Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Руслан»

«Игровая деятельность детей 2-3 года»

Джанакаева Талина Баймурзаевна

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это

огромное

светлое

окно,

через

которое

в

духовный

мир

ребенка

вливается

живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости

и

любознательности.

В.А. Сухомлинский.

Дошкольное детство – короткий, но важный период становление личности. В эти

годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него

начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются

навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. В процессе игры

развиваются

духовные

и

физические

силы

ребёнка:

его

внимание,

память,

воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. Кроме того, игра - это

своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного

опыта. В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные

изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии

развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую

психологи считают ведущей деятельностью дошкольника. Игра для дошкольников -

способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала,

растения, животных. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает

духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт. В игре

ребёнок получает впервые урок коллективного мышления.

Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой

личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия,

удовольствия от проявления физических и духовных сил (О.С.Газман).

Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти

годы ребёнок приобретает первоначальное знание об окружающей жизни, у него

начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются

навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Личные качества

ребёнка формируются в активной деятельности, которая является ведущей на каждом

возрастном этапе. В дошкольном возрасте такой деятельностью является игра. В 2-3

года ребенок овладевает предметными действиями, легко переносит их с одного

предмета на другой. В этом возрасте, играя, дети повторяют действия окружающих их

взрослых, приравнивая себя к ним. Игра у младших детей в основном возникает в

результате попавшего в руки предмета, т. к. каждый новый предмет - это новая игра.

Игровые действия детей младшего возраста еще крайне отрывочны. Они не связаны

в единое целое. Взрослый помогает малышу приблизиться к первым сюжетно-ролевым

играм. Самое главное, не осложнять игру длинными ролями, постараться "оживить"

для ребенка отдельные предметы, вместе придумать, во что можно с ними поиграть и

обязательно участвовать в игре. Взрослый должен научить ребенка использовать

предметы-заместители для того, чтобы он мог перейти к предметной игре. Этот

переход важен для дальнейшего психического развития ребенка.

Игра проводится через все виды деятельности. Это физическое, речевое,

познавательное, художественно-эстетическое, социально- коммуникативное.

Игры, в которые обычно играют дети дошкольного возраста, можно разделить на

три основные группы:

1. Подвижные игры: всевозможные забавы с мячом, со скакалкой, прятки, салки и т. д.

Подвижные игры — не только прекрасное средство физического воспитания детей,

постепенно они прививают навыки поведения в коллективе: дети учатся подчиняться

правилам (а правила, порой довольно сложные, есть почти в любой такой игре).

2. Дидактические игры. У каждой такой игры своя образовательная задача, они дают

возможность познакомиться с различными предметами и явлениями

действительности, развивают наблюдательность, восприятие, память, мышление.

3. Сюжетно-ролевые игры. В этих играх дети изображают героев сказок. С помощью

таких игр, у детей развивается фантазия, воображение. Развивает речь детей,

воспитывает дружеские взаимоотношения между детьми.

Значение игры в развитии ребёнка



Ребенок отражает в играх разные сюжеты.



Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и

обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.



Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.



Меняет интонацию голоса в зависимости от роли.



У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.



Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос

воспитателя.



Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ



Направляющая и контролирующая роль взрослого



Мотивация достижения, результат – оценка взрослого



Работа по образцу, однозначность правильных способов

Игра :



Развивает познавательные процессы личности – внимание, память, восприятие,

мышление, воображение



Тренирует наблюдательность и ум



Развивает творческие способности у детей



Формирует эмоционально – чувственную сферу личности дошкольника



Способствует познанию ребенком самого себя и побуждают его к

самосовершенствованию



Учит самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем качествам, без

которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач.

Сюжетно-ролевая игра

Большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Ребята возят

грузовики, лечат «больных пациентов», играют в «семью», парикмахерскую и т.д.

Через игру закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается

уважение к труду.

Конструкторские игры

Эти игры развивают личность ребенка, его индивидуальность, творческий

потенциал основанный на принципах сотрудничества и сотворчества со взрослыми,

без запретов и категоричных отрицаний со стороны воспитателя.

В процессе игры у детей формируются такие качества, как инициативность,

самостоятельность,

наблюдательность,

любознательность,

находчивость,

коммуникабельность.

Эти

игры

позволяют

развивать

их

конструкторские

способности,

отрабатывать

навыки

и

умения

детей,

совершенствовать

коммуникативные качества, умение мыслить легко и свободно.

Подвижные игры

В этих играх дети сосредоточивают свое внимание на игровом объекте. Это

улучшает устойчивость их внимания, помогают преодолеть рассеянность и быструю

отвлекаемость. Дети накапливают двигательный опыт и постепенной у них

формируется более высокий уровень развития произвольных движений. Коллективная

подвижная игра ставит ребенка в такое положение, когда ум начинает работать живо и

энергично, действия становятся точными, движения четкими.

Развивающие игры

Игры этого типа привлекают детей своей особой занимательностью. Они очень

важны для детей. Ребенку кажется, что он просто развлекается, но на самом деле он

тренирует воображение, мышление, развивает свои творческие способности.

Проводится большая работа с родителями.

Исходя из вышесказанного, можно отметить, что игра влияет не только на развитие

личности в целом, она формирует и отдельные познавательные процессы, и речь, и

произвольность поведения. Конечно, дошкольник развивается в разных видах

деятельности, но особое значение имеет игра. Она является ведущей деятельностью в

дошкольный период, поскольку, никакая другая деятельность не оказывает такого

сильного влияния на развитие познавательной деятельности дошкольника.

Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни,

а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство,

кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из

окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет

сегодняшний малыш.