Использование различных видов деятельности для развития

устойчивости внимания у дошкольников

Устойчивость внимания у дошкольников можно формировать в самых

разных видах деятельности. Им можно предлагать задания, требующие

довольно

длительного

сосредоточения:

нарисовать

город,

построить

сложный мост, прослушать и пересказать сказку. Если ребенок начинает

терять интерес к делу и хочет бросить его, нужно немного изменить задание

(перестрой гараж так, чтобы в него вместилась не только маленькая, но и

большая машина и т.п.) с тем, чтобы ребенок был внимателен к своему делу

достаточно долгое время. Главное, чтобы деятельность была посильной и

интересной ребенку.

На развитие произвольного внимания влияет формирование речи и

способности выполнять указания взрослых. Под влиянием игры внимание

ребёнка достигает достаточно высокой степени развития. Большое значение

для развития целенаправленного внимания в дошкольном и младшем

школьном возрасте имеет обучающая игра, так как она всегда имеет задачу,

правила, действия и требует сосредоточенности. Чтобы своевременно

развивать у детей определённые качества внимания (целенаправленность,

устойчивость, сосредоточенность) и способность управлять ими, необходимы

специально организованные игры и упражнения. В одних играх надо

учитывать разные требования задачи, в других – уметь выделять и помнить

цель действия, в-третьих – вовремя переключать внимание, в-четвертых –

сосредоточенность

и

устойчивость

внимания,

поскольку

необходимо

заметить и осознать происшедшие изменения.

Игры на развитие устойчивости внимания:

Игра "Что изменилось?".

Цель: Развитие концентрации, объема, распределения внимания и

зрительной памяти.

Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 8-

10 штук) раскладывают на столе. В течение 30 секунд ребенок смотрит и

запоминает расположение предметов; потом ребенок поворачивается спиной

к столу, а в это время 2 -3 предмета перекладывают на другие места. Снова

30 секунд дается на осмотр предметов, после чего спросим играющего: что

изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены?

Игра «Волшебное слово».

Цели: развивать внимание; способствовать освоению правил этикета.

Описание: ребенок должен выполнять просьбу педагога только в том случае,

если он произнесет слово «пожалуйста». Например: звучит фраза «Дай мне

куклу» - ребенок не должен реагировать на слова. Звучит: «Сходи,

пожалуйста, на кухню. Принеси мне тарелку». Малыш должен сходить на

кухню, но вернуться без тарелки, потому что слово «пожалуйста» не

произнесли.

Игра «Съедобное - несъедобное».

Цель: развивать внимание, память, координацию движений.

Игровой материал и наглядные пособия: мяч.

Описание: ребенок ловит мяч, если педагог, кидая его, называет съедобный

предмет. Если же назван предмет, который съесть нельзя, мяч не ловится.

Так же можно играть, используя тематические группы: птица - животное,

живое

-

неживое,

тихое

-

громкое

и

т.

п.

Игра «Я скажу, а ты - запомни».

Цель: развивать память, внимание, наблюдательность.

Описание: предложить ребенку повторить те предметы, которые будут

перечислены. Начинать следует с небольшого количества предметов. На

первых занятиях можно группировать объекты по темам, например:

перечислять предметы посуды, мебели и т. п. В дальнейшем можно

увеличивать количество перечисляемых предметов, добавлять вещи из

разных смысловых групп: дерево, ствол, ветка; дом, стена окно, дверь; диван,

стол, кресло, чашка, мяч и т. п.

Образовательная деятельность

Конспект занятия на развитие внимания в средней группе

Этап

Содержание

Вводный

Приветствие.

Подвижная игра «Транспорт».

Цели:



развивать слуховое внимание, произвольность, моторику, умение

действовать по сигналу;



сдерживать импульсивность;



практиковать выполнение действия по сигналу.

«Самолёт» — бежит, руки в стороны.

«Машина» — «рулит», идёт шагом.

«Ракета» — стоит с поднятыми руками над головой.

«Лодка» — «плывёт» по волне, руки перед собой.

Основной

Упражнение 1. «Бабочки».

Цель: упражнять детей в сосредоточении внимания на нескольких объектах.

Материал — рисунок с изображением бабочек различных видов.

Методика проведения: педагог предлагает детям найти совершенно

одинаковых бабочек.

Упражнение 2. «Найди предмет».

Цель: упражнять детей в сосредоточении внимания на нескольких объектах.

Материал — картинка с изображёнными на ней перепутанными предметами.

Методика проведения: детям предлагается найти и назвать все перепутанные

предметы.

Упражнение 3. «Найди такую же картинку».

Цель: развивать устойчивость внимания.

Материал — картинка, на которой изображены белочки и снеговики, нужно по

образцу найти нужную тень.

Упражнение 4. «Кто спрятался дома?»

Цель: формировать у детей устойчивость внимания.

Материал — рисунок, на котором изображена комната.

Методика проведения: детям предлагается найти того, кто спрятался в

комнате.

Заключительный

Ритуал прощания:

Цель: снять эмоциональное и мышечное напряжение.

Дети встают в круг, берутся за руки. Предлагается попрощаться друг с другом

пожатием руки. Педагог слабо сжимает левую руку стоящему справа от него

ребёнку. Затем ребёнок, получив прощальный импульс, передаёт его

следующему и т. д. Когда ко взрослому возвращается с левой стороны

импульс, он благодарит всех за работу и говорит: «До свидания».

Упражнения

Развивать внимание дошкольников следует весело. Упражнения

должны увлекать и быть приятными для малыша. Интересными для детей

могут быть следующие занятия:

Задание нарисовать город, дорогу, дом, зайчика и т. д. Если ребенок не

любит рисовать, то можно попросить слепить фигурку из пластилина.

Некоторые дети с удовольствием клеят или вырезают.

Для выполнения этого задания подойдет любой листок из старой книги

или газеты. В нем нужно попросить ребенка зачеркнуть определенную букву.

Например, букву «а» или «е». Со временем задание можно усложнить,

попросив одну букву зачеркнуть, а вторую подчеркнуть.

Внимание развивает поиск ошибки в картинках. Например, на ели

можно нарисовать яблоки, а на яблоне - шишки. Можно расположить перед

ребенком несколько предметов. Затем накрыть их, а ребенок по памяти

должен воспроизвести те вещи, что лежали перед ним. Считается, что если

дошколенок назовет 6-7 предметов, то это уже хорошо

Расположение предметов. Разложить на столе несколько предметов,

ребенок их изучит. Потом следует попросить малыша закрыть глаза. Следует

изменить порядок расположения вещей. Ребенок должен воспроизвести по

памяти предыдущее расположение предметов.

Помогает концентрировать внимание заучивание стиха при

включенном звуковом раздражителе. Например, при работающем телевизоре.

«Не ошибись». Взрослый произносит набор слов, а ребенок должен при

озвучивании определенных предметов хлопать в ладоши. Например, при

названии овощей, транспорта или одежды.

Хороший результат обучения дает «цифровая» таблица. На листе

бумаги располагают в хаотичном порядке цифры от 1 до 10 или 20. Ребенок

считает по порядку, указывая на цифры.

«Топ-хлоп». При произношении правильных фраз ребенок топает, если

услышит неправильную, то хлопает. При прослушивании сказки взрослый

стучит несколько раз в молоток. Ребенок должен сосчитать, сколько раз он

услышал стук молотка. Ребенок вслед за взрослым повторяет движения.

Заранее определяются манипуляции, которые малыш выполнять не должен.

Как только малыш повторит запрещенное движение, то он проиграл.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Бортникова, Е.Ф. Развитие внимания и логического мышления. Для

детей 4-6 лет / Е.Ф. Бортникова. - М.: Литур, 2017. - 153 c.

2.

Веракса, Н. Е. Детская психология. Учебник / Н.Е. Веракса, А.Н.

Веракса. - М.: Юрайт, 2014. - 446 c

3.

Волков, Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б.С. Волков,

Н.В.

Волкова.

-

М.:

Говорящая

книга,

2012.

- 636 c.

Волков, Б. С. Детская психология. Логические схемы / Б.С. Волков,

Н.В.

Волкова.

-

М.:

Владос, 2010.

-

256

c.

Выготский, Л. С. Детская психология. Собрание сочинений в 6 томах.

Том 4 / Л.С. Выготский. - М.: Говорящая книга, 2012. - 202 c.

4.

Мухина,

В.

С.

Детская

психология

/

В.С.

Мухина.

-

М.:

Просвещение, 2015. - 272 c.

5.

Матюгин Как развить внимание и память вашего ребенка / Матюгин,

И.Ю. и. - М.: Эйдос, 1994. - 114 c.

6.

Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.

Пособие для воспитателей детского сада / З.А. Михайлова. - М.:

Просвещение, 1985. - 368 c

7.

Урунтаева, Г. А. Детская психология. Учебник / Г.А. Урунтаева. - М.:

Академия, 2014. - 336 c