Методическая разработка :

Современные методы в работе

Музыкального руководителя ДОУ

Составитель: музыкальный руководитель

Белопашенцева А.Л

МБДОУ «Детский сад 391»

Город Екатеринбург,

Свердловской области.

При создании развивающей, предметно пространственной среды

для музыкального развития дошкольников учитываются различные

факторы: возраст детей, их потребности и увлечения, требования программы

воспитания и обучения, нормы СанПиН, методические разработки. Но

часто не учитывается тот факт, что современные дети во многом отличаются

от своих сверстников, которые воспитывались в детских садах 10–20 лет

назад. У современных детей иные физиологические, психологические

особенности, кроме этого, они по-другому воспринимают окружающий мир,

который, в свою очередь, также претерпел значительные изменения.

Современная музыкальная развивающая среда должна носить проблемный

характер. Все это позволяет детям фантазировать, творить, сравнивать,

моделировать, размышлять, решать проблемные ситуации. Поэтому

нормой музыкальной жизни в детском саду становится постоянное

использование ИКТ в образовательной деятельности, на мероприятиях

и музыкальных праздниках.

Работа в современном дошкольном образовательном учреждении требует

от музыкального руководителя применения новых технологий,

направленных на эффективное усвоение детьми содержания

образовательных программ в условиях ФГОС, способствующих

формированию человека современного

общества. Музыкальная деятельность занимает особое место в жизни

ребёнка, так как музыка – это источник детской радости, положительных

эмоций, познания и возможности самовыражения. Чтобы обучение для

ребёнка стало интересней, насыщенней, давало детям возможность активного

участия в процессе познания и творчества, музыкальный

руководитель должен использовать методы и приёмы, отвечающие

запросам современных детей. Изменение окружающей жизни диктует

необходимость выбирать более эффективные средства обучения и

воспитания на основе современных методов и новых технологий.

Музыкальная деятельность оказывает влияние не только на развитие

творческих сторон личности ребёнка, но и на сферу познавательного

развития. В современном образовательном учреждении

созданию музыкальной предметно -развивающей среды отводится особая

роль. Поэтому одна из целей в работе музыкального руководителя – найти

инновационные подходы в обучении и построении музыкально-игрового

пространства, создание комфортных условий для усвоения программного

материала. Ведь от того, насколько продуктивна, интересна и

доступна музыкальная предметно -развивающая среда в музыкальном зале

и в групповых музыкальных уголках, зависят показатели музыкального и

личностного развития каждого ребенка, уровень его активности,

эмоциональное состояние.

Использование компьютера в учебном процессе даёт, во-первых,

дополнительную учебную информацию, во-вторых, это разнообразный

иллюстративный материал, как статический, так и динамический (слайды,

анимации, видеоматериалы). А это мощное средство повышения

эффективности обучения, усиление мотивации дошкольника, занимательного

интереса. Использование новых приёмов объяснения и закрепления в

игровой форме повышает непроизвольное внимание детей. Информационные

технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход, позволяют

увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Например,

знакомство с новой темой можно сопровождать показом слайдов,

видеофрагментов, фотографий; использовать при слушании музыки показ

репродукций картин художников и портретов композиторов;

демонстрировать графический материал (модели, схемы); «посещать» музеи,

театры, концерты; моделировать сюжеты и явления, которые нельзя увидеть

в повседневной жизни.

В НОД используются презентации по темам: «Музыкальные

инструменты», «Оркестр», «Композиторы». С помощью обучающих

мультимедийных программ дети знакомятся с основами музыкальной

грамоты : узнают о нотном стане и нотах, знакомятся с высотой,

длительностью звуков, динамикой, темпом и тембрами музыки,

основными музыкальными жанрами (песня, танец, марш в младших

группах, опера, балет – в старших, а также постигают такие понятия,

как «соло», «дуэт», «трио», «ансамбль», «композитор», «исполнитель», «ди

рижёр» и многое другое. Более прочному усвоению музыкальных понятий

и терминов способствуют мультимедийные дидактические игры: «Угадай,

что звучит», «Короткие и длинные звуки», «3 медведя», «Песня, танец,

марш», «Весело-грустно» и др. Благодаря методу наглядности у детей

активнее развиваются музыкально-сенсорные и общие музыкальные

способности : ладо-высотный, звуковысотный и тембровый слух, чувство

ритма. Музыкальные клипы и показ репродукций великих художников на

тему «Природа и музыка» позволяют более комплексно подойти к обучению

детей восприятию музыки, способствуют более полному пониманию

красоты и богатства музыкальной культуры человечества, развитию

эстетического восприятия окружающего мира. Дети с удовольствием

слушают сопровождаемые красочными слайдами и видеосюжетами

произведения П. И. Чайковского и А. Вивальди из цикла «Времена года»,

окунаются в сказочную атмосферу музыки Грига, Сен Санса, Римского

Корсакова, Мусоргского. Такое слушание музыкальных произведений

способствует развитию образного восприятия. В разделе «Пение» для

разучивания новых песен используются дидактический приём : на экране

появляются картинки, соответствующие словам песни или ребёнок должен

узнать песню по картинкам и исполнить её. Этот приём закрепляет ранее

разученные песни, тренирует память. Или дидактическая игра на развитие

дикции и выразительности речи «Сказка говорит», где дети пропевают

короткие фразы, пословицы и поговорки, подражая голосам сказочных

героев или животных, которых видят на экране.

В разделе «Игра на музыкальных инструментах» компьютерные

презентации и игры помогают запоминать названия музыкальных

инструментов, вовремя вступать, соблюдать общий темп и динамику при

игре в оркестре.

Весёлые занятия с использованием такого дидактического материала

помогают преодолению излишней застенчивости, скованности повышает

интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной

памяти, внимания, мышления, расширяет музыкальное воспитание

ребёнка.

В музыкальной жизни нашего детского сада широко используется

мультимедийная техника. Так, праздники и развлечения сопровождаются

показом красочных слайдов по теме праздника. Использование в работе

музыкального руководителя компьютерных технологий помогает и в такой

сложной в настоящее время теме, как знакомство с народными праздниками

и традициями.

Таким образом, использование инновационных компьютерных

технологий в музыкальном развитии дошкольников способствует

качественному улучшению учебно-воспитательного процесса, делает его

более увлекательным, насыщенным и комфортным для детей и педагога,

охватывает все этапы музыкальной деятельности.

Конспект музыкальной образовательной деятельности с детьми старшего

дошкольного возраста «На день рождение к Снеговику»

М. р. : «Здравствуйте, ребята! Я, Зимушка-Зима, пришла к вам в гости и

очень хочу с вами познакомиться.

Коммуникативная игра «Знакомство»

Собрались ребята в круг, слева – друг и справа – друг. Вместе за руки

возьмёмся, и друг другу улыбнёмся.

Ребята, я приглашаю вас в свои владения. А приведёт нас к

ним музыкальная дорожка.

Музыкально-двигательное упражнение

Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка. (хороводный шаг) По

дорожке мы пойдём и притопывать начнём. (шаг с притопом)

Врозь носочки, пятки вместе, потанцуем мы на месте. (ковырялочка)

А теперь мы поспешим, и по кругу побежим. (легкий бег)

И потопаем немножко по дорожке, по дорожке. (топающий шаг)

Муз. рук. «Вот мы и пришли на лесную полянку. Вокруг снег лежит да

мороз трещит. Замерзли?»

Комплекс дыхательных упражнений «Погреемся» Сильный мороз,

заморозил наш нос.

Носик погреем, подышим скорее.

(Вдох через нос, шумный выдох в ладошку)

Отогрели нос, а подбородок замерз. (Глубокий вдох через нос) Ладошки

погреем –

Дышим веселее! (Выдох на ладошки, произнося слог «а»)

М. р. Полюбуйтесь, как красиво вокруг. Ой, смотрите, что я нашла? Дети.

Письмо.

М. р. Письмо мокрое, в снегу, слова в нём некоторые совсем «растаяли».

Давайте, попробуем его прочесть, может в нём написано чтото важное.

«Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас на день рожденье. А дальше песенка.

Тех, кто к скуке не привык, в гости ждёт вас.» Ой, дети, а дальше нечего не

понятно, кто это нас приглашает?

Дети. Дед Мороз, Белый медведь, Снеговик.

М. р. А давайте отправимся в путешествие, а по дороге узнаем кто нас

пригласил.

М. р. А что мы можем подарить имениннику? (Ответы детей) М. р. А я

предлагаю подарить ему музыку. Хотите её услышать?

Дети слушают произведение П. И. Чайковского «Декабрь»

М. р. А какая музыка была по характеру? (ответы детей)

М. р. Написал эту музыку (показывает портрет) П. И. Чайковский. А

называется она так, как называется первый месяц зимы?

Беседа о характере музыки.

М. р. Это музыка волшебная, хрустальная, таинственная, воздушная, как

будто кружатся снежинки. А хотите превратится в снежинки?

Дети. Хотим.

М. р. У меня есть необыкновенный снежок. Я на него подую, и вы все

превратитесь в снежинки (Берёт конфетти в руку и дует на него). М. р.

Вначале тихонько, а потом всё сильней и сильней.

Дыхательная гимнастика

М. р. А вы меня тоже превратите в снежинку.

(Дети берут конфетти и выполняют дыхательную гимнастику).

М. р. А теперь каждая снежинка должна придумать себе танец.

Танец Снежинок

Ну-ка, снежиночки, летите, и свой танец покажите.

(Звучит музыка, дети импровизируют, и придумывают танец снежинок).

М. р. А ещё снежинки могут танцевать вот так. (Показывает новые

движения).

М. р. Снежинки кружились и тихонько опустились на землю.

М. р. Дети, нам нельзя останавливаться, пора продолжать

путь. (Раздаётся вой ветра.) Дети, а что это?

Дети. Ветер, вьюга, метель.

М. р. Подул холодный ветер, загудела вьюга. Страшно и неуютно

становится от завывания ветра.

«Ветер шумит, ветер гудит,

Очень страшно одному,

А ветер всё : у, да, у. (Поёт на глиссандо, и изображает голосом вой

ветра).

М. р. А теперь споём, так чтобы наш голос был похож на завывание

ветра. (Дети поют и показывают рукой).

М. р. Совсем холодно и неуютно стало, в чтоб согреться, давайте споём

весёлую песню. Сядем на стулья. А какую, угадайте сами?

(Играет мелодию, дети узнают песню)

М. р. Правильно, это песенка называется «Ах, снежок».

М. р. Давайте ее споем.

М. р. Мы так звонко и весело пели, что к нам на полянку прибежали мои

друзья – лесные жители. Они очень любят играть на музыкальных

инструментах.

Давайте поиграем вместе с ними.

(Игра на музыкальных инструментах)

Мы с вами веселились, играли и не заметили, как пришли к волшебному

домику. А теперь давайте мы присядем и нарисуем того, кто живет в этом

домике. А я с помощью песенки помогу вам отгадать, кто там живет.

(Музыкальный руководитель поет песню «Я рисую») (Подходит к

Снеговику)

М. р. (стучит) Здесь живёт Снеговик, не мал, не велик,

День рожденье здесь справляют?

И гостей здесь ожидают?

Снеговик. Здесь, здесь, я очень рад… Кто пришёл ко мне?

М. р. Ребята

Снеговик. Очень я люблю играть,

Песни петь и танцевать, Снеговик я не простой, я весёлый, озорной.

М. р. Дети, давайте подарим Снеговику веселый танец «Хочу танцевать».

М. р. А теперь я, Зимушка-зима, хочу поиграть в веселую

игру «Кутерьма»

М. р. А теперь давайте немного отдохнем.

Релаксация

М. р. Ой, посмотрите, а вот и снег пошел, подставляйте ладошки, ловите

снежинки.

М. р Друзья, Снеговичок оставил для вас сюрприз. Вы любите сюрпризы?

Вот волшебная коробочка, несите снежинки и складывайте в коробочку. А

сейчас скажем волшебные слова «Бом, бом, бом – мы чудес очень ждем.

Свершилось чудо. Наши снежинки превратились в сладости. Эти гостинцы

вы возьмете с собой.

М. р. Вы сегодня все молодцы, вы мне очень понравились, вы все

старались поздравить Снеговика, мне было с вами хорошо, мы подружились.

А вам понравилось наше путешествие?

М. р. А теперь, нам пора попрощаться.

(Дети по музыку выходят из зала).

Список литературы:

1. Радынова, О. П. «Дошкольный возраст: как формировать

основы музыкальной культуры» // «Музыкальный руководитель» 2005. –

№1.

2. Радынова О. П. «Дошкольный возраст – задачи музыкального

воспитания» // Дошкольное воспитание 1994. – № 2.

3. Тарасова, К. В. «Развитие музыкальных способностей в дошкольном

детстве» // «Музыкальный руководитель» 2010 г. – №1.