Управление образования администрации

Красногвардейского района

Развитие проектной

деятельности учащихся с

применением информационных

технологий на уроках

технического труда как

средство развития

практических навыков

школьников и повышения

интереса к изучаемому

предмету

Автор опыта:

Фатеев Николай Михайлович

учитель Труда(технологии)

МБОУ «Валуйчанская средняя

общеобразовательная школа»

2025

Фатеев Николай Михайлович

2

Содержание:

1.

Информация об опыте ………………………………………. 3

2.

Технология опыта …………………………………………… 9

3.

Результативность опыта ………………………………………20

4.

Библиографический список ………………………………… 22

5.

Приложение к опыту

…………………………………… 23

Фатеев Николай Михайлович

3

1.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

1.

Тема опыта.

«Развитие

проектной

деятельности

учащихся

с

применением

информационных

технологий

на

уроках

технического

труда

как

средство развития практических навыков школьников и повышения

интереса к изучаемому предмету».

2.

Условие возникновения, становления опыта.

Образовательная

область

Труд

(технология)

призвана

познакомить

учащихся

с

основными

технологическими

процессами

современного

производства

и

обеспечить

их

подготовку

для

последующего

профессионального образования и трудовой деятельности.

Цели,

которые

ставит

перед

учителями

образовательная

область

Труд

(технология),

потребовали нового подхода к трудовому обучению. В его основе - показать

детям их

собственную заинтересованность

в

приобретаемых

знаниях,

которые

могут

и

должны

пригодиться

им

в

жизни.

Новые экономические условия ставят перед школой задачу - воспитать не

просто знающего человека и хорошего исполнителя чужих идей, а человека,

обладающего творческим подходом к делу.

Все это и послужило

толчком

для работы по методу проектов. Метод проектов обеспечивает современные

требования

к

развитию

личности

обучающихся,

учитывает

их

индивидуальные интересы и способности,

позволяет решать разнообразные

конструкторско - технологические и технические задачи.

В настоящее время настала необходимость поставить школе перед

собой задачу – повышение качества образования и воспитания,

прочное

овладение основами наук,

обеспечение более высокого научного уровня

преподавания

каждого

предмета

Обновление

образования

требует

разработки

моделей

школ

нового

типа,

создания

новых

учебников

и

программ обучения, разработки новых методик обучения.

По мере информатизации нашего общества,

по мере его вхождения в

мировое сообщество нарастает потребность в обучении и воспитании детей,

способных

жить

в

открытом

обществе,

умеющих

общаться

и

взаимодействовать

со

всем многообразием реального

мира,

имеющих

целостное представление о мире и его информационном единстве.

В то же

время,

в период бурной информатизации общества для развития человека

приобретают

значимость

умение

собирать

необходимую информацию,

умение выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения, использовать

для

работы

с

информацией

новые

информационные

технологии.

Однако

при

этом

возникает

целый

ряд

проблем,

а

именно:

•

недостаточность

общей

подготовки

учащихся;

•

крайне

низкий

уровень

мотивации

обучения

(не

только

в

области

технологии,

но

и

во

всех

других

дисциплинах);

•

довольно

плохая

материальная

база

обучения;

• не устраненная на сегодняшний день несогласованность существующих

программ

с

количеством

отведенных

на

предмет

часов;

Фатеев Николай Михайлович

4

•

как

следствие

предыдущего

невозможность

пользоваться

на

уроке учебниками.

Выход из создавшейся ситуации был найден во внедрении в учебный

процесс метода проектов с применением информационных технологий.

Таким образом,

метод проектов

с

применением информационных

технологий

на

уроках

технического

труда

вызван

к

жизни

в

силу

необходимости

перестройки

образовательной

системы

в

условиях

информатизации общества.

3.

Актуальность опыта.

Система

образования

в

нашей

стране

вступает

в

период

фундаментальных перемен,

характеризующихся новым пониманием целей и

ценностей

образования,

осознанием

необходимости

перехода

к

непрерывному образованию, новым подходам к разработке и использованию

технологий обучения.

Одна из главных задач школы состоит в том,

чтобы не только дать

знания учащимся,

но и пробудить личностный мотив,

привить интерес к

обучению,

тягу к самосовершенствованию,

"научить учащихся учиться".

В

современной педагогике все больше намечаются тенденции к перемещению

акцента

с

методов,

обеспечивающих

процесс

усвоения

знаний,

на

технологии, позволяющие обеспечить общее развитие личности ребенка.

Выбор метода проектов с применением информационных технологий в

качестве дополняющего к традиционной форме обучения обусловлен рядом

факторов,

выгодно отличающих его от других методов.

Прежде всего,

это

возможность увязать метод проектов с классно-урочной системой обучения

без больших организационных преобразований,

производить планирование

хода

усвоения

знаний

учащимися,

как

на

продолжительном интервале

времени,

так

и

оперативно,

при

очередном

контроле,

своевременно

идентифицировать пробелы в знаниях учащихся.

Кроме

того,

метод

проектов

с

применением

современных

информационных

технологий,

безусловно,

является

исследовательским

методом,

способным

сформировать

у

учащегося

опыт

творческой

деятельности.

Работа

над

проектом,

с

применением

современных

информационных

технологий,

вырабатывает

устойчивые

интересы,

постоянную потребность

в

творческих

поисках,

ибо

вне

деятельности

интересы и потребности не возникают.

Опыт применения такого метода дает возможность выделить два уровня

тем для проектирования:

•

тематические

— это,

как

правило,

индивидуальные

проблемные

задания,

сравнительно

небольшие

по

объему

и включающие

во

все

возможные

варианты решения, вновь полученные знания;

•

итоговые — это,

как правило,

объемные проблемные задания для рабочих

групп,

состоящих из

нескольких учеников,

выполняемые на протяжении

длительного периода времени.

В школе,

на уроках технического труда,

перед учащимися ставится

учебная

цель

и

дается

максимально

возможная

самостоятельность

для

Фатеев Николай Михайлович

5

выполнения учебного проекта. Ученики могут выбрать делового партнера по

проектной

работе,

проблемную область,

задачу

из

предложенных,

что

позволяет

создавать

работоспособные

группы и

учитывать

предметные

склонности учащихся.

Опыт использования данного метода дает возможность сделать вывод о том,

что

проектная

деятельность

учащихся

с

применением

современных

информационных технологий ориентирована не на интеграцию фактических

знаний,

а

на

их

применение

и

приобретение

новых,

порой

и

путем

самообразования.

А так

же

является

средством развития

практических

навыков школьников и повышения интереса к изучаемому предмету.

4.

Ведущая педагогическая идея опыта.

В

основе

проектной

деятельности

учащихся

с

применением

современных информационных технологий лежит развитие познавательных

навыков учащихся,

умений самостоятельно конструировать

свои знания,

умений

ориентироваться

в

информационном

пространстве,

развитие

критического и творческого мышления.

Творческое мышление берет свое начало в проблемной ситуации,

и

мыслительные процессы направлены на ее разрешение. Сам процесс решения

задачи начинается с постановки гипотезы,

мыслительного предвосхищения

гипотезы,

мыслительного

предвосхищения

искомого

результата.

Метод

проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.

В

проектной

деятельности,

с

применением

современных

информационных

технологий,

ребёнок

наиболее

ярко

проявляет

свои

способности,

раскрывает своё мироощущение,

открывает для себя что-то

новое.

В то же

время,

богатые

возможности современных технических

средств обучения позволяют подходить к работе творчески и нестандартно.

С

внедрением

проектного

метода

с

применением

современных

информационных

технологий

обучения,

в

основе

которого

лежат

исследовательская и творческая деятельность,

появляется возможность на

уроках

технического

труда,

факультативах,

дополнительных

занятиях

углублять и закреплять знания, полученные по другим предметам, выполнять

социальные заказы общества.

Такая проектная работа формирует у учащихся качества, необходимые в

жизни и в их будущей профессиональной деятельности.

Работа над проектом с применением современных информационных

технологий:

•

развивает

инициативу,

творческий

потенциал,

коммуникативные

способности, умение работать в команде;

•

прививает общую информационную культуру школьника;

•

реализует индивидуальный подход в обучении учащихся;

•

является платформой для реализации межпредметных связей;



повышает интерес школьника к изучаемому предмету;



является

средством

развития

практических

навыков

работы

с

современной техникой.

Фатеев Николай Михайлович

6

Благодаря

внедрению

проектной

деятельности

с

применением

современных информационных технологий,

в процесс обучения учащихся,

мы в

корне

меняем подход

к

системе

обучения,

к

решению многих

общеобразовательных задач, продиктованных временем.

5.

Длительность работы над опытом.

Опыт

использования

проектной

деятельности

с

применением

современных информационных технологий апробирован мною в течение

трёх лет в классах базового уровня.

Диагностика качества знаний учащихся в этих классах показала,

что

использование опыта дало положительный результат.

6.

Диапазон опыта.

Системы проектных заданий,

применяемые в школьном обучении по

технологии на уроках технического труда, разнообразны и многочисленны.

Использовать разноуровневые задания можно в зависимости от типа

проектной работы, цели проектного задания и формы работы над проектом:

а)

коллективной работе;

б)

групповой работе;

в)

индивидуальной работе.

7.

Теоретическая база опыта.

Метод

проектов

не

является

принципиально

новым

в

мировой

педагогике.

Он возник

еще

в

начале

прошлого столетия

в

США.

Его

называли

также

методом

проблем

и

связывался

он

с

идеями

гуманистического направления в философии и образовании, разработанными

американским философом и педагогом Джоном Дьюи, а также его учеником

В.Х.Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе,

через

целесообразную деятельность

ученика,

сообразуясь

с

его личным

интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать

детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях,

которые

могут и должны пригодиться им в жизни.

Для этого необходима проблема,

взятая из реальной жизни,

знакомая и значимая для ребенка,

для решения

которой ему необходимо приложить

полученные

знания,

новые

знания,

которые еще предстоит приобрести.

Радикальным внедрением идей Дж.

Дьюи стало обучение по "методу

проектов",

разработанному

американским педагогом В.Х.

Килпатриком,

полагавшим,

что школа должна готовить учащихся к жизни в условиях

динамично

меняющегося

общества.

Он

видел

главную педагогическую

задачу

в

развитии у

детей способности к

самостоятельному

освоению

различных методов решения

проблем.

Учебный процесс

по Килпатрику

направлен не столько на усвоение и запоминание материала,

сколько на

ориентирование в конкретных жизненных ситуациях.

Школа же призвана

готовить учеников не к конкуренции на рынке труда,

а к осмысленному

участию в совершенствовании условий жизни.

Воспитание в такой школе

должно основываться на уважении к личности.

Метод проектов привлёк внимание русских педагогов ещё в начале XX

столетия.

Пропагандистами

данного

метода

в

преподавании

являлись

Фатеев Николай Михайлович

7

С.Т.Шацкий,

А.У.Зеленко,

Л.К.Шлегер.

Однако в 30-х годах использование

данного

метода

было

официально

запрещено.

Лишь

спустя

несколько

десятилетий

метод

проектов

вновь

стал

актуальным.

Е.С.Полат,

И.Е.Брусникина,

Т.А.Воронина,

А.И.Савенков

способствовали

его

возрождению в практике.

"Метод проектов", - это такая технология, по которой ученик или малая

учебная

группа

выполняет

весь

запроектированный цикл активности от

начала и до конца:

придумывает,

разрабатывает,

корректирует,

производит

работы, связанные с внедрением и сопровождением.

Взаимодействие

педагогических

и

технических

способностей стало

предметом глубокого исследования А.А.Толмачева. Он обосновывает то, что

при

формулировании

творческих

задач

педагог

должен

обладать

определенными качествами:

1. Технической наблюдательностью;

2. Критичностью;

3. Умением находить критические проблемы;

4. Видеть недостатки технических объектов;

5. Способность к ассоциированию;

6. Установление аналогий;

7. Генерирование новых технических идей.

Изучение богатого педагогического наследия,

знакомство с

методом

проектов,

собственный практический опыт работы с учащимися,

привел к

пониманию: чтобы добиться практического результата,

необходимо научить

ребенка

самостоятельно

мыслить,

находить

и

технологически грамотно

решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей науки,

техники,

технологии

сообразуясь

с

индивидуальными

интересами

и

способностями каждого ученика.

В основе

опыта

лежит

технология

метода

проекта

с

применением

современных

информационных

технологий,

которая

осуществляется

по

принципу: от простого к сложному.

Контроль знаний и результатов работы учащихся осуществляется через

разработанный оценочный лист. (приложение №2)

8.

Новизна опыта.

Под новизной понимается организация скоординированной совместной

деятельности учащихся на уроках технического труда и во внеурочное время

с использованием информационных,

телекоммуникационных,

мультимедиа

технологий,

в результате которой обучающиеся приобретают недостающие

знания

из

разных

источников,

учатся

пользоваться

приобретенными

знаниями для решения познавательных и практических задач,

приобретают

коммуникативные умения,

развивают исследовательские умения (выявление

проблем,

сбор

информации,

наблюдение,

анализ

и

т.д.),

системное

мышление.

Фатеев Николай Михайлович

8

2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Цель:

выявление

индивидуальных

особенностей

учащихся

и

возможности построения системы проектной деятельности с применением

современных

информационных

технологий

с

целью

повышения

эффективности

обучения

на

уроках

технического

труда,

развитие

у

школьников

культуры труда

и

межличностных

отношений,

трудовой

функциональной грамотности,

обеспечение возможностей для прикладной

творческой деятельности и профессионального самоопределения.

Задачи опыта:



формирование трудовой мотивации школьников;



формирование личностно - значимого смысла в связи с перспективой

трудовой деятельности;



реализация непрерывности и преемственности в трудовом обучении;



воспитание

познавательной

активности,

профессиональной

адаптивности;



формирование общетрудовых и конкретных знаний, умений, навыков в

области технологии технического труда;



развитие

творческих

способностей,

формирование

опыта

исследовательской, опытнической, проектной деятельности;



воспитание активной жизненной позиции,

потребности инициативно

включаться

в

систему

новых

экономических

отношений,

в

предпринимательскую деятельность;



формирование

бережного

отношения

к

природным

ресурсам,

экологической культуры в созидательной деятельности.

В основу технологии опыта

положена

идея

о развитии творческих

способностей учащихся на уроках технического труда через организацию

проектной

деятельности

с

применением современных

информационных

технологий

и

направленности

учебно-познавательной

деятельности

на

результат.

Внешний результат можно будет увидеть,

осмыслить,

применить

на практике. Внутренний результат, опыт деятельности — станет бесценным

достоянием, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Ядром мотивации проектной деятельности признается спектр интересов,

который специфичен для каждой возрастной группы.

В первую очередь

проекты по техническому труду могут выступать в роли интегрирующих

факторов,

помогая преодолевать дробность образования.

К межпредметным

проектам по техническому труду можно отнести программные комплексы,

моделирующие движение тел,

физические и химические процессы,

а также

процессы непосредственно обучения и управления учебной деятельностью.

"Метод проектов" по техническому труду характеризуется формированием

навыков

системного

подхода

к

решению

задач,

усилением

самостоятельности в процессе работы и установлением стиля общения между

учителем и учеником как равноправного партнерства.

Этапы совместной деятельности учителя и учащихся можно изобразить

в виде схемы. (приложение №3)

Фатеев Николай Михайлович

9

Метод проектов,

с

применением информационных

технологий,

как

самостоятельная деятельность учащихся помогает реализовать их творческий

потенциал.

Время

урока

автор использует

для

организации работы над

определением тематического поля,

проблемы и цели проекта

(проектов)

учащихся, а также для презентации результатов проекта (проектов). Каждый

учащийся, как показывает опыт, должен выполнить или принимать участие в

групповых проектах хотя бы один раз в год.

Поэтому

в

разных

возрастных

группах

учащимся

предлагается

несколько вариантов организации работы над проектом:

• в рамках специального учебного модуля,

• в рамках имитации проектной деятельности учащихся (например,

на

уроке),

• в ходе работы детей над реальным проектом.

Проект – это совокупность «шести П»

1.Проблема.

На

первоначальном

этапе

происходит

рассмотрение

изначально

неформализованной

задачи,

которую в

дальнейшем предстоит

решить

учащимся.

Здесь я стараюсь

заострить внимание учащихся на конечном

продукте деятельности, показать значимость проекта, его целесообразность и

дальнейшее применение,

то есть результат выполненного проекта должен

быть,

что называется,

"осязаемыми" (если это теоретическая проблема,

то

конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый

к использованию на уроке, в школе, в реальной жизни).

2.Проектирование.

Совместно с учащимися формулируем цели, которые предстоит достичь

в

ходе

выполнения

проекта

(приложение

№1).

Учащиеся

предлагают

собственные идеи, высказывают предположения по реализации идей проекта.

Происходит разбиение участников проекта на несколько групп,

каждая из

которых

будет

строить

свою собственную деятельность.

Важно

четко

сформулировать,

каким

образом,

в

дальнейшем,

произойдет

слияние

результатов работы каждой из групп воедино,

договориться о стандартах

каждой из

частей конечного продукта.

Каким образом будут оформлены

результаты деятельности.

Определение источников информации,

способов

сбора и анализа информации,

способа представления результатов (формы

отчета),

установление

процедур

и

критериев

оценки

результатов

(приложение №2)

и процесса,

распределение задач (обязанностей)

между

членами команды.

3.Поиск информации.

На

данном

этапе

происходит

сбор

информации.

Основными

инструментами являются: интернет ресурсы, интервью, опросы, наблюдения,

эксперименты.

Учитель здесь должен играть роль наблюдателя за всеми

участниками проекта,

может косвенно руководить деятельностью; учащиеся

выполняют исследование, выполняя промежуточные задачи. Каждая из групп

занимается

сбором материала,

работает

независимо

от

других

групп.

Главным является то, что я не должен вмешиваться в деятельность учащихся,

Фатеев Николай Михайлович

10

показывать более быстрый и правильный способ достижения цели. Учащиеся

самостоятельно ставят и решают возникающие по мере выполнения проекта

проблемы,

привлекают

для

решения

этих

проблем знания

из

разных

областей,

учатся

самостоятельно

мыслить.

Таким образом,

учитель

из

носителя

готовых знаний,

превращается

в

организатора

познавательной,

исследовательской

деятельности

своих

учеников.

Изменяется

и

психологический

климат

в

классе,

так

как

мне

приходится

переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся

на

разнообразные

виды

самостоятельной

деятельности

учащихся,

на

приоритет

деятельности

исследовательского,

поискового,

творческого

характера.

4.Продукт.

Оформление конечных результатов деятельности.

Синтез полученных

результатов каждой из

групп.

Формулирование выводов.

Я наблюдаю за

деятельностью

учащихся.

Учащиеся

оформляют

результаты

своей

деятельности.

Реализация

частей,

составляющих

проект

(оценка

использования

различных

источников

информации,

планирования

деятельности, применения различных форм работы).

5.Презентация.

Защита проектов в различных формах (устный отчет, письменный отчет,

демонстрация материалов в виде презентации),

коллективное обсуждение,

экспертиза,

выводы,

подведение

итогов,

выдвижение

новых

проблем

исследования.

Автор

старается

оценить

усилия

учащихся,

креативность,

качество

использования

источников,

неиспользованные

возможности,

потенциал

продолжения, качество отчета.

Учащиеся

участвуют

в

оценке

путем коллективного

обсуждения

и

самооценок (оценка внешнего вида проектной работы; оценка поставленных

задач; оценка по защите проекта). Критериями оценки являются:

-

Значимость и актуальность выдвинутых проблем,

адекватность их

изучаемой тематике;

-

корректность

используемых

методов

исследования

и

методов

обработки получаемых результатов;

-

активность

каждого

участника

проекта

в

соответствии

с

его

индивидуальными возможностями;

-

коллективный

характер

принимаемых

решений

(при

групповой

проекте);

- характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников

проекта;

-

необходимая

и достаточная

глубина

проникновения

в

проблему;

привлечение знаний из других областей;

- доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои

заключения, выводы;

- эстетика оформления поделок;

Фатеев Николай Михайлович

11

-

умение

отвечать

на

вопросы

оппонентов,

лаконичность

и

аргументированность ответов каждого члена группы.

6.Портфолио.

Применение результатов проекта в повседневной жизни, иначе для чего

было создавать проект. Для учащихся значимость собственной деятельности,

является большим стимулом для выполнения следующих проектов.

Организация проектной деятельности.

Метод

проектов,

с

применением

современных

информационных

технологий, является исследовательским методом, способным сформировать

у

учащегося

опыт

творческой

деятельности.

Работа

над

проектом

вырабатывает устойчивые интересы,

постоянную потребность в творческих

поисках.

В процессе

подготовки проекта,

обучающиеся

самостоятельно

приобретают

недостающие

знания

из

разных

источников,

учатся

пользоваться

приобретенными знаниями для

решения

познавательных и

практических

работ,

приобретают

коммуникативные

умения,

работая

в

группах,

развивают

исследовательские умения (выявление

проблем,

сбор

информации, наблюдение, анализ и т.д.), системное мышление.

При организации проектной деятельности, с применением современных

информационных технологий,

учитель предъявляет некоторые требования к

учащимся при работе над проектом. (приложение №4)

В связи с тем, что раздел программы «Информационные технологии» не

включен в программу уроков «Технологии » для сельской школы, мной была

проведена

корректировка

программы по техническому труду.

С

целью

подготовки личности «Информационного общества» в 8 классе введен раздел

программы «Информационные технологии» в количестве 8 часов:

Тема

Кол-во

часов.

1.

Использование ЭВМ в информационной технологии.

Компьютерные устройства ввода и вывода информации.

2

2.

Работа с текстовым редактором.

Редактирование текстовых файлов.

2

3.

Работа с графическим редактором.

Редактирование рисунков, эскизов, чертежей.

2

4.

Электронные таблицы.

Знакомство с базами данных.

2

Это позволяет учащимся овладеть первоначальными навыками работы с

компьютером: уметь воспользоваться компакт-диском,

иметь представление

о работе на компьютере с текстом,

графикой и т.д.

Знания,

полученные на

этих

уроках,

ребята

используют

для

написания

рефератов,

докладов,

составления презентаций учебных проектов по технологии.

С целью достижения нового современного качества образования автор

использует компьютеры на уроках технического труда в 5 - 8 классах.

Таким образом, компьютер выполняет функции:

Фатеев Николай Михайлович

12

-

учителя;

-

рабочего инструмента;

-

объекта обучения;

-

сотрудничающего коллектива.

В 5 классе учащимся сложно выбрать самостоятельно тему проекта и

выполнить его,

не зная,

что такое творческий проект.

Поэтому в 5 классе

первичное понятие о проекте,

показываю совокупность приемов и операций

овладения определенной областью практического и теоретического знания

обучаю

приемам

планирования.

Индивидуальность

каждого

проекта

обеспечивается

разными

вариантами

технологической

обработки,

разнообразием пород древесины и видов металла, способом художественной

отделки.

Цели метода проектов в 5 классе:

- обучение приемам планирования;

- закрепление определенных практических навыков;

- обучение оформлению результатов творческой деятельности;

- развитие ассоциативного мышления;

- развитие познавательного интереса.

Творческий проект "Ручная обработка древесины".

Порядок выполнения проекта:

1. Обоснование выбора темы и цели проекта.

2. Выбор вариантов поделок.

3. Выбор материалов, инструментов и приспособлений. Правила техники

безопасности.

4. Технологическая карта.

5. Инструкция по эксплуатации.

6. Реклама.

7. Литература.

Творческий проект

выполняется

в

3 четверти и является

итоговой

работой,

т.к.

цель

этого

проекта

-

закрепление

практических

навыков

технологической и декоративной обработки.

Итогом работы учащихся над

проектом является выставка проектов.

В 6 классе автор показывает совокупность приемов и операций работы,

овладения определенной областью практического и теоретического знания,

обучает

приемам

планирования.

Индивидуальность

каждого

проекта

обеспечивается

разными

вариантами

технологической

обработки,

разнообразием пород древесины и видов металла, способом художественной

отделки, прививаю бережное отношение к природе.

Цели метода проектов в 6 классе:

- развитие деловых межличностных отношений;

- развитие инициативы;

- развитие индивидуальных интересов и способностей;

- развитие аналитического мышления, (анализ информации, отбор

необходимых фактов, их сравнение и сопоставление).

Фатеев Николай Михайлович

13

Творческий

проект

по

теме:

"Технология

обработки

древесины,

токарная обработка древесины на станке".

Порядок выполнения проекта:

1. Распределение работы.

2. Обоснование проблемы и выбора вариантов.

3. Историческая справка.

4. Общие и местные традиции мастеров.

5. Выбор материала, инструментов и оборудования. Правила техники

безопасности.

.

6. Эскиз или фотография изделия, технологическая справка на его

изготовление.

7. Экономическое обоснование.

8. Анализ творческой работы.

9. Реклама.

10.Литература.

Творческий проект выполняется на протяжении всего учебного года.

1

четверть.

Выбор

темы проекта

и

формулировка

проблемы,

ее

исследование, планирование.

2 четверть. Изготовление подарков к празднику.

3 Четверть.

Выполнение задач,

направленных на реализацию проекта.

Защита проекта.

В 7 классе выполняется краткосрочный творческий проект по теме:

"Технология обработки древесины и металла на токарных станках".

Как

правило,

по

количеству

участников

этот

проект

бывает

групповым

(выполняется бригадой).

Цели метода проектов в 7 классе:

- формирование культуры труда;

- воспитание чувства коллективизма и ответственности за полученный

результат.

Творческий проект " Технология обработки древесины и металла на

токарных станках "

Порядок выполнения проекта:

1. Распределение работ.

2. Обоснование выбора темы и выбор вариантов.

3. Краткая историческая справка.

4. Выбор материала, инструментов и оборудования. Правила техники

безопасности.

5. Эскиз или фотография изделия, технологическая справка на его

изготовление.

6. Экономическое обоснование.

7. Реклама.

8. Литература.

Краткосрочный

монопроект

по

теме

"

Технология

обработки

древесины и металла на токарных станках" выполняется на протяжении 3

х

уроков во 2

й

четверти.

Фатеев Николай Михайлович

14

В 8 классе - индивидуальный творческий проект по электротехнике.

Цели метода проектов в 8 классе:

- выработка навыков самоконтроля, самоанализа, самооценки,

самообразования;

- формирование технологической культуры;

- развитие творческого мышления.

Творческий проект "Электрические цепи".

Порядок выполнения проекта:

1. Выбор и обоснование проекта.

2. Историческая справка.

3. Направление - современные электроприборы.

4. Соответствие электроприборов.

5. Выбор электрической схемы и деталей для её сборки.

6. Конструирование и моделирование.

7. Предварительный подсчет себестоимости изделия.

8. Выбор оборудования, инструментов, приспособлений и средств.

9. Пайка.

10. Технологическая последовательность работы.

11. Расчет полной себестоимости изделия.

12. Инструкция по эксплуатации.

13. Анализ творческой работы.

14. Реклама.

15. Литература.

Творческий проект выполняется:

2 четверть. Организационно - подготовительный этап. Конструкторский этап.

3 четверть. Технологический этап.

4 четверть. Защита проекта.

В 9 классе ученики имеют полное представление о творческом проекте,

что позволяет им выбрать тему проекта по своему желанию.

Тема проекта

выбирается из любого раздела программы "Технология".

Цели

метода

проектов

9

классе:

-

закрепление

ранее

полученных знаний и навыков

работы по

методу

проектов;

- закрепление и расширение практических умений и навыков по различным

разделам

программы

"Технология";

-

обеспечение

подготовки

учащихся

для

их

последующего

профессионального образования и трудовой деятельности.

(Приложение №

6).

1 четверть.

Организационно - подготовительный этап.

На этом этапе

учащиеся формулируют стоящую перед ними проблему.

Задача учителя -

помочь конкретизировать эту проблему и если необходимо, ограничить.

В

начале

работы

учащиеся

руководствуются

следующими

положениями:

1.

Определение

круга

своих потребностей.

(Что бы вы хотели сделать?

Почему?)

Фатеев Николай Михайлович

15

2.

Определение

начального

направления

поиска.

Какие

идеи

будут

использованы в конкретных условиях? (Сформулируйте общие ограничения)

3. Работа с литературой и другой информацией по теме проекта.

Определение

объема

знаний,

умений

и

навыков,

необходимых

для

выполнения проекта.

4. Определение ресурсов (времени, материала, оборудования) для реализации

идеи. Достигается ли финансовая выгода.

5.

Составление

совместно с

учителем плана

работы над проектом.

2-3

четверти.

Конструкторско-технологический этап.

Спланировав свою деятельность,

учащиеся приступают к воплощению

проекта,

разрабатывают

конструкцию,

технологию изготовления

объекта

труда,

соответствующую

технико-технологическую

документацию,

выполняют

технологические

операции,

направленные

на

получение

конкретного материального продукта.

Задача учителя -

обратить особое внимание на соблюдение правил

техники

безопасности

технологии

изготовления,

экономный

расход

материалов,

культуру труда.

На этом этапе я последовательно обсуждаю с

учащимися содержание каждой технологической операции.

4 четверть.

Заключительный этап.

Защита

проекта.

На

этом этапе

происходит окончательный контроль,

корректировка,

испытание

объекта.

Учащиеся

производят

экономические

расчеты,

мини

-

маркетинговые

исследования, анализируют проделанную ими работу.

На

заключительном этапе

я

предлагаю ответить

на

следующие

вопросы:

1.

Каков

результат

твоего

труда?

Достиг

ли

ты

своей

цели?

2.

В чем сильные,

а в чем слабые стороны твоего проекта? Если бы этот

проект

ты

выполнял

бы

снова,

то

какие

бы

внёс

изменения?

3. Были ли проблемы при выполнении проекта? В чем они заключались и как

решались?

4.

Что нового узнали при работе над выбранной темой? Что нового можно

придумать

в

работе

именно

над

этой

проблемой?

5.

Каково мнение

других о вашем проекте?

В завершении этого этапа

учащиеся защищают свой проект перед одноклассниками.

ПЛАН

ЗАЩИТЫ

ТВОРЧЕСКОГО

ПРОЕКТА.

1.

Демонстрация

изготовленных

изделий.

2.

Сообщение

темы

творческого

проекта.

3.

Цели

и

задачи

творческого

проекта.

4.

Историческая

справка

(очень

кратко).

5.

Описание

работы над

изделиями:

а)

вид

и

количество

материала

использованного в изделии;

б)

какие инструменты,

станки,

материалы и

приспособления были использованы при работе

над изделием;

в)

какие

технологические

приемы

применялись

при

изготовлении

изделия;

г)

последовательность

технологической

обработки.

6.

Какие

проблемы

были

при

работе.

Фатеев Николай Михайлович

16

7.

Что

нового

узнали

при

работе

над

выбранной

темой?

8.

Что

нового

можно

придумать,

область

применения.

9. Выводы.

Готовые изделия должны быть снабжены этикеткой с названием проекта и

указанием исполнителей

.

3.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

На вопрос «Чему вам удалось научиться в ходе работы над проектом с

применением информационных технологий?» учащиеся ответили:

1. правильно распределять время;

2. анализировать собственные действия;

3. презентовать результаты своего труда;

4. доделывать всё до конца;

5. достигать поставленной цели;

6. рассматривать проблему с разных точек зрения.

Проектная деятельность, с применением современных информационных

технологий на

уроках

технического труда,

способствует

формированию

творческих,

коммуникативных

и

организаторских

умений,

способности

работать в группе,

навыков практической деятельности,

повышению уровня

воспитанности

и

дисциплины.

Ее

результативность

определяется

через

диагностику

сформированности

творческих,

коммуникативных

и

организаторских

умений

обучающихся.

Сравнительный

анализ

диагностических

исследований показывает

увеличение

числа

желающих

заниматься

техническим

творчеством,

у

которых

наблюдается

положительная динамика уровня сформированности творческих умений и

практических навыков.

Об устойчивом интересе к предмету свидетельствует увеличение охвата

обучающихся занятиями в кружках технического творчества.

Учебный год

2022-2023

2023-2024

2024-2025

Количество

учащихся

18

20

23

Использование

различных

методов,

приемов,

форм

организации

познавательной

деятельности

обучающихся

в

процессе

урочной

деятельности и в

системе

дополнительного образования

направлено

на

удовлетворение познавательных интересов детей.

С ростом познавательного интереса

повышается и качество знаний

обучающихся.

Исходя из выше сказанного качество знаний учащихся за последние

четыре года составило:

2022-2023 - 94 %

2023-2024 - 95 %

2024-2025 - 100 %

Фатеев Николай Михайлович

17

Опыт использования данного метода дает возможность сделать вывод о

том,

что проектная деятельность учащихся с

применением современных

информационных технологий ориентирована не на интеграцию фактических

знаний,

а

на

их

применение

и

приобретение

новых,

порой

и

путем

самообразования.

А так

же

является

средством развития

практических

навыков школьников и повышения интереса к изучаемому предмету.

Фатеев Николай Михайлович

18

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.

Барыкова Н.А. "Информационные технологии в образовании

часть II". М., МИФИ, 2000. С. 60—61.

2.

Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.

3.

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в

системе образования. М., 2000.

4.

Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии",

Москва, "Народное образование", 1998г.

5.

Новые

технологические

и информационные

технологии в

системе

образования:

Учебное пособие для студентов пед.

вузов и системы

повышения квалификации пед.

кадров /

Е.С.

Полат,

М.Ю.

Бухаркина,

М.В.

Моисеева,

А.Е.

Петров;

Под ред.

Е.С.

Полат.

М.:

Издательский

центр "Академия", 1999.

6.

Чечель

И.

"Метод

проектов

или

попытка

избавить

учителя

от

обязанностей всезнающего оракула", "Директор школы", 3, 1998.

7.

Эпштейн

М.

Метод

проектов

в

школе

двадцатого

века.

//

Педагогический альманах, - 2002. - № 11.

8.

Якиманская

И.,

Якунина

О.

"Личностно-ориентированный

урок:

планирование и технология проведения", "Директор школы", 3, 1998.

9.

Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М: Знание,1981.-96с.-(Новое в

жизни, науке, технике. Сер.»Педагогика и психология»;№10)

10.Воспитание школьников, «Школьная Пресса»,2007-4

11.Горенков

Е.

М.

Технологические

особенности

совместной

деятельности учителя

и учащихся

в

дидактической системе

Н.

В.

Занкова//Н. ш.№4 2003.

12.Гузеев В.В.

Метод проектов как частный случай интегрированной

технологии обучения// Директор школы, 1995 - №4.

13.Литова З.А.,

Мигунов В.И.

Как мы внедряем технологию //

Школа и

производство, 1998- №4.

14.Макарова Л.Н., Шаршов . А.Технологии профессионально-творческого

саморазвития учащихся.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.

15.Марченко А.В.

Важная веха в реализации образовательной области

«Технология» в новом учебном году /

Школа и производство,

2000-

№7.

16.Молева Г.А.,

Богданова И.

А.

Применение принципов развивающего

обучения на уроках технологии. // Школа и производство, №7 2005.

17.Пахомова

Н.Ю.

Метод

учебного

проекта

в

образовательном

учреждении. м.: Аркти, 2003.2 с.

18.Программы общеобразовательных учреждений,

Технология,

трудовое

обучение 1-4, 5-11 классы, М., Просвещение,2006.- 240 с. (5 издание).

19.Развитие

творческой

активности

школьников/Под

ред.

А.М.

Матюшкина;

Научно.-

исследовательский

институт

общей

и

педагогической психологии Акад.

пед.

наук СССР.-М.:

Педагогика,

1991.-160 с.: ил.

Фатеев Николай Михайлович

19

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОПЫТУ

1.

Приложение

№1 – Рекомендуемые объекты труда для творческих

работ учащихся.

2.

Приложение

№2

-

Оценочный

лист

(Критерии

оценки

результатов).

3.

Приложение №3 -

Этапы совместной деятельности учителя и

учащихся.

4.

Приложение №4

-

Требования предъявляемые к учащимся при

работе над проектом.

Фатеев Николай Михайлович

20

Фатеев Николай Михайлович

21

Фатеев Николай Михайлович

22

Фатеев Николай Михайлович

23

Фатеев Николай Михайлович

24

Фатеев Николай Михайлович

25

Фатеев Николай Михайлович

26