «Моя семья»;

- игры в режимных моментах: «Водичка, водичка- умой мое личико»,

«Кашка»(во время приема пищи), Потешка о ножках (когда собираемся или

идем на прогулку)

Современные образовательные технологии и методики, применяемые с

детьми раннего возраста, направленные на развитие речи:

1. Артикуляционнаяя гимнастика

2. «Я учусь правильно дышать» (дыхательная гимнастика)

3. Пальчиковая гимнастика

К пальчиковой гимнастике относят:

- пальчиковые игры;

- рисование пальчиками на манной крупе игра на крупе: «Необыкновенные

следы» и т.д.;

- рисование пальчиками в разной технике;

- работа с тестом, пластилином;

- использование массажных мячиков:

- игры с массажными мячиками;

- использование пальчикового театра;

- инсценировка стихов: «Мы во двор пошли гулять» и т.д.

Особенно хорошо зарекомендовали себя

в раннем возрасте различные

приёмы рисования:

· примакивания пальцев руки к поверхности бумаги разными способами

(кончиками

пальцев

ставим

точки,

проводим

пальчиками

линии,

прикладываем пальчики (раскрасим 1-2 пальчика и приложим их к бумаге -

получатся звёздочки, деревья, соберём пальчики в пучок - получатся цветы и

снежинки).

· рисование кулачком: со стороны большого пальца выйдут розы, улитки,

ракушки.

· рисование полураскрытым кулачком: можем нарисовать радугу, бананы.

Освоив живопись пальцами, попробуйте рисовать ладошками или ногами на

листе:

· ладошкой

можно

мазать,

рисовать

и

печатать

любые

абстракции,

наслаждаясь

цветом

или

создавать

сюжетные

картины.

По-разному

поворачивая руки, и дорисовывая к отпечаткам недостающие элементы,

можно воплотить любые задумки.

· ладошка, с разведёнными пальчиками, смотрящими вниз, позволит увидеть

в рисунке осьминога, если дорисовать ему глаза и рот.

· с помощью отпечатков ладошек, сделанных по кругу, можно изобразить

солнышко и цветок, дорисовав сердцевину.

· хэппенинг - рисование на подносе. Насыпьте слой манки толщиной 2-3

миллиметра на поднос, разровняйте. Проводя пальцем по манке, можно

изобразить геометрические фигуры, солнышко, цветок и т.д.

Польза от рисования пальчиками:

- хорошо развивают мелкую моторику, что способствует развитию речи;

- развитие тактильной чувствительности (по различным поверхностям);

- осознание ребёнком собственного тела;

- раннее развитие творческих способностей;

- развитие ловкости пальцев и кистей рук;

- раскрашивая пальчиком изображение, учится чувствовать границы;

- развитие представлений о цвете;

- развитие воображения и образного мышления.

4. Логоритмические упражнения.

5. Словесные игры («Цепочка слов», «На птичьем дворе», «Закончи

слово»…).

6. «Сухой бассейн».

Таким образом, используя в работе современные технологии, сочетая их с

традиционными формами обучения, мы имеем возможность решать речевые

задачи, обогащать, развивать, улучшать речь детей, и делать это интересно,

весело и увлекательно. Богатый словарный запас, грамматически правильная

речь являются залогом будущего обучения дошкольника.

Список литературы:

1. Боголюбская

М.К.,

Шевченко

В.В.

Художественное

чтение

и

рассказывание в детском саду.

2. «Кроха» — пособие по воспитанию, обучению и развитию речи детей до

трёх лет. М.: Просвещение, 2000г.

3. Дмитриева В. Учусь говорить правильно (лепеталки, чистоговорки, стихи

и песенки) М.: Астрель; СПб «Сова», 2010г.

4. Загрутдинова М. Использование малых форм фольклора. Д/в – 1991г., № 9,

с. 16-22.

5. Уханова А.В. Развитие эмоций и навыков общения у ребёнка. СПб; М.:

Сфера, 2011.

6. Алексеева М.М., Яшиа В.И. Речевое развитие дошкольников. М.,1999.

7. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. М.,2001.