Психологический комфорт образовательного пространства на уроках СБО, как

одно из условий успешного развития личности ребёнка с ОВЗ

Психологический комфорт в школе - важное условие эффективности обучения и

воспитания. Наличие или отсутствие психологического комфорта на уроке оказывает

влияние на состояние психики школьника с ОВЗ, его желание учиться, на его

успеваемость, и в итоге – на развитие его личности. Поэтому на своих уроках

стараюсь создавать атмосферу душевного комфорта и благоприятного социально –

психологического климата. Благоприятный психологический климат характеризуется

атмосферой раскрепощенности, взаимного уважения, дружелюбия, деликатности,

создает комфорт и условия для работы, раскрывает потенциальные возможности

личности. Неблагоприятный климат препятствует личностному развитию, ввергая

ребенка с ОВЗ в состояние незащищенности, нервозности, боязни и отчаяния. Каждый

урок пытаюсь сделать территорией безусловной психологической безопасности.

Атмосфера психологического комфорта на уроках СБО является одновременно и

развивающей, и психокоррекционной, потому что в этой атмосфере исчезают барьеры,

снимается психологическая защита, энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а

на учебную деятельность.

Для создания психологического комфорта на своих уроках я использую

различные приёмы и методы.

I. Важный момент – это психологическая установка, создание положительного

настроя на работу.

В начале урока, чтобы добиться позитивного настроя,

я

использую:

А) Стихотворные строки

Добрый день, добрый час.

Как я рада видеть вас!

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Б) Речевые настройки

-Я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Этот день мы

проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и много новых интересных

впечатлений. Давайте радовать друг друга!

-Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в нашем классе светло и тепло! А от ваших

светлых улыбок становится весело. Ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от

которой становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг

другу и дарить окружающим хорошее настроение! И пусть хорошее настроение не

покидает нас целый день!

В) Игры

«Пожелание на день».

Дети высказывают друг другу пожелания на сегодняшний день или желают что- то

хорошее

«Поздоровайся локтями»

Учащиеся должны поздороваться, просто коснувшись друг друга локтями. Эта

смешная игра позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными

упражнениями, способствует установлению контакта между учениками.

Г) Упражнение «Волшебная поляна» (Предварительно надо вырезать цветы разного

цвета)

«На улице осень, отцвели цветы, осыпались листья, и настроение стало осенним. Все

эти цветы (показывает на вырезанные цветы) раньше росли на большой солнечной

поляне. Представьте, что наш класс и есть волшебная солнечная поляна. Чтобы

развеять осеннюю тоску и добавить нам на урок летнего настроения, давайте

прикрепим цветок там, где вам понравится. Посмотрите – в классе стало теплее и

веселее, потому что зацвели цветы, а с ними и ваши лица. Пусть так и будет всегда!

Будьте всегда цветущими, с хорошим настроением.

II. Создание ситуации успеха

На протяжении урока я стараюсь создать ситуацию успеха, которая формирует у

ребят веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать своё продвижение

вперед, воздействует на эмоционально- волевую сферу. В своей практике я применяю:

1. Снятие страха

«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться»

«Люди учатся на своих ошибках и находят способы решения»

2. Авансирование успешного результата

«Я даже не сомневаюсь в успешном результате»

«У Вас обязательно получиться»

3. Скрытое инструктирование ребёнка

«Возможно лучше всего начать с…»

« Выполняя работу, не забудьте о…»

4. Внесение мотива (обозначить практическую значимость)

«Без твоей помощи…»

5. Персональная исключительность

«Только ты и мог бы…»

«Только тебе , я и могу доверить…»

« Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»

6. Мобилизация активности, или педагогическое внушение

«Так хочется поскорее увидеть…»

7. Высокая оценка детали.

« Тебе особенно удалось то объяснение…»

«Больше всего мне в твоей работе понравилось..»

8.Дифференцированное обучение;

9. Задания разной сложности;

10.Самостоятельный выбор задания;

11.Обучение самовнушению

3. Использование зарядки - релаксации

Для эмоциональной разрядки часто применяю релаксацию. Релаксация – это

расслабление или снижение тонуса после напряженной умственной деятельности.

Цель проведения релаксации – снять напряжение, дать детям небольшой отдых,

вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению

усвоения материала.

Очень полезно для снятия эмоционального напряжения использование музыки.

Музыка позволяет без волевых усилий активизировать работу на уровне

непроизвольной регуляции выполняемых движений, облегчает выполнение работы,

избавляет от опасных психофизических перенапряжений. Музыка формирует

положительные эмоции, воспитывает чувство ритма, музыкальность, оказывает

терапевтический эффект. Музыку использую на этапе практической работы.

Релаксация (под музыку звуков природы).

*Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно

перенесёмся в волшебный зимний лес. Полюбуемся узорами белой зимы,

поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли

тихо в зимнем лесу? Послушайте, как падающие снежинки, шумит в ветвях ветерок,

весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как

пахнет в зимнем лесу? Вдохните глубоко этот свежий аромат! Лесной воздух

отличается свежестью и чистотой.- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните

вчерашнюю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть

зимнего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего

настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На

счёт «5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир – большое волшебное зеркало. И

мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю красоту окружающей природы.

*«Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на красивой поляне.

Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит.

Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая

земля. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало

тёплым и расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше по вашему телу. Вам

хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес,

поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Земля вам даёт силу и уверенность.

Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит.

Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь обратно. 1 – вы чувствуете, как хорошо

лежать и отдыхать. 2,3,4 – у вас открываются глаза, 5 – вы возвращаетесь в класс

полные сил и уверенности.

4. Фильмы, слайды, книги

В целях положительного эмоционального настроя, снятия напряжения,

стимулирования интереса к учебному предмету, изучаемому материалу использую в

системе показ презентаций, фильмов, видеороликов по теме урока. Всё это оживляет

общение на уроке, вызывает удивление, притягивает внимание.

5. Использование физминуток

Использование физминуток позволяет расходовать оставшееся время урока гораздо

интенсивнее и с большей результативностью. После физминутки ребята становятся

более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему

усвоению знаний.

Музыкальное

оформление,

двигательная

активность,

ролевая

игра,

приёмы

драматизации,

использование

аудио-

и

видеоматериалов,

различные

виды

взаимодействия

учащихся способствуют

созданию

благоприятной,

комфортной

обстановке на уроке, возникновению положительных эмоций, психологической

разгрузке, развивает индивидуальное творчество, вселяет уверенность в себе,

стимулирует воображение.

6. Использование приемов рефлексии.

Особо важное значение имеет конец урока. Очень важно, с каким настроением

обучающиеся уйдут из класса. И здесь особую роль играет как оценка работы

преподавателя и настроя на урок обучающихся, так и самооценка своей деятельности

самих обучающихся.

Рефлексия – «обращение назад»; осмысление собственных действий

(самонаблюдение, размышление).

-Рефлексия «Яблоня, яблоки, листья, цветы»

*Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря

которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву

плоды – яблоки.

Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые

листочки.

А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то – желтый, чахлый

лист.

-Рефлексия «Все в твоих руках».

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по

которой надо высказать свое мнение.

- Большой – для меня было важным и интересным…

- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.

- Средний – мне было трудно (мне не понравилось).

- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.

- Мизинец – для меня было недостаточно…

В своей работе я стараюсь делать комфортными не только уроки, но и внеклассные

мероприятия (праздники, экскурсии, классные часы). Стремлюсь к поддержанию

эмоционального благополучия и доброжелательности, исключению агрессивности,

уменьшению негативных влияний на эмоциональное состояние детей.

Эмоциональное благополучие для ребенка, все равно, что для ростка тепло, свет,

влага, удобрение, почва и т.д. Чтобы нормально расти и быть успешным, ребенку

нужна любовь, уверенность в своих силах, в своей значимости и ценности для нас,

взрослых!