Тема урока:

«Простые и сложные предложения»

1.Организационный момент

- Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам новые открытия. Успехов вам и удачи!

Презентация , слайд1.Заполните ваши рабочие листы(Ф.И., дата

Классная работа, а о теме сегодняшнего урока вы узнаете позже)

1. Учитель. На ваших партах фотографии из школьной жизни.(презентация) Как вы думаете, для

чего? Какое задание я для вас придумала?

Задание: конкурс на самое интересное (смешное, длинное, выразительное и т.д.) предложение.

(работа в группе)Зачитывают самое интересное от группы.

2.Актуализация знаний

Учитель. Ребята, а почему я предложила вам не подобрать слова тематической группы или

словосочетания. А именно составить предложения?

Ученики. На последних уроках мы всё это время повторяем предложение.

Учитель. Действительно, это так , и я предлагаю для начала вспомнить всё, что мы успели повторить

из того, что вы уже знаете из курса начальной школы.

Прочитайте вопросы в выших рабочих листах и ответьте на них.

-

.Какие бывают предложения по цели высказывания? (Повествовательные, вопросительные,

побудительные).

-

По интонации? (Восклицательные, невосклицательные).

-

По наличию второстепенных членов предложения? (Распространенные, нераспространенные)

-

Что такое грамматическая основа предложения? (Главные члены предложения: подлежащее и

сказуемое).

Открываю ПРЕЗЕНТАЦИЯ, слайд 2.

В ноябре снег покрыл землю, и наступила

настоящая з..ма. Долго б..ролась з..ма с ненас(?)ной осенью. Завывает в поле х..л..дный ветер, гуляет

в..юга. Осень уступила.

1.

[= - ].

2.

[- = ].

3.

[- =], и [= -].

4.

[= -], [= -].

Учитель. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним задание.

(Надо написать предложения в соответствии со схемами. Вставить пропущенные буквы,

группируя слова по орфограммам-проверяемые гласные в корне слова).

Учитель. Первая группа характеризует 1 предложение,

2группа- 2 предложение

3 группа – 3 предложение

(Это повествовательные предложения. В каждом по одной грамматической основе. Второе

предложении по цели высказывания повествовательное, по эмоциональной окраске

невосклицательное, по наличию второстепенных членов - нераспространённое).

Учитель. Отметьте в них общее.

(В третьем и четвертом предложениях по две грамматические основы).

3. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Какие предложения вы назвали бы простыми, а какие — сложными?

(Предложения с одной грамматической основой можно назвать простыми, а предложения с

несколькими грамматическими основами — сложными).

Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.

(Тема сегодняшнего урока — «Простые и сложные предложения).

ОТКРЫВАЮ СЛАЙД№3 Записывают с рабочие листы.

Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова,

написанные на доске

. (Написано за доской)

1) Познакомиться с ... и ...;

2) учиться различать ... и ...;

3) учиться ставить ... и определять средства связи простых предложений в составе сложных.

Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и

сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях и

определять средства связи простых предложений в составе сложных.

4. Изучение нового материала

Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу,

называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются

сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых

предложений в каждом сложном?

(В каждом сложном по два простых предложения).

Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли

они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми

предложениями?

(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и

связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).

Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения,

входящие в состав сложных?

(Простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и

интонационно).

Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, при помощи чего, кроме смысла и

интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного

(учитель обводит кружочком союз и).

(Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться

между собой с помощью союза).

Учитель. Такие сложные предложения называются союзными.

Учитель. Посмотрите на второе сложное предложение. Скажите, как в нем связаны между собой

простые предложения и как называется такое сложное предложение.

(Простые предложения, входящие в состав второго сложного, связаны между собой только по

смыслу и интонационно, без союза. Это бессоюзное сложное предложение).

Учитель. С помощью какого знака препинания разделяются простые предложения, входящие в состав

сложного (учитель выделяет запятые).

(Простые предложения в составе сложного разделяются запятыми).

СЛАЙД №4

Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?

2. Из чего состоит сложное предложение?

3. Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?

4. Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?

5. Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

Учитель. Оформите ваши выводы на листах. Вывешиваем их на доске и

комментирует каждая группа свой плакат

5. Закрепление изученного материала

Учитель. А сейчас проведем

небольшой лингвистический эксперимент.

Какие это предложения по наличию грамматических основ ? Составьте их схемы.

Показалось зимнее солнце. Природа ожила.

[- -]. [– =].

Устно сконструируйте из двух простых сложное союзное предложение, бессоюзное предложение.

(Показалось зимнее солнце, и природа ожила. Показалось зимнее солнце, природа ожила.)

Составьте из двух простых сложное союзное и сложное бессоюзное предложения (задание

выполняется по вариантам):

Физкультминутка

Игра «Определи предложение по структуре». ( Учащиеся показывают руками. Если предложение

простое, поднимают 1 руку, а если сложное, то 2 руки. Объясняют свой выбор).



Наступили зимние дни, и по небу поплыли серые облака.



Вот хрустнула и сломалась холодная ветка.



Завыли и замолчали волки.



По стволам толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий иней.



В ночной темноте только один совёнок слышит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей

жизнь.



В тёмном небе рассыпались и засверкали яркие звёзды.



Потянул ветер, и под тяжестью снега склонили ветви деревья.



Голодные рыжие лисицы спешат на охоту, осторожно ступают пушистыми лапками.



По алмазной скатерти пробегают лёгкие ласки, охотятся за мышами хорьки.



Синичка присмирела и сжалась на ветке.

Учитель. Продолжим наш разговор о предложении и об осени. Прочитайте предложения,

сформулируйте к ним свое задание.(задания на карточках)

Дует ветер,

и земля оказалась вся под плотным белым

покрывалом.

Утром снег перестал идти,

и снег повалил густыми хлопьями.

Небо медленно заволокли тучи,

и разослало на землю свои робкие лучи.

На улице трещит мороз

и деревья качаются.

Выплыло из-за туч солнышко

а в доме жарко натоплена печь.

(Надо соединить между собой подходящие по смыслу части из левого и правого столбиков так,

чтобы получились сложные предложения, т.е. объединить простые предложения в сложные).

Учитель. Составьте и напишите сложные предложения.

Прочитайте составленные предложения со знаками препинания. Все ли предложения получились

сложными? (Все предложения сложные, кроме одного - «Выплыло из – за туч солнышко и разослало

свои робкие лучи»

Для чего мы выполняли это упражнение? (Чтобы научиться различать простые и сложные

предложения)

Давайте это проверим, проведём небольшой тест.

У вас на столах ноутбуки. Откройте документ «Тест». Выполните в группе данный

тест.

Запишите полученные ответы в рабочий лист.

I. Выбрать определение сложного предложения.

Р)Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в

простых.

З)Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

М)Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

II. Выбрать способ связи простых предложений в сложное.

К)С помощью обобщающих слов.

О)С помощью союзов.

Л)С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

Л)[– =], [– =].

П)[– =].

Г)[– =, =,].

IV. Найти сложные предложения.

В)Дул сильный ветер и трепал деревья в саду.

О)Зима наступила, уныло выглядит лес, и птицы давно улетели на юг.

Д)Валил большими хлопьями снег, и ветер налетал косыми ударами.

V. Найти простые предложения с одно

родными членами.

Н) Стояла поздняя осень , а на земле уже лежало белое покрывало из снега.

С) Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

Е) Елочка была небольшая, но смотрелась нарядно.

Ц

) Старичок взял Серую Шейку из полыньи и положил за пазуху.

6. Подведение итогов. Что же у вас получилось? (слово «молодец»)

Учитель

-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

- Назовите средства связи частей сложного предложения.

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?