КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ «ЕДИНСТВО НАРОДОВ РОССИИ: СИЛА

В РАЗНООБРАЗИИ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

1. Методологическая записка: концептуальные основы

проведения занятия

Данный классный час представляет собой специально

организованную внеурочную деятельность, направленную на

формирование у младших школьников первоначальных

представлений о российской гражданской идентичности в ее

поликультурном измерении. Основная педагогическая задача

заключается не в простой трансляции информации о

многонациональном составе страны, а в эмоционально-ценностном и

деятельностном присвоении детьми идеи единства как высшего

принципа общежития различных народов. Занятие построено на

возрастосообразном переводе сложных социокультурных концептов

(«единство», «многонациональность», «взаимопонимание») в систему

доступных младшему школьнику образов, метафор и практических

действий. Ключевой методологической опорой выступает принцип

«единства в многообразии», который позволяет показать, что сила

России заключается не в унификации, а в гармоничном сочетании

уникальных культурных традиций ее народов, объединенных общей

историей, территорией, уважением к закону и взаимными симпатиями.

2. Целеполагание и планируемые образовательные результаты

Цель: Создать условия для осознания младшими школьниками

ценности культурного и национального разнообразия России как

источника ее силы и развития, формирования чувства уважения к

традициям всех народов страны.

Задачи:

1. Образовательные:

o

Сформировать первичное представление о России как о

многонациональном государстве, где проживает более 190 народов.

o

Познакомить с понятием «единство» применительно к народу страны

как к общности граждан, связанных общей судьбой, взаимным

уважением и стремлением к миру.

o

Дать примеры культурных традиций (праздники, сказки, костюмы,

кухня) некоторых народов России, подчеркнув их уникальность и

право на сохранение.

2. Развивающие:

o

Развивать навыки сравнительного анализа (находить общее и

различное в традициях), коммуникации (умение слушать и задавать

вопросы).

o

Развивать эмоциональный интеллект через сопереживание, интерес и

положительное восприятие культурных различий.

o

Стимулировать познавательный интерес к истории и культуре своего

региона и страны.

3. Воспитательные:

o

Воспитывать чувство патриотизма, основанного на гордости за

многонациональный народ Российской Федерации.

o

Формировать установки толерантности, уважения и

доброжелательности к представителям разных национальностей и

культур.

o

Создавать атмосферу классного коллектива как модели общества, где

каждый ценен и уважаем независимо от его особенностей.

Планируемые результаты (УУД):



Личностные: Проявление интереса к культуре и традициям других

народов; осознание себя частью многонационального народа России.



Регулятивные: Умение следовать поставленной цели в ходе

коллективной деятельности.



Познавательные: Умение извлекать информацию из презентации,

аудио- и видеоряда; проводить несложные сравнения.



Коммуникативные: Участие в коллективном обсуждении; умение

высказывать свою точку зрения и слушать других.

3. Сценарный план классного часа

Тема: «Единство народов России: сила в разнообразии».

Возраст: 3-4 класс (9-10 лет).

Форма: Тематическая беседа с элементами игры, проблемной

ситуации и творческой мастерской.

Оборудование: Интерактивная доска/проектор; музыкальная колонка;

изображения национальных костюмов, флагов республик; карта

России; шаблоны «ладошек» из цветной бумаги; клей, ватман для

создания «Дерева дружбы»; аудиозаписи мелодий народов России

(например, татарская, кавказская, славянская).

Продолжительность: 40-45 минут.

Ход занятия:

I. Организационно-мотивационный этап (5 минут).

Цель: Создать положительный эмоциональный настрой,

актуализировать тему.

1. Приветствие. Звучит мелодичная, спокойная музыка (например, «С

чего начинается Родина»).

2. Создание проблемной ситуации. Учитель показывает детям два

предмета: прочный пучок разноцветных нитей и одну такую же, но

отдельную нить.

o

Вопрос: «Ребята, что легче порвать — одну нить или целый пучок?

Почему?» (Дети приходят к выводу, что пучок прочнее, потому что

нити вместе).

o

Метафорический переход: «Страна — это тоже как такой пучок.

Каждая ниточка — это народ, со своей историей, языком, культурой. И

все вместе они становятся сильными и несокрушимыми. Как вы

думаете, о чем мы сегодня будем говорить?»

3. Объявление темы. На доске появляется тема: «Единство народов

России: сила в разнообразии».

II. Основной содержательный этап (25 минут).

Цель: Раскрыть содержание понятий «многонациональность» и

«единство» через конкретные образы и активные формы работы.

Блок 1: «Мы разные — в этом наше богатство».

1. Беседа о многонациональности. Учитель показывает карту России.

«Наша страна — самая большая в мире. И в ней, как в огромном

доме, живут очень-очень разные народы. Ученые насчитывают их

больше 190! Каждый народ уникален, как уникален каждый из вас».

2. Мультимедийное путешествие «Угадай традицию».

o

На экране появляются изображения (или короткие видеофрагменты)

без подписей:



Танец «Лезгинка».



Масленица с блинами.



Татарский праздник Сабантуй с борьбой куреш.



Якутский обряд встречи солнца Ысыах.

o

Учитель задает вопросы: «Что объединяет этих людей? (Все они

граждане России). Чем они отличаются? (Танцами, праздниками,

одеждой)». Делается вывод: Разнообразие — это огромное

богатство, которое делает нашу жизнь интереснее, красочнее и

мудрее.

Блок 2: «Мы едины — в этом наша сила».

1. Работа с понятием «единство». Учитель предлагает подобрать

слова-ассоциации к слову «единство» (вместе, дружба, помощь, мир,

одна команда, одна страна).

2. Анализ ситуаций.

o

Ситуация 1: «Во время больших спортивных соревнований,

например, Олимпиады, мы все, независимо от того, татарин ты,

русский, чеченец или якут, болеем за наших спортсменов под одним

флагом. Почему?»

o

Ситуация 2: «Все дети в России, к какому бы народу они ни

принадлежали, ходят в школу, учатся, соблюдают одни законы,

защищены одним государством».

o

Вывод: Учитель помогает сформулировать: Единство — это когда

разные люди чувствуют, что они одна большая семья, живут в

мире, уважают законы, помогают друг другу и вместе

преодолевают трудности.

3. Исторический пример-образ. Краткий, образный рассказ о

Куликовской битве или Великой Отечественной войне, где бок о бок

сражались представители разных народов. Делается акцент не на

войне, а на общей цели, взаимовыручке и общей победе.

Блок 3: «Учимся понимать друг друга».

1. Игра «Волшебные слова». Учитель предлагает детям узнать, как

звучит слово «спасибо» или «друг» на разных языках народов России

(заранее подготовленные карточки: «тавтапущ» (чуваш.), «четтирдим»

(тувин.), «басыыба» (якут.) и т.д.).

2. Работа в парах «Найди общее». Детям раздаются карточки с

изображениями элементов культуры (русская матрешка, тувинское

горловое пение, дагестанский ковер, башкирский мед). Задача: не

просто назвать, а найти, что их всех объединяет (все это — предметы

гордости, результат творчества и труда народов России; все это ценят

и любят люди).

III. Творческо-рефлексивный этап (10 минут).

Цель: Закрепить полученный эмоционально-смысловой опыт через

коллективную творческую деятельность, провести рефлексию.

1. Создание «Дерева дружбы нашего класса».

o

На ватмане заранее нарисован ствол и ветви большого дерева.

o

Учитель: «Наше государство большое, а класс — это его маленькая

модель. Мы все тоже можем быть разными: по характеру, увлечениям,

некоторым из нас могут быть близки традиции разных культур. Но мы

— один класс».

o

Каждый ребенок получает шаблон ладошки из цветной бумаги. На ней

он пишет свое имя и рисует или пишет, какой вклад он вносит в

дружбу класса (улыбка, помощь, доброе слово).

o

Дети по очереди подходят и приклеивают свои ладошки-листочки к

дереву.

o

Итоговая визуализация: Дерево, пышное от разноцветных листьев-

ладошек, становится символом единства в разнообразии.

2. Заключительная беседа и рефлексия.

o

Вопросы: «Как вы теперь понимаете, почему сила России — в

единстве ее народов?», «Что вам запомнилось больше всего?»,

«Какое чувство вы испытываете, глядя на наше общее дерево?»

o

Заключительное слово учителя: «Ребята, сегодня мы убедились,

что наша страна сильна дружбой и взаимным уважением ее народов.

Помните: вы — будущее России. И от вас зависит, будет ли наше

общее дерево — наша Родина — цвести и крепнуть. Давайте беречь

друг друга, уважать традиции всех, кто живет рядом с нами, и

гордиться тем, что мы — многонациональный народ Российской

Федерации».

IV. Методические рекомендации и критерии эффективности

Рекомендации по проведению:

1. Язык и подача: Избегать сухих статистических данных и сложных

терминов. Использовать образные сравнения («страна-ковер»,

«страна-оркестр»), метафоры, сказочные элементы.

2. Эмоциональный фон: Занятие должно проходить в теплой,

доверительной атмосфере. Важна личная включенность учителя, его

искренняя заинтересованность темой.

3. Инклюзивность: Если в классе есть дети других национальностей,

важно мягко и тактично дать им возможность (но не заставлять!)

рассказать что-то о своих традициях, став «экспертами». Это

повышает их самооценку и статус в коллективе.

4. Дифференциация: Для более подготовленных детей можно

предложить мини-проект «Расскажи о народе России» в качестве

продолжения работы.

Критерии эффективности (наблюдение за):



Активность и вовлеченность детей в обсуждение и творческую

работу.



Качество высказываний: переход от бытовых суждений к

использованию новых понятий («традиции», «культура», «единство»)

в контексте.



Эмоциональная реакция: проявление интереса, удивления,

позитивных эмоций при знакомстве с культурным разнообразием.



Продукт коллективной деятельности («Дерево дружбы») как

отражение усвоенной идеи.



Поведенческие индикаторы в последующие дни: снижение

конфликтов на национальной почве (если они были), проявления

интереса к теме, более уважительные комментарии.

Заключение

Проведение классного часа на тему единства народов России в

начальной школе — это не разовое мероприятие, а важнейший

элемент в системе духовно-нравственного воспитания. Его ценность

заключается в закладке фундаментального, дорационального чувства

принадлежности к большой и сложной общности — российскому

народу. Через эмоциональное проживание метафоры «силы в

разнообразии» у детей формируются не знания о федеративном

устройстве (что преждевременно), а базовое отношение: уважение к

инаковости и гордость за общее целое. Такой подход позволяет

профилактировать ксенофобию и экстремизм не через запреты и

запугивание, а через культивацию позитивной, объединяющей

идентичности. В конечном итоге, данный классный час работает на

главную цель современного образования — воспитание человека,

способного жить в мире с собой и другими, ценящего свою культуру и

с уважением относящегося к культуре соседа.