Формирование практических умений и навыков работы у

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

(Мастер п/о Стратонова Л. К.)

Обучение обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья (ОВЗ) по профессии рабочего зелёного строительства

предполагает комплексный подход, направленный на формирование

профессиональных

умений

и

навыков.

Важно

учитывать

индивидуальные особенности каждого обучающегося и создавать

условия,

способствующие

успешному

освоению

программы

профессионального обучения.

Основные цели образовательного процесса:



Развитие самостоятельности: Обучение принятию решений,

ответственности за свою работу и способность оценивать

качество выполненных работ.



Адаптация

учебных

материалов:

Подбор

наглядных

пособий(живые растения, гербарии, муляжи семян и плодов,

образцы грунта),

инструменты(лопаты, грабли, секаторы,

сучкорезы), схемы посадки и ухода, карточки фото/видео

материалы)

облегчающих

восприятие

материала

обучающимися с различными видами нарушений.



Повышение мотивации: Создание условий для повышения

интереса к профессиональной деятельности путём внедрения

игровых форм занятий и проектов.



Создание

комфортной

образовательной

среды:

Учет

потребностей

обучающихся,

обеспечение

доступности

помещений и оборудования учебного заведения.

Используемые технологии и методы:

1. Дифференцированный подход

Каждый

обучающийся

получает

задания

согласно

своим

возможностям и уровню подготовки. Это позволяет повысить

мотивацию и уверенность обучающихся в собственных силах. В

этих целях на занятиях производственного обучения применяю

специальные инструменты и приспособления.



Пример:

Если

обучающиеся

имеют

разные

уровни

физического развития, организую задания разной степени

сложности. Один занимается посадкой крупных кустов, другие

выполняют менее трудоёмкую работу по уходу за растениями

или оформлению клумб.

2. Индивидуализация образовательного процесса

Учет особенностей каждого обучающегося и адаптация под него.

Важно разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты и

программы занятий, учитывающие уровень физической активности,

особенности двигательной сферы и эмоционально-психологического

состояния обучающихся.



Пример: Обучающиеся с нарушениями опорно-двигательного

аппарата нуждаются в облегчённых формах нагрузки и

специальной организации рабочего места.



Создание памятки по уходу за комнатными растениями в

кабинете с детальным планом и фотоотчетом.



Можно добавить занятия физкультминуткой для снятия

усталости.

3. Игровые формы обучения

Например, создание мини-проектов ландшафтного дизайна, работа в

группах над созданием композиций из растений и элементов декора.

Особенно

эффективны

игры,

направленные

на

формирование

трудовых навыков и знакомство с инструментами и материалами.



Пример: Организация конкурса на лучший рисунок цветника

или клумбы. Затем победители совместно реализуют свою

идею в реальной практике, выполняя конкретные трудовые

операции под руководством мастера п/о.



(Зеленый квест) участники получают задания по озеленению

территории, поиску растений, определению видов деревьев и

кустарников. Это помогает закрепить знания ландшафного

дизайна.



«Экологическая тропа» организация маршрута с заданиями

по уходу за растениями, поливу, обрезке ветвей, посадке

саженцев. Обучающиеся выполняют практические операции,

соревнуясь друг с другом.



Ролевые

игры.

«Диспут

профессионалов»

Имитация

профессионального совещания, где обучающиеся выступают в

ролях

руководителей

бригад,

агрономов.

Обсуждаются

реальные производственные проблемы и пути их решения.

4. Использование мультимедийных технологий

Демонстрация видеороликов, презентаций и интерактивных заданий

помогает лучше усвоить материал, развивает зрительное восприятие

и улучшает понимание теоретической части курса.



Пример:

Использование

серии

коротких

видеороликов,

демонстрирующих

пошагово

процедуру

правильного

укоренения саженцев сирени или боярышника.



-интерактивные задания - Игра-викторина по видам цветов и

деревьев, где студенты выбирают правильные названия видов

растений, узнаваемых по фотографиям листьев и цветков.



Презентация

с

иллюстрированными

схемами

процессов

подготовки

посадочного

места

и

рассадки

кустов

роз,

сопровождаемая комментариями преподавателя.

5. Метод моделирования реальных ситуаций

Организация экскурсий на объекты зелёного хозяйства, выполнение

работ

на

территории

техникума

по

созданию

цветников

способствуют

закреплению

полученных

знаний

и

развитию

профессиональных компетенций.



Пример: Во время практик обучающиеся посещают парки,

скверы, аллеи, сады.

На территории техникума создают

цветники.

6. Технология коррекционно-развивающего обучения

Основана

на

адаптированных

образовательных

программах,

учитывающих

психофизические

особенности,

индивидуальные

возможности.



Пример:

Специальные

упражнения

на

развитие

мелкой

моторики(сортировка

семян,

подвязка

растений),

памяти

(составление помяток «Запомни инструменты», не забудь

одеть рабочую форму).



Многократное

проговаривание,

выполнение

однотипных

действий.



Пошаговое выполнение работ с помощью инструкционных

карт, использование облегченного инвентаря, правильную

постановку рук, работа в парах с помощью сопровождающего.

7. Практикоориентированное обучение

Профессиональные

знания

усваиваются

лучше

всего

в

ходе

практической деятельности. Именно поэтому важно организовать

максимальное

количество

часов

производственной

практики

непосредственно на объектах зеленого хозяйства.



Пример: Производственную практику обучающиеся проходят

в организациях где есть объекты зеленого хозяйства: на

территории техникума, в реабилитационном центре ОГКУСО

РЦ «Восхождение», в ООО «Розарии». Таким образом

обучающиеся применяют знания, полученные в процессе

освоения профессии.

8. Индивидуальные консультации

Проведение консультаций с каждым обучающимся отдельно даёт

возможность разобраться в трудных моментах, и обеспечивает

индивидуальный подход каждому обучающемуся.

9. Работа в малых группах

Такая форма организации учебной деятельности способствует

улучшению коммуникативных умений и навыков, повышению

уверенности в себе и формированию чувства ответственности и

социальной адаптации обучающихся.



Пример: Организация работы из 3-5 человек. При создании

цветника один человек готовит почву, двое размечивают и

высаживают рассаду, а четвертый поливает. И такая форма

позволяет

эффективно

использовать

время,

распределяя

обязанности.

Результаты и перспективы:

Применение указанных методик значительно повышает уровень

овладения профессией рабочий зелёного строительства среди

обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Таким

образом,

внедрение

современных

образовательных

технологий

является

необходимым

условием

успешной

социализации и интеграции лиц с ОВЗ в профессиональное

сообщество рабочих зелёного строительства, позволяющие каждому

обучающемуся

освоить

профессию

и

успешно

применять

полученные умения и навыки в реальной трудовой деятельности.