ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ

ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

Крупаченко М.А.

Логопедическая работа по коррекции звукопроизношения детей с общим

недоразвитием речи в условиях дошкольного образовательного

учреждения

Актуальность темы исследования состоит в том, что в настоящее время

наблюдается большое количество детей, имеющих общее недоразвитие речи,

при котором происходит нарушение всех структур речевой системы, в том

числе и звукопроизношения.

Самым частым речевым нарушением у детей дошкольного возраста

наблюдается неправильное звукопроизношение. Под звукопроизношением

понимается чёткое проговаривание речевых звуков, в результате совместной

работы органов артикуляционного аппарата и центра речи.

Благодаря коррекционным методикам, которые позволяют правильно

формировать звукопроизношение, ребёнку будет гораздо проще освоить

школьную программу. Также от звукопроизношения без дефектов зависит

успеваемость, адаптация к школе, коммуникативные навыки в социуме.

Именно

поэтому

необходимо

вовремя

проводить

диагностику

и

своевременную работу по коррекции звукопрозносительной стороны речи у

детей дошкольного возраста.

Речь для детей дошкольного возраста играет огромную роль в их

жизни. Ведь речь является самым главным способом общения людей. С

помощью речевой деятельности ребёнок способен поделиться своими

эмоциями, желаниями, мыслями.

Правильное

развитие

речевой

деятельности

оказывает

большое

влияние на становление личности ребёнка дошкольного возраста, проявление

характера, формирование взглядов ребёнка. Поэтому необходимо правильно

развивать речь ребёнка, в случае искаженного произнесения звуков

необходимо обратиться к логопеду, для преодоления речевых нарушений.

Общее недоразвитие речи подразумевает многообразие довольно

сложных нарушений речи. У детей дошкольного возраста с ОНР происходит

нарушение всех составляющих элементов системы речи языка, в которые

входит: фонетика, лексика и грамматика.

У детей с общим нарушением речи часто наблюдаются такие дефекты

как:



Первое появление речи появляется у детей в возрасте около трёх

и четырёх лет, но бывает также к пяти годам жизни ребёнка.



Наличие аграмматизмов, нарушение фонетической стороны речи.

Дети дошкольного возраста хорошо понимают человека, который к

ним обращается, но в свою очередь им сложно правильно и чётко поделиться

своими мыслями.

Цель логопедической работы заключается в своевременной коррекции

речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Задачи, которые включает в себя логопедическая работа:



Формирование и последующее развитие фонематического слуха.



Коррекционная работа по исправлению недостатков

звукопроизносительной стороны речи.



Предупреждение других речевых дефектов и их проявлений.

Проведение занятий по развитию речи.

Коррекция

речевых

дефектов

у

детей

дошкольного

возраста

заключается в работе над всей речевой системой, так как из-за речевого

нарушения, например, звукопроизношения, нарушаются многие компоненты,

входящие в речевую деятельность. В первую очередь, перед тем как выбрать

методику для проведения коррекционных занятий, нужно понимать и

учитывать

индивидуальные,

возрастные

особенности

дошкольника

и

строение речевого дефекта.

В

своей

работе

логопед

использует

определенные

принципы.

Рассмотрим каждый принцип более подробно:

1.

Принцип

анализа

дефекта

речи.

Во

время

диагностики

дошкольника и дальнейшей коррекционной работы необходимо учитывать

систематизированный подход. Данный принцип говорит о том, что нужно не

только рассматривать речевой дефект, но и уделять большое внимание

фонематическому слуху, артикуляционному аппарату, дыханию и т.д.

2.

Принцип

комплексности.

Логопед

должен

пользоваться

методиками и специальными способами для коррекции абсолютно всех

речевых нарушений, наблюдающихся у дошкольника, а не только проводить

логопедическую работу на определённые, отдельные нарушения.

3.

Принцип постепенного усложнения. Данный принцип позволяет

нам понять, что на начальных этапах коррекционной работы нужно работать

с простыми логопедическими заданиями, позволяющие скорректировать

дефекты, и только тогда, когда простые задания даются ребёнку легко,

приступать к усложнённым упражнениям.

4.

Принцип ведущей последовательности. Логопеду необходимо

выбирать дидактический материал и организационные мероприятия только с

учётом того, что у детей дошкольного возраста ведущей деятельностью

является игровая деятельность.

Таким образом, коррекционная работа, проводимая логопедом, должна

быть систематизированной и комплексной. Необходимо соблюдать все этапы

коррекции

звукопроизношения,

правильный

подбор

упражнений,

последовательный

переход

от

простому

к

сложному,

учитывать

индивидуальные и возрастные особенности детей. Только с помощью

правильной

и

чёткой

логопедической

работы

можно

достичь

всех

поставленных целей, а именно: коррекция дефектов речи и других

компонентов речевой деятельности, развитие связной, грамматической речи.