Картотека игр на развитие звуковой культуры

речи (подготовительная группа)

Подготовительная группа

Упражнения на закрепление правильного произношения и

дифференциацию звуков

Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание, закреплять

правильное произношение звуков, слов, упражнять в различении твердых и

мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

Игра «Будь внимательным» (в кругу с мячом)

Воспитатель предлагает детям передавать мяч по кругу на каждое слово, но,

если в слове есть звук «ш», перебросить мяч ему.

В игре принимают участие все дети. Она проводится в быстром темпе.

Упражнение «Назови одинаковые слоги в словах»

Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: малина, машина.

Воспитатель. Послушайте, как я медленно назову ягоду: маалиинаа, а теперь

я разделю слово на кусочки-слоги: ма-ли-на. На каждый слог буду хлопать, а

вы считайте, сколько в слове слогов. Какой первый слог, второй слог, третий

слог? (Ответы детей.)

Послушайте, сколько слогов в слове «машина»: ма-ши-на (на каждый слог

воспитатель хлопает). (Ответы детей.)

Какие одинаковые слоги в словах «машина» и «малина»? («Ма», «на».)

Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: лодка, ложка.

Воспитатель. В этих словах по два слога: лод-ка, ложка. Какие одинаковые

слоги в словах? («Ка».)

Игра «Найди свой домик»

Детям раздаются предметные картинки. Предлагают определить первый звук

в слове-названии. Одному ребенку дают синий, другому — зеленый кружок.

Воспитатель говорит, что к синему кружку должны подойти те, у кого

первый звук в слове — большой братец (твердый согласный, к зеленому — у

кого слово начинается с мягкого согласного звука (маленький братец) .

По сигналу «Найди свой домик» играющие встают около детей с

соответствующими кружками. Воспитатель проверяет правильность

выполнения, определяет команду-победительницу.

Дети меняются картинками, и игра повторяется.

Упражнение «Найди товарища»

На фланелеграфе выставляются картинки. Первый ряд: барабан, флаг,

курица, дудочка, собака, шишка; второй ряд: попугай, волк, гусь, трамвай,

зонт, жук.

Воспитатель. Вверху и внизу картинки. Давайте расставим их парами, чтобы

первые звуки слов были товарищами (звонкий-глухой звуки). Дети выходят,

называют предмет и первые звуки слов. Выставляют нижние картинки под

верхними, чтобы первые звуки составляли пару «звонкий—глухой

согласный».

Игра «Продолжи слово» (в кругу с мячом)

Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит первый слог; ребенок

называет слово, которое начинается с этого слога и перебрасывает мяч

воспитателю. В игре принимают участие все дети.

Примерный перечень слогов: «ма», «ра», «ры», «ле», «ре», «жа», «щу», «ча»,

«шу», «си», «за».

В игре принимают участие все дети.

Игра «Найди пару»

Детям раздается по одной картинке.

Воспитатель. У каждого из вас картинка. Подумайте, с какого звука

начинается ваше слово-название. По сигналу «Найди пару» вы должны найти

картинку, на которой название предмета начинается с того же звука.

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания. Каждая пара

детей называет свои предметы и звук, с которого начинаются слова, их

обозначающие.

Воспитатель отмечает детей, которые раньше всех встали в пары.

Игра «Назови товарища» (в кругу с мячом)

Воспитатель называет звонкий согласный звук, а дети — его пару. Когда в

игре примет участие половина детей, задание меняется: воспитатель называет

глухой согласный, а дети — его пару.

Упражнение «Куда ударит молоточек? »

Воспитатель {вывешивая на фланелеграфе картинки: луна, ваза). Давайте

назовем эти предметы. В этих словах один звук произносится дольше других:

назовите его в слове «лунааа» {«а»). Я могу это слово сказать по-другому:

«Лу-уна». Получилось слово «луна»? {Нет.) Назовите такой звук в слове

«вааза». Послушайте, как по-другому я скажу слово: «вазаа». Правильно?

{Нет.)

— В слове только один звук произносится долго, по нему как будто

«ударяет» молоточек: лунааа (делает резкое движение рукой сверху вниз на

ударный звук) ; вааза (повторяет предыдущее движение). Звук, по которому

ударяет молоточек, называется ударным (дети повторяют слово). В наших

словах ударный звук «а».

— У вас картинки. Вы будете называть предметы и находить в словах

ударный звук.

Картинки должны быть подобраны так, чтобы ударными оказались все

гласные: роза, коза, лодка, рыба, весы, утка, шуба, паук, репа, орех, белка,

часы, сани, лиса, лыжи, сумка, носки.

Игра «Назови ударный звук» (в кругу с мячом)

Воспитатель бросает мяч, называет слово с выделением ударного слога;

ребенок ловит мяч, называет ударный звук и перебрасывает мяч

воспитателю.

Упражнение «Отгадай загадку»

Воспитатель выставляет в ряд картинки: лодка, утка, кукла, лук (последняя

обратной стороной) .

Воспитатель. Какое слово получится, если произнести первые звуки слов-

названий и сложить их? (Лук.)

Ребенок не только называет полученное слово, но и объясняет, как он его

составил. После этого воспитатель показывает слово-отгадку.

Выставляется другой ряд: морковь, аист, курица, мак (последняя обратной

стороной). Дети отгадывают слово и объясняют, как они это сделали.

Игра «Назови слово»

Воспитатель бросает мяч ребенку и называет любой согласный звук; ребенок

должен назвать слово, которое начинается с этого звука. В игре принимают

участие все дети.

Упражнение «Отгадай загадку»

На доске выставлены в ряд картинки: дыня, осы, машина; в стороне

перевернутая картинка — дом. Дети отгадывают слово по первым звукам,

объясняют, как они это сделали. На доске в ряд картинки: ложка, утюг,

носок, арбуз; в стороне перевернутая картинка — луна. Задание то же.

Картотека дидактических игр по развитию речи в старшей и

подготовительной группе.

Подготовила учитель – логопед МАДОУ №6 Кесслер Елена Стасио

«Кто как разговаривает?»

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети,

возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

Корова - мычит.

Тигр - рычит.

Змея – шипит.

Комар – пищит.

Собака – лает.

Волк – воет.

Утка – крякает.

Свинья – хрюкает.

Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто

мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых.

Закрепление употребления в речи детей грамматической формы

предложного падежа с предлогом «в».

Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а

ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1.

педагог: – дети:

Кто живёт в дупле? - Белка.

Кто живёт в скворечнике? - Скворцы.

Кто живёт в гнезде? - Птицы.

Кто живёт в будке?- Собака.

Кто живёт в улье? - Пчёлы

Кто живёт в норе? - Лиса.

Кто живёт в логове? - Волк.

Кто живёт в берлоге? - Медведь.

Вариант 2.

педагог: - дети:

Где живёт медведь? - В берлоге.

Где живёт волк?- В логове.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям

предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:

– Ворона каркает, а сорока?

Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:

– Сорока стрекочет.

Примеры вопросов:

– Сова летает, а кролик?

– Корова ест сено, а лиса?

– Крот роет норки, а сорока?

– Петух кукарекает, а курица?

– Лягушка квакает, а лошадь?

– У коровы телёнок, а у овцы?

– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в

предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч,

должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

педагог: - дети:

Солнце – что делает? - Светит, греет.

Ручьи – что делают? - Бегут, журчат.

Снег – что делает? - Темнеет, тает.

Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает? - Звенит, капает.

Медведь – что делает? - Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания,

воображения, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а

ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к

названному животному.

педагог: - дети:

Собака - стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных

признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а

ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.

педагог: - дети:

Горячий – холодный.

Хороший – плохой.

Умный – глупый.

Весёлый – грустный.

Острый – тупой.

Гладкий – шероховатый.

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в

предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч,

должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

Педагог: - дети:

Солнце – что делает? - Светит, греет.

Ручьи – что делают? - Бегут, журчат.

Снег – что делает? - Темнеет, тает.

Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает? - Звенит, капает.

Медведь – что делает? - Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения,

памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч,

называет существительное, подходящее к названному глаголу.

педагог: - дети:

Идёт - человек, животное, поезд, пароход, дождь…

Бежит - ручей, время, животное, человек, дорога…

Летит - птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

Плывёт - рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных

прилагательных и способов их образования.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок,

возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

педагог: - дети:

Рукавички из меха – меховые.

Таз из меди – медный.

Ваза из хрусталя – хрустальная.

Рукавички из шерсти – шерстяные.

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных

окончаний.

Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или

животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем)

был раньше названный объект:

Цыплёнок – яйцом.

Хлеб – мукой.

Лошадь – жеребёнком.

Шкаф – доской.

Корова – телёнком.

Велосипед – железом.

Дуб – жёлудем.

Рубашка – тканью.

Рыба – икринкой.

Ботинки – кожей.

Яблоня – семечкой.

Дом – кирпичём.

Лягушка – головастиком.

Сильный – слабым.

Бабочка – гусеницей.

Взрослый – ребёнком

«Что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах

(бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

«Что бывает осенью?»

Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.

Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных

сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с

зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние

явления и называет их.

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему

цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее

цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к

данному прилагательному.

педагог: - дети:

Красный - мак, огонь, флаг.

Оранжевый - апельсин, морковь, заря.

Жёлтый - цыплёнок, солнце, репа.

Зелёный - огурец, трава, лес.

Голубой - небо, лёд, незабудки.

Синий - колокольчик, море, небо.

Фиолетовый - слива, сирень, сумерки.

«Чья голова?»

Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных

прилагательных.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок,

бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».

Например:

У рыси голова – рысья.

У рыбы – рыбья.

У кошки – кошачья.

У сороки – сорочья.

У лошади – лошадиная.

У орла – орлиная.

У верблюда – верблюжья.

« Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах,

развивать способность к обобщению.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит

определить, какое слово лишнее.

Например: голубой, красный, зелёный, спелый.

Кабачок, огурец, тыква, лимон.

Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён

существительных.

Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в

единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные

во множественном числе.

Пример:

Стол – столы стул – стулья

Гора – горы лист – листья

Дом – дома носок – носки

Глаз – глаза кусок – куски

День – дни прыжок – прыжки

Сон – сны гусёнок – гусята

Лоб – лбы тигрёнок – тигрята

«Подбери признаки»

Цель: активизация глагольного словаря.

Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на

вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки

умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

«Животные и их детёныши»

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление

навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок,

возвращая мяч, называет детёныша этого животного.

Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа

требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя –

оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.

Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца –

зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок,

у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие

воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч,

должен на него ответить и вернуть мяч.

– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)

– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)

– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)

– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.

Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Обобщающие понятия»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих

слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые

понятия.

Вариант 1.

Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно

каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к

тому обобщающему понятию предметы.

педагог: - дети:

Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.

Вариант 2.

Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

педагог: - дети:

Огурец, помидор - овощи.

Картотека дидактических игр в подготовительной группе

для развития речи

1 «Звуковые шапочки»

Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и

обратные слоги.

Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки

жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и

цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По

инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате,

изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети

останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со

своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А»,

ребенок произносит слог «Жа».

1.

«Закончи слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете

заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову

начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош

– ка, гла – за) .

1.

«Угадай слово»

Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза.

Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ

ребенок получает фишку.

1.

«Сплетем венок из предложений»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных

тематически, воспитывать речевое внимание.

Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово

и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает

книгу. Книга лежит на столе.

1.

«Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный) ».

Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении

гласных и согласных звуков, активизировать словарь.

Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук

гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд,

который больше придумал слов.

1.

«Волшебные кубики»

Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит

фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную

память, а также зрительное восприятие.

Материал: Кубики на каждой грани, которых изображены знакомые детям

предметы.

Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово, например «слон».

Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок

сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье

название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика

изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].

1.

«Веселый поезд»

Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей

определять количество звуков в слове.

Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.

Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество

звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий

количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).

1.

«Найди братца»

Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать

твердые и мягкие согласные звуки.

Материал: Предметные картинки

Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны

разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки

такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого

ряда.

Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом

слове [б'], [б] и [б'] – братцы.

Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если

правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.

1.

«Нужные знаки»

Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять

способы обозначения предложений.

Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой

интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают

карточку с нужным знаком.

1.

«Красный – белый»

Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова

и определять его место в слове.

Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.

Ход: Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то

поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф],

[ш], [щ'].

1.

«Из слогов - предложение»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам

слова, а из них - предложения.

Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое

предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной

строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к

одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на

следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет

второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова.

Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.