ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ОТ СЛОВА К ТЕКСТУ: РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНО-

КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ»

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность и концептуальные основания программы

В контексте реализации Федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования ключевым

требованием к результатам обучения становится сформированность

метапредметных компетенций, среди которых ведущее место

занимают коммуникативные универсальные учебные действия.

Способность сознательно, логично и убедительно выстраивать устные

и письменные высказывания, понимать и интерпретировать

разнообразные тексты, эффективно использовать речевые средства

для решения коммуникативных задач является не только условием

академической успешности, но и фундаментом социальной адаптации

личности. Однако наблюдения педагогической практики

свидетельствуют о наличии устойчивых дефицитов у обучающихся

основной школы: сужении активного словарного запаса, трудностях в

структурировании мысли, построении развернутого монологического

высказывания, критическом анализе информации. Эти дефициты

носят системный характер и не могут быть в полной мере устранены

исключительно в рамках урочной деятельности по русскому языку и

литературе, в силу ее жесткой временной регламентации и

предметной специфики.

Программа внеурочной деятельности «От слова к тексту» призвана

создать развивающую речевую среду, компенсирующую указанные

дефициты. Ее концептуальной основой является интеграция

лингвистического, когнитивного и коммуникативного подходов.

Программа рассматривает язык не как совокупность формальных

правил, а как инструмент мышления и социального взаимодействия.

Ее новизна заключается в смещении акцента с формально-

грамматического аспекта на текстовую деятельность как целостный

процесс порождения и восприятия смысла. Деятельность

обучающихся в рамках программы строится на осознании текста как

продукта речемыслительной активности, требующего владения

комплексом операций: от точного выбора лексической единицы до

композиционного построения и учета прагматических условий

общения. Таким образом, программа отвечает актуальной

потребности в формировании у школьников осознанной,

структурированной и вариативной речевой компетенции.

1.2. Нормативно-правовая база

Программа разработана в соответствии со следующими документами:



Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».



Федеральные государственные образовательные стандарты

основного общего образования (ФГОС ООО).



Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской

Федерации.



СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к

обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека

факторов среды обитания».



Устав образовательной организации.

1.3. Цель и задачи программы

Цель программы: Формирование и развитие когнитивно-

коммуникативных умений обучающихся через овладение стратегиями

смыслового восприятия, анализа, создания и преобразования текстов

различной функционально-смысловой типологии.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):



Расширение и активизация лексического запаса обучающихся,

формирование навыков точного и уместного словоупотребления.



Углубление знаний о тексте как единице языка и речи: его структуре,

семантике, функциональных стилях и типах речи.



Освоение базовых приемов лингвистического и смыслового анализа

текста.



Формирование умений создавать связные, логичные, композиционно

завершенные устные и письменные высказывания в соответствии с

коммуникативной задачей.

Метапредметные:



Развитие познавательных универсальных учебных действий: анализ,

синтез, сравнение, обобщение, классификация, умение строить

логические рассуждения и выводы.



Развитие коммуникативных универсальных учебных действий:

планирование учебного сотрудничества, инициативное речевое

взаимодействие, монологическая и диалогическая речь, разрешение

конфликтных ситуаций в дискуссии.



Развитие регулятивных универсальных учебных действий:

целеполагание, планирование этапов речевой деятельности,

самоконтроль и коррекция созданного высказывания, рефлексия.



Формирование навыков критического мышления, включая оценку

достоверности информации, выявление манипулятивных языковых

средств, построение контраргументации.

Личностные:



Воспитание культуры речевого поведения и уважительного отношения

к мнению собеседника.



Формирование интереса к родному языку как к динамичной и

эстетически значимой системе.



Развитие интеллектуальной и творческой инициативы, уверенности в

своих коммуникативных возможностях.

1.4. Отличительные особенности программы

Программа «От слова к тексту» обладает рядом отличительных

особенностей, определяющих ее практическую ценность:

1. Практико-ориентированный характер. Теоретические сведения (о

типах речи, стилях, тропах) вводятся не как самоцель, а как

инструмент для решения конкретных коммуникативных задач:

написать убедительное письмо, составить ясную инструкцию,

проанализировать рекламный слоган, подготовить публичное

выступление.

2. Интегративность. Программа выходит за рамки предмета «Русский

язык», используя материал из истории, обществознания, литературы,

искусства и повседневной жизни, тем самым демонстрируя

универсальность языковых закономерностей.

3. Интерактивность и деятельностная основа. Основной формой

является творческая мастерская, где преобладает групповая и парная

работа, проектная деятельность, ролевые и деловые игры, дискуссии.

Роль педагога трансформируется из транслятора знаний в

фасилитатора и модератора речевой практики.

4. Акцент на текстовую деятельность. Все разделы программы

выстроены по принципу движения от элементарной единицы (слова) к

сложной (текст) и далее – к системе текстов в коммуникативном

контексте.

1.5. Возраст обучающихся и сроки реализации

Программа рассчитана на обучающихся 5-6 классов (10-12 лет).

Данный возрастной период является сензитивным для развития

абстрактно-логического мышления и формирования осознанного

отношения к языку, при этом у школьников сохраняется высокая

познавательная активность и гибкость в освоении новых

коммуникативных стратегий. Программа реализуется в течение одного

учебного года. Общее количество часов – 34 (1 час в неделю).

1.6. Формы организации деятельности и виды контроля

Основной формой организации является занятие-лаборатория или

творческая мастерская продолжительностью 45 минут. Занятия

сочетают мини-лекции (не более 10-15 минут), практикумы, тренинги,

проектные сессии, дискуссионные клубы и игровые формы

(лингвистические квесты, дебаты).

Виды контроля:



Стартовый: Написание творческой работы (мини-рассказ, описание),

участие в дискуссии на заданную тему для выявления исходного

уровня.



Текущий: Систематическое наблюдение за активностью на занятиях,

выполнение оперативных практических заданий (создание текста-

аппликации, парный пересказ, редактирование текста), ведение

индивидуальной «Текстовой папки» (портфолио).



Итоговый: Защита индивидуального или группового творческого

проекта (например, выпуск стенгазеты, создание подкаста, сценария

короткого видео, проведение мастер-класса для младших

школьников). Критерии оценки: соответствие коммуникативной задаче,

логичность, богатство языка, оригинальность, качество устной

презентации.

2. Содержание программы

Программа структурирована по модульному принципу, где каждый

последующий модуль базируется на умениях, сформированных в

предыдущем. Сквозными линиями, пронизывающими все модули,

являются работа с лексикой и развитие критического мышления.

Модуль 1: Слово как инструмент мысли и строительный

материал текста (8 часов).

Данный модуль направлен на пробуждение «чувства слова»,

осознание его семантического богатства и потенциальных

возможностей. Практикумы включают упражнения по подбору

синонимов, антонимов, паронимов с обсуждением смысловых

нюансов. Анализируется явление многозначности и метафоричности

на примерах из поэзии и публицистики. Особое внимание уделяется

работе со словарями (толковыми, синонимическими,

этимологическими) как с навигаторами в мире лексики. Обучающиеся

выполняют проектные задания: создание «Семантической карты»

ключевого понятия (например, «дом», «путь», «свобода»), подбор

цитат и иллюстраций, раскрывающих его разные значения; написание

текста, основанного на игре слов или развертывании метафоры.

Модуль 2: От предложения к высказыванию: грамматика смысла

(8 часов).

Модуль фокусируется на роли синтаксических структур в передаче

смысла и эмоциональной окраски. Обучающиеся исследуют, как

порядок слов, использование однородных членов, сложных

синтаксических конструкций влияют на восприятие информации.

Проводится сравнительный анализ нейтральных и экспрессивно

окрашенных предложений. Практическая часть включает задания на

трансформацию предложений (например, превращение назывных

предложений в распространенные и наоборот), синтаксический

рисунок текста, создание текста с заданной синтаксической

доминантой (например, текст, построенный преимущественно на

вопросительных или восклицательных предложениях). Итогом модуля

может стать коллективное создание «Синтаксического коллажа» на

заданную тему.

Модуль 3: Архитектура текста: композиция и логика (10 часов).

Это центральный модуль программы, посвященный непосредственно

тексту как целостному образованию. Изучаются базовые признаки

текста: связность (цепная и параллельная), цельность, членимость,

тематическое единство. Анализируются композиционные модели

разных типов речи: описание (общая характеристика -> детали),

повествование (завязка -> развитие -> кульминация -> развязка),

рассуждение (тезис -> аргументы -> вывод). Практические занятия

строятся вокруг анализа готовых текстов (художественных, научно-

популярных, публицистических) и создания собственных.

Отрабатываются навыки составления плана (простой, сложный,

тезисный), написания вступления и заключения, использования

логических связок. Проводятся деловые игры: «Редакция»

(редактирование текста с нарушенной логикой), «Сборка текста»

(восстановление правильной последовательности абзацев).

Модуль 4: Текст в контексте: стили, жанры, аудитория (8 часов).

Модуль выводит речевую деятельность в социальный контекст.

Обучающиеся знакомятся с основными функциональными стилями

(разговорный, научный, официально-деловой, публицистический,

художественный) через анализ их языковых особенностей и типичных

жанров. Упражнения носят ярко выраженный прагматический

характер: написание дружеского письма и официальной жалобы,

составление инструкции и рекламного постера, подготовка короткого

информационного сообщения и эмоционального выступления.

Проводится анализ того, как один и тот же факт может быть подан в

текстах разного стиля. Итоговый проект модуля – создание

мультижанрового проекта (например, «Школьное событие»: анонс в

соцсетях (публицистика), протокол совещания (официально-деловой),

рассказ от лица участника (художественный)).

3. Планируемые результаты

Личностные результаты:



Проявление устойчивого познавательного интереса к языковым

явлениям.



Сформированность установки на конструктивный диалог, умение

учитывать разные мнения.



Повышение уровня речевой культуры и самоконтроля в повседневном

общении.

Метапредметные результаты:



Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения в устной и

письменной форме, адекватно использовать речевые средства.



Владение навыками смыслового чтения: умение определять тему,

главную мысль, позицию автора, выстраивать последовательность

событий.



Способность создавать, применять и преобразовывать модели и

схемы для решения коммуникативных задач (планы, кластеры, схемы

аргументации).



Умение работать в группе: договариваться, распределять роли,

осуществлять взаимоконтроль.

Предметные результаты:



Знание основных признаков текста, типов речи, функциональных

стилей.



Умение проводить элементарный лингвистический анализ текста.



Владение навыками написания текстов основных жанров (рассказ,

описание, рассуждение, заметка, инструкция) с учетом

коммуникативной цели и адресата.



Умение редактировать собственный и чужой текст, исправляя речевые

недочеты и логические ошибки.

4. Методическое обеспечение программы

Реализация программы предполагает использование комплекса

методов и приемов:



Проблемно-диалогические методы: Создание речевых ситуаций,

требующих поиска решения.



Метод проектов: Долгосрочные и краткосрочные индивидуальные и

групповые проекты.



Игровые методы: Ролевые, имитационные, деловые игры.



Метод кейсов: Анализ конкретных текстовых ситуаций (например,

речевой конфликт, неудачное объявление).



Тренинговые технологии: Упражнения на развитие вербальной

беглости, точности, ассоциативного мышления.

Материально-техническое обеспечение: Учебный кабинет,

оборудованный компьютером с выходом в интернет, мультимедийным

проектором, интерактивной доской (или маркерной доской).

Необходима библиотека словарей и справочников, текстотека

(подборки текстов разных стилей и жанров), расходные материалы

для творческой работы (ватманы, маркеры, карточки).

Дидактические материалы: Авторские рабочие тетради с

практическими заданиями, карточки для парной и групповой работы,

алгоритмы выполнения заданий (например, «Алгоритм анализа

текста», «Инструкция по подготовке выступления»), критериальные

листы для само- и взаимооценки.

5. Система оценки результатов

Система оценки является критериально-ориентированной и носит

преимущественно формирующий характер. Основным инструментом

фиксации динамики является «Текстовая папка» (портфолио)

обучающегося, в которую помещаются выполненные работы, листы

самооценки, рефлексивные эссе. Критерии оценки итогового проекта и

ключевых работ включают: соответствие коммуникативному заданию,

логическую стройность, богатство и точность лексики, грамотность,

оригинальность, качество устной презентации (если применимо).

Результаты участия в программе могут быть учтены при составлении

характеристики обучающегося и представлены на школьной

конференции или выставке достижений.