Развитие музыкальных способностей детей среднего дошкольного

возраста посредством певческой деятельности.

Ведение

Известно, что хоровое пение является показателем духовного здоровья

для

людей.

Русская

песня

уникальна

по

своему

мелодическому

и

гармоническому складу. Она отличается от песен других народов своей

многогранностью, полифоничностью, многоголосием.

Еще несколько десятилетий назад жизнь, ребенка с самого раннего

детства сопровождалась песней. Сначала это были пестушки, потешки,

колыбельные, которые ему пели мама и бабушка. Затем вместе с товарищами

во время игр он выкрикивал - напевал заклички, дразнилки, приговорки.

Подрастая, ребенок приобщался к труду и в его жизнь входили взрослые

песни –трудовые, обрядовые, лирические, шуточные.

Венгерский композитор Золтан Кодай писал: «Если бы речь зашла о

какой-нибудь взаимосвязи между песнями молодого и старшего поколения,

то нужно было бы отметить, что детям лучше известны песни их дедов, чем

отцов. Причину следует искать, в своевременном укладе деревенской жизни.

Вместо родителей, работавших в течении целого дня за детьми часто дети

присматривали старики: поэтому дети могли слышать от своих дедов и бабок

песни, которые они никогда не услышали бы от своих дедов и бабок песни,

которые они никогда не услышали бы от своих родителей.

«Все начинается с детства» нам всем хорошо известны эти слова. Одним

из самых мощных средств воздействия на духовную сферу человека является

музыка. В младшем возрасте серьезные музыкальные произведения для

понимания ребенка часто недоступны, а хоровое пение всегда вызывает у

детей положительные реакции: радость от коллективного исполнения,

чувство единения с товарищами, наполнение особенной энергией всего

существа ребенка.

Актуальность темы обусловлена необходимостью более качественного

обучения детей пению, так как только правильное пение, которое достигается

путём

развития

певческих

навыков,

приносит

пользу.

Не

владение

певческими навыками, напротив, при пении неправильно, может нанести

вред голосу ребёнка. Отсюда вытекает необходимость решения проблемы

пения на занятиях музыки, без владения певческими навыками, путём

формирования

этих

навыков. Комплексный,

системный

подход

к

проблеме всестороннего

развития

певческих

навыков

детей

среднего

дошкольного

возраста

требует

активного

поиска

эффективных

средств формирования певческих навыков.

Основная часть

Пение — наиболее доступный исполнительский вид музыкальной

деятельности для детей дошкольного возраста. Дети очень любят петь, поют

охотно, с удовольствием. Ветлугина Н. А. считает, что ''пение относится к

числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которой обогащаются

переживания ребенка, успешно развивается эстетическое отношение к жизни,

к музыке».

Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития

дошкольника. Воспитание слуха и голоса ребенка оказывает положительное

воздействие на формировании речи, а речь, как известно, является

составляющей основой мышления. Пение помогает решить некоторые

проблемы

звукопроизношения,

оказывает

благоприятное

влияние

на

физическое здоровье детей, доставляет удовольствие поющему, но также

упражняет и развивает его дыхательную систему, которая влияет на

состояние

сердечно-сосудистой

системы.

Следовательно,

занимаясь

дыхательной гимнастикой на занятиях, ребенок укрепляет своё здоровье.

Доказано,

что

в

пении

успешно

формируется

весь

комплекс

музыкальных

способностей:

эмоциональная

отзывчивость

на

музыку,

ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Пение

активизирует

умственные

способности,

развивает

эстетические

и

нравственные представления детей.

Общие

проблемы

при

пении

дошкольников

–это

неточное

интонирование, крикливая манера пения, открытый так называемый «белый»

звук и невнятная дикция. Методика работы с детьми дошкольного возраста

аналогична методике, используемый в работе с дошкольниками. Развитие

заключается в методах и приемах. Дошкольная педагогика, в том числе и

музыкальная сводится упирается на игровую методику, которая вызывает

положительный отклик и позволяет достигнуть хороших результатов.

Перед началом работы желательно провести диагностику певческих

способностей детей. Ее цель – выявление певческих способностей, к

которому относится звуковой и динамический диапазон, качество тембра и

дикции.

1.Перед

началом

пения

музыкальный

руководитель

отмечает

особенности звучания голоса в речи – тембр, динамику приблизительную

высоту основного тона. Для этого ребенок может рассказать любое

стихотворение или просто побеседовать с ним.

2 Ребенок поет любую песню, самостоятельно без музыкального

сопровождения Музыкальный руководитель подбирает тональность голоса

ребенка и подпевает. (для определения регистра природного детского голоса)

3.Ребенок поет короткую попевку в разных тональностях, передвигаясь

в

по полутонам вверх и вниз (для определения верхних и нижних границ

общего диапазона голоса.

По результатам диагностики конкретная группа детей делится на 3

группы

Дети с высокими и низкими голосами. Занятия проводятся по

подгруппам.

Я

являюсь

сторонницей

традиционного

обучения.

Некоторые

приемы

можно

упростить.

Например,

показать

детям

трехэтажный

дом,

из

окон

которого

выглядывают

поющие

дети.

Музыкальный руководитель показывает высоту звука:

-кто в домике живет ? (музыкальный руководитель показывает на

нижнее окно) - низкие голоса (дети поют держат руку на уровне пояса);

- Кто в домике живет? (музыкальный руководитель показывает на окно

второго этажа) - средние голоса (дети поют и держат руку на уровне

подбородка);

- Кто в домике живет? (Педагог показывает на верхнее окно) - высокие

голоса (дети поют и поднимают руку над головой)

Заключение

Пение удивительное искусство. Оно развивает музыкальный слух и

эмоциональную отзывчивость, способствует развитию внимания, памяти,

мышления.

Задача музыкального руководителя детского сада с самого раннего

детства научить малыша любить песню и способствовать тому, чтобы пение

для каждого ребенка стало естественной потребностью, а не принудительной

обязанностью, чтобы музыка и песня вошли в его жизнь, чтобы он испытал

то чувство счастья, которое дает исполнение любимой песни.