Министерство образования и науки РС(Я) МКУ МОУО Сунтарского улуса МБДОУ ОВ №5 «Ньургуьун» с. Сунтар
«Игровая деятельность с детьми дошкольного возраста с

использованием набора «Дары Фрёбеля».
Муз.руководитель: Амбросьева И.А. 2015 год Введение. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет достижение целей образовательной программы дошкольного образования через основные виды детской деятельности – через игру, и охватывает следующие образовательные области, представляющие определенные направления развития и образования детей: - социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие. ФГОС ДО определяет развивающую предметно – пространственную среду как часть образовательной среды, представленную специально организованным
пространством, оборудованием и инвентарём для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа. Поэтому в соответствии с требованиями ФГОС ДО к содержанию примерных образовательных программ дошкольного образования в процессе получения ребенком дошкольного образования должно быть обеспечено развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. В соответствии с требованиями ФГОС ДО в процессе получения ребенком дошкольного образования должно быть обеспечено развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. Наше дошкольное учреждение оборудована разнообразными дидактическими, игровыми материалами, среди которого особо хотелось бы выделить набор «Дары Фребеля». Комплект методических пособий с игровым набором «Дары Фребеля» полностью соответствует с ФГОС ДО. Комплект легко применим, эстетичен, сделан из экологически чистого продукта - дерево, что безопасен для реализации и применении ребенком, создаёт условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно- исследовательской деятельности детей. В нашем детском саду набор «Дары Фрёбеля» применяется на групповых занятиях, индивидуальных занятиях с логопедом, психологом, а так же на режимные моменты. Цель: Представление опыта работы по использованию игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками. Задачи:  Познакомить педагогов с теоретическими основами педагогики Фридриха Фрёбеля.  Показать практическое применение игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками.
Краткая биография Фридриха Фрёбеля. Фридрих Вильгельм Август Фрёбель родился 21 апреля 1782 г. В деревне Обервейсбах на юге Германии, в Тюрингии. Он был шестым ребенком в семье пастора Иоганна Якоба Фрёбеля и его жены Якобины Элеоноры Фридерики, урожденной Гофман. Мать умерла 7 февраля 1783 г.,когда Фридриху было 9 месяцев. Это раннюю потерю Фрёбель переживал всю жизнь, т.к. его воспитанием в семье никто не занимался. Мальчик рос, предоставленный самому себе. В 1792 г. Дядя Фридриха, Иоганн Христоф Гофман, забирает его себе в свою семью в г. Штадтилм, где Фридрих начинает посещать городскую школу. Позднее Фрёбель писал, что это были самые счастливые годы его жизни. Но не все в организации школы устраивало молодого Фридриха. «Мое школьное учение не понравилось мне. Оно было сухо и мертво; за это отсутствие жизни я ненавидел школу, убегал в горы, в лес. Там природа была мне школой, деревья, цветы учителями». Позже Фридрих возвратился домой к отцу, начал работать учеником лесничего и заниматься самообразованием (изучал математику, геометрию, естествознание). В 1799 г. Поступает в Йенский университет на деньги, полученные в наследство от матери. Изучает математику, архитектуру, топографию. Через два года у него закончились средства и он был вынужден вернуться к отцу. В 1816 г. Открывается первая школа Фрёбеля в Тюрингии, которая была известна как «Универсальный германский воспитательный институт». К 1820 г. в ней обучалось 60 мальчиков. В 1838-39 гг. Фрёбель путешествует по городам Германии со своими публичными лекциями о школе для детей. В 1840 г. Фрёбель находит название своему дошкольному учреждению – «Детский сад». В это название он вкладывал двоякий смысл: «1) Настоящий сад как место общения ребенка с природой должен составлять неотъемлемую принадлежность заведения; 2) Дети,
подобно растениям, нуждается в умелом уходе». В этом же году 28 июля открывается первый детский сад в г. Бад-Бланкенбурге – «Генеральный немецкий детский сад». В 1849-50 гг. Фрёбель объехал крупные города Германии с лекциями от распространении идеи о детских садах. В это же время во многих городах Германии открываются детские сады по системе Фрёбеля. Педагогические идеи Фрёбеля вошли в единую систему образования от детского сада до университета.
Основные характеристики игрового набора

«Дары Фребеля»
Фридрих Фребель создал свой собственный набор учебных материалов, адаптированных к особенностям восприятия детей. Этот набор учебных материалов он назвал «дарами». Его «дары» являются символическими элементами Вселенной, составленные из основных геометрических форм: шара, куба, цилиндра. Ядром педагогики детского сада Фребель считал игру. Ф. Фребель был самым первым в истории экспертом в области образования, кто признал ценность детской игры и первым человеком, который создал образовательные материалы для детей – так называемые «дары Фребеля». Первоначально было всего шесть видов образовательных материалов. В настоящее время на рынке обычно встречается 14 видов образовательных материалов Фребеля: 1 комплект: Мячики разного цвета. 2 комплект: Трехмерные фигуры. 3 – 6 комплект: Куб. 7 комплект: Плоскостные фигуры. 8 комплект: Палочки. 9 комплект: Дуги. 10 комплект: Точки. 11 комплект: Кубы и цилиндры. 12 комплект: Числа и дуги. 13 комплект: Сфера, цилиндр, призма. 14 комплект: Доска. Пособия изготовлены из качественного натурального материала (дерева), каждый образовательный комплект упакован в отдельную деревянную коробку с номером. Спектр действий со всеми образовательными комплектами не ограничивается методикой, предложенной Фребелем – педагог вправе проявить свое творчество и фантазию где и как он мог бы использовать тот или иной комплект или продумать их интеграцию, дополнить их собственными заданиями. Развивающие материалы Фребеля способствуют развитию следующих функций:
 Развитие творчества детей (дети понимают главное значение процесса работы с материалами и учатся комбинировать их)  Развитие концепции чисел (дети понимают значение математических действий,)  Развитие концепции эквивалентности (понимание характеристик предмета)  Развитие логических способностей (дети учатся рассуждать, делать выводы и умозаключения)  Развитие концепции правил и порядка (дети учатся убирать материалы на свое место)  Понимание концепции форм (дети учатся преобразовывать разные формы)  Развитие социальных и коммуникативных умений детей (дети понимают значение части и целого). Материалы Фребеля помогают детям воспринять абстрактные математические концепции, манипулируя с конкретными геометрическими фигурами. Материалы способствуют развитию умений: классифицировать, сортировать, сравнивать, выполнять по образцу, составлять логические цепочки, прикидывать, выполнять простейшие математические действия (сложение и вычитание). Работая с материалами Фребеля педагог не является собственно источником информации, а направляет и облегчает процесс познания, стимулирует познание, планирует и создает безопасную обстановку в группе. Причем играть можно сразу с несколькими комплектами или их частями. Использование этих материалов в играх с дошкольниками позволяет моделировать важные понятия не только математики, но и информатики: алгоритмы, кодирование информации, логические операции; строить высказывания. Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений.
СЕНСОРНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА «ДАРЫ ФРЕБЕЛЯ» Период раннего детства – самый счастливый в жизни ребѐнка. Это время ребенок «проживает» в радостном общении со взрослыми и сверстниками, в постоянном поиске нового и неизведанного. Основной формой организации деятельности с детьми дошкольного возраста является игра. Главная задача взрослого – дать правильное направление игре и,используя возможности игры, создать оптимальные условия для развития ребенка. Игра, как самая адекватная для ребѐнка деятельность, позволяет организовать обучение и развитие без назидания и навязывания заданий. Ребенка достаточно заинтересовать и он все сделает сам, как ему подсказывает внутренняя природа. Что необходимо познать ребѐнку раннего возраста? Необходимо понять, что вокруг него есть мир – живой и неживой, разнообразный, разноцветный, с разными по размеру, цвету, форме, запаху, вкусу, уровню громкости предметами и живыми объектами. Иными словами ребѐнку раннего возраста нужно разобраться в сенсорных эталонах и сформировать умение пользоваться предметами, окружающими малыша. И здесь игра придѐт на помощь, игра с методическим комплексом «Дары Фребеля». Для полноценного развития ребенка в самом раннем возрасте Фребель предложил шесть так называемых «даров». Первым даром, по его мнению, является мяч. Мячи должны быть небольшие, мягкие, связанные из шерсти, окрашенные в различные цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый (т. е. цвета радуги) и белый. К каждому мячу прикрепляется ниточка. Обосновывая, почему первым даром, первой игрушкой должен быть именно шар-мяч, Фребель замечал, что он наиболее удобен ребенку, так как нежной неразвитой ручке еще трудно держать угловатый предмет (например, кубик). Вторым даром являются небольшие деревянные шар, кубик и цилиндр (диаметр шара, основание цилиндра и сторона кубика одинаковые). С их помощью ребенок знакомится с разными формами предметов. Третий дар- куб, разделенный на восемь кубиков (куб разрезан пополам, каждая половина — на четыре части). Посредством этих предметов ребенок, считал Фребель, получает представление о целом и составляющих его частях («сложное единство», «единство и многообразие»); он имеет возможность развивать свои творческие способности, строить из кубиков с помощью различных комбинаций. Четвертый дар- кубик тех же размеров, разделенный на восемь плиток (кубик делится пополам, а каждая половина — на четыре удлиненные плитки,
длина каждой из которых равна стороне кубика, толщина равна одной четвертой этой стороны).Возможность строительных комбинаций в данном случае значительно расширяется: с прибавлением каждого нового «дара» прежние, с которыми ребенок уже освоился, конечно же, не изымаются. Пятый дар-кубик, разделенный на двадцать семь маленьких кубиков, причем девять из них разделены на более мелкие части. Шестой дар- кубик, также разделенный на двадцать семь кубиков, многие из которых тоже разделены на части: на плитки, по диагонали и т. д. Использование фребелевского пособия способствует развитию у детей строительных навыков и одновременно создает у них представление о форме, величине, пространственных отношениях, числах. Кроме приведенных шести даров Фребель предлагал впоследствии давать детям дополнительный строительный материал (арки и т. д.), а также рекомендовал проводить с ними занятия лепкой, рисованием, игры-занятия с палочками, плетение и пр.Еще одна ценная черта «даров» — последовательность ознакомления ребенка простейшими геометрическими формами. Замечательна и сама мысль о строительном материале для игр-занятий. Система воспитания по Ф.Фребелю, известна уже более двухсот пятидесяти лет, однако не перестала быть актуальной, и по сей день является инновационной технологией, потому что уникальна. И ещѐ немаловажный факт – система работы по Фребелю отвечает основным принципам Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В основе системы лежит игра как основа деятельности ребенка, стихия, в которой он живет. В свое время был одним из первых, кто понял, что во время игры ребенок наиболее полно реализуется и развивается. Он разработал целый ряд игр и игрушек, которые использовались в его детском саду и давались малышам в подарок. Воспитание ребенка по своей системе Ф. Фрёбель рекомендует начинать со второго периода детства, то есть после года, когда уже можно знакомить ребенка с понятиями количества и разнообразием вещей, а так же руководить проявлениями его воли. Сенсорное воспитание, которое лежит в основе системы, служит основой познания мира, первой ступенью, которая предполагает развитие всех видов восприятия ребенка (зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, и т.д.) на основе которого формируется полноценное представление о внешних свойствах предметов, их форме, величине, положении в пространстве, развитие функций речи, способствует расширению и обобщению словаря ребенка. Используя «Дары Фребеля» в работе с детьми раннего возраста, мы учитываем не только особенности возраста, но и возможности каждого ребѐнка в частности, а так же их желания, интересы. Дары Фребеля – это мобильный методический комплекс, который позволяет корректировать ход игры под желания и возможности ребѐнка. Не зря говорят,
всѐ новое – хорошо забытое старое! И это так важно, имея бесценный игровой материал использовать его на благо детей. СООТНОШЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ФГОС И ПЕДАГОГИКИ ФРЕБЕЛЯ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ СИСТЕМЫ ДО Принципы ДО в соответствии с ФГОС ДО Принципы педагогики Фрёбеля Реализация принципов обеспечивает решение задач ФГОС ДО 1. Полноценное проживание р е бе н ком в с ех э т а п о в детства (младенче ского, раннего и дошкольного возраст а), о б о г а щ е н и е детского развития. 1 . Признание уникальности каждого ребенка; - признание целостности детства в его проявлениях. 1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т. ч. их эмоционального благополучия; - обеспечение преемственности целей, з а д а ч и с о д е р ж а н и я образования, реализуемых в рамках образовательных п р о г р а м м р а з л и ч н ы х уровней. 2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных о с о бе н н о с т е й к а ж д о г о ребенка, при котором сам р е б е н о к с т а н о в и т с я субъектом о б р а з о ва н и я (далее индивидуализация дошкольного образования) 2 . В ы я в л е н и е индивидуальных с п о с обн о с т е й к а ж д о г о ребенка, создание условий д л я и х п р о я в л е н и я в окружающей среде (природа и социум); - создание условий для р а з в и т и я в н у т р е н н е г о потенциала ребенка 2.Обеспечение полноценного р а з в и т и я каждого ребенка; - Создание благоприятных условий в развитии детей с у ч е т о м в о з р а с т н ы х индивидуальных о с о б е н н о с т е й и склонно стей, р а з в и т и е способностей и творческого п о т е н ц и а л а к а ж д о г о ребенка; -Обеспечение в а р и а т и в н о с т и и
разнообразия содержания П р о г р а м м и организационных форм ДО; 3 . - с о д е й с т в и е и сотрудничество детей и взрослых; - с о т р у д н и ч е с т в о организации с с е м ь е й ; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. 3. Признание ребенка как части семьи и общества. 3 . – ф о р м и р о в а н и е социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидидуальным, п с и х о л о г и ч е с к и м и физиологическим особенностям детей. - обеспечение психолого- педагогической поддержки с е м ь и , п о в ы ш е н и е компетентности родителей в в о п р о с а х р а з в и т и я образования, охраны и укрепления здоровья детей. 4.-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; -формирование познавательных интересов и д е й с т в и я р е б е н к а в р а з л и ч н ы х в и д а х деятельности. 4. – целостный взгляд на развитие каждого ребенка. 4.-формирование общей культуры личности детей. 5. Возрастная адекватность ДО; учет этнокультурной ситуации развития детей. 5. Единство воспитания и образования, социума и природы, с лед о ва н и е п р и р од е р е б е н к а , е г о внутренним законам. 5. – объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.
КОМПЛЕКТ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ:
 Это составная часть развивающей предметно – пространственной образовательной среды;  Способствует развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка;  Создает условия для организации совместной деятельности взрослого и детей, для самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

(СОГЛАСНО ФГОС ДО) С КОМПЛЕКТАМИ КАРТОЧЕК – ИГР
1. Социально- коммуникативное развитие; 2. Познавательное развитие; 3. Речевое развитие;
4. Физическое развитие; 5. Художественно-эстетическое развитие. Развивающая образовательная среда призвана создавать условия для: - формирования общей культуры, включающей аспект духовно-нравственного развития и воспитания; - развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств; - формирования предпосылок учебной деятельности; - обеспечения возможности достижения социальной успешности; - сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей дошкольного возраста; - коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей. Заключение Таким образом, мы, педагоги ДОУ, уверены, что эти дидактические материалы, или «дары», как поэтически назвал их Фридрих Фребель, способствующие развитию детской любознательности, креативности и умению решать проблемы, будут полезны детям и их родителям, а также интересны воспитателям.