«АКТИВИЗАЦИЯ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ»

Фурсина Екатерина Васильевна

Педагог дополнительного образования

«Православна школа «ЛОГОС»»

Аннотация: Проблема развития памяти младших школьников на

занятиях хореографии на сегодняшний день является актуальной и

социально значимой. К большому сожалению, обучению, в практике

не уделяется достаточного внимания на

развитие у учеников

национальных, адекватных приёмов и способов запоминания.

"ACTIVATION OF CHOREOGRAPHIC MEMORY OF PRIMARY

SCHOOL STUDENTS

IN CLASSES AT A SUPPLEMENTARY EDUCATION INSTITUTION"

Ekaterina Vasilievna Fursina

Additional Education Teacher

Logos Orthodox School

Abstract: The problem of developing primary school students' memory in

choreography classes is currently relevant and socially significant.

Unfortunately, in training and practice, insufficient attention is paid to

developing students' national, appropriate memorization techniques and

methods.

Память - сложный психический процесс, состоящий из

нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память

необходима человеку. Она позволяет ему накапливать, сохранять и

впоследствии

использовать

личный

жизненный

опыт.

Всё

закрепление

знаний

и

навыков

относится

к

работе

памяти.

Соответственно этому перед психологической наукой стоит ряд

сложных проблем, входящих в раздел изучения процессов памяти.

Исследования

памяти

в

настоящее

время

заняты

представители

разных наук: психологии, биологии, медицины,

генетики и других. В каждой из этих наук существуют свои теории

памяти:

психологические (Г. Эббингауз, К. Левин, П. Жане),

биогенетические (И.П. Павлов, И.М. Сеченов), физиологические

(Л.С. Выготский). Исследования А.А. Смирнова и П.И. Зинченко

рассматривали память как процесс, раскрыли новые и существенные

законы памяти как осмысленной деятельности ребёнка. Память не

является какой-то самостоятельной функцией, а теснейшим образом

связана

с

личностью,

её

внутренним

миром,

интересами,

стремлениями. Поэтому развитие и совершенствование происходит

параллельно с развитием ребёнка.

В настоящее время существует много подходов к изучению

процессов памяти, в целом их можно считать разноуровневыми, ибо

существуют теории памяти, изучающие эту сложнейшую систему

психической деятельности на психологическом, физиологическом и

нейронном, а также на биохимическом уровне. Многие теории и в

настоящее время остаются на уровне гипотез.

Младший школьный возраст – самая благодатная почва для

развития памяти в её многообразии. В настоящее время многие

страны, в том числе США, Япония, Англия, Канада, Германия,

Венесуэла, вкладывают в систему образования огромные средства,

изготавливают множество сложнейших устройств и систем для

повышения уровня развития памяти в процессе изучения языковой

теории.

Изучением памяти занимались многие зарубежные и

отечественные учёные, такие как Г. Эббингауз, З. Фрейд, А. Бине, К.

Самый лучший стимул для развития внимания – обучение, а

внимание – основное условие в успешной учёбе, оно также

развивается во время учебной деятельности. При построении урока

важно выстраивать упражнения так, чтобы повторяющиеся части

музыки были связаны с движениями каким-то общим признаком.

Педагогу нужно обязательно учитывать возрастные

особенности

внимания у младших школьников. Потому что, в этом возрасте

бывает трудно сосредоточенно работать по долгу. Однообразная

деятельность

их

быстро

утомляет,

и

они

начинают

сильно

отвлекаться от работы. Разнообразить уроки учитель должен для

того, чтобы «не сидеть» долго на одном движении или комбинации.

Нужно всегда придумывать что-то оригинальное,

новое, то, что

будет

заводить

воображение

детей.

Для

сосредоточенности

внимания, у ребёнка нужно вызывать интерес к работе, обращать

внимание на его эмоции в обучении и давать возможность активно

участвовать в учебном процессе.

Развитию памяти на уроках хореографии педагогу стоит

уделять

особое

внимание.

Школьники

должны

научиться

осмысленно

и произвольно запоминать учебный материал. Для

этого, нужно постоянное связывание усвоенного ранее материала с

новым.

Тогда

знания

будут

усваиваться

в

соответствующей

последовательной системе осмысленно. Также, важно воспитывать у

ребёнка установку в памяти

учебного материала на длительный

срок, что связано с систематической проверкой знаний по материалу

не только, который изучался ранее, но и в данный момент.

Систематически, нужно совершенствовать память на каждом

уроке у детей, занимающихся хореографией. Повторение движений,

при этом, должно быть осознанным, так как это главное условие

укрепления,

развития

памяти

и

вырабатывание

отработанных

навыков. Если соблюдать все эти условия, то память приобретает

глубину, устойчивость и необходимую ясность у детей на занятиях

по хореографии. В памяти хранятся впечатление и опыт.

Исполнитель, хорошо развивающий у себя слуховую память,

может фиксировать всё, что «сказала» ему музыка и что слышал от

преподавателя. Зрительная память хранит то, что было увидено на

сцене, в жизни и показано на занятиях. Двигательная, или моторная,

память сохраняет и моделирует движения. Если бы у нас не было

этого вида памяти, то мы бы не смогли: держать предметы (ложку,

карандаш, расчёску и другие), не смогли бы ходить и совершать

множество привычных движений. Наполненная движением жизнь,

укрепляет эту память. Она хранит все подробности техники,

исполнительские приёмы, приобретённые на уроках, репетициях,

тренировочных занятиях и выступлениях. У будущего танцора не

может быть ни гибкости, ни хорошей устойчивости, лёгкости,

простоты, свободы движения и мягкости без хорошо развитой

моторной памяти. Эти качества зависят от памяти, равно как и от

физической

силы,

выносливости,

силы

воли,

внимания,

музыкальности; И все они собираются вместе в зависимости от

правильной подготовки участников. На занятиях по хореографии эти

качества должны развиваться систематически. Задача учителя -

улучшить слуховую, зрительную и двигательную память учащихся.

Сочетание

свойств

памяти

открывает

возможность

достижения высочайшего уровня производительности. Если одно из

свойств не чётко

выражено, то движение механизма страдает

технически. Исполнитель теряет стабильность, он невнимателен,

забывает

свои

индивидуальные

сочетания

и

детали,

теряет

музыкальность движений; И все это вредит памяти в целом.

Память тренируется, применяется и улучшается при работе с

детьми

с

первых

шагов

изучения

их

ритмики

посредством

регулярного, систематического повторения движений.

Учитель

должен

помнить,

что

без

усвоения

предыдущего

материала

невозможно хорошо освоить следующий. Фиксация и запоминание

основных

стандартных

упражнений

является

необходимым

условием для успешного обучения. Сложные базовые упражнения в

различных

деталях

и

дополнительные

движения

в

процессе

повторения, каждый раз, когда учитель создаёт новые, незнакомые

комбинации, которые помогают обучающимся запомнить и освоить

общие основы изученного материала; это закон

построения двигательных навыков. Постепенно простейшие связи

превосходят ряд новых элементов, выполняются все более сложные

упражнения, а затем - упражнения с большей сложностью.

Незаменимая часть занятия – развитие музыкальной памяти

учащихся. Музыкальное воспитание на уроках приносит много

преимуществ: оно повышает музыкальную культуру учащихся; и

постепенно,

накапливаясь

и

развиваясь

во

всех

видах

интерпретирующего искусства, музыкальность должна появляться в

единстве с двигательными навыками, формируя с её

помощью

единый художественный образ. В процессе улучшения памяти

учащихся

в

единстве

ребёнка

с

образцами

музыкальных

произведений утверждаются различные формы и вдохновенное

«чувство танца». И проблема не в количестве заученных ритмов и

мелодий, а в том, что это за музыка и как в ней будет расти будущий

исполнитель.

Поэтому качество музыки, выбранной для уроков

ритмики, очень важна.

Перечислим

и

рассмотрим

основные

технологии

в

современном обучении, используемые на занятиях хореографии для

развития памяти у младших школьников.

1 Технология обучения в сотрудничестве.

Технология совместного обучения основана на индивидуальном

использовании групповой и командной работы. В первом случае

ученики разбиваются на небольшие группы (по 4-6

человек в

каждой), каждая из которых выполняет определённое задание,

например, самостоятельно выполнить этюд танца. Этот вид работы

эффективен для всех детей, чтобы выучить новый материал. Одной

из

форм

индивидуальной

групповой

работы

является

индивидуально-командная

работа,

когда

каждая

команда

разрабатывает свой собственный этюд, а затем показывает их друг

другу с дальнейшими обсуждениями, показывая недостатки.

Другой формой сотрудничества в этой технологии является

коллективный, который используется для репетиций, ансамблей и

танцевальных постановок, где, например, участвуют несколько

возрастных групп. Основными принципами кооперации педагогики

являются:тренировка памяти; принцип обучения без ограничений;

каждый имеет право на своё мнение; право на ошибку; принцип

сочетания

индивидуального

и

общего

образования

является

спешным.

2 Игровые технологии.

Основаны на

педагогической игре как основной деятельности,

направленной на усвоение опыта общественности.

Музыкальная игра - это активная деятельность, направленная на

выполнение ритмичных музыкальных задач. Музыкальные игры и

игровые упражнения

развивают музыкальную память, чувство

ритма; способствует улучшению и укреплению моторных навыков,

приобретённых

в

координации движений с музыкой, а также

поможет лучше принять материал.

3 Здоровьесберегающие технологии.

Этот

тип

технологий

является

центральной

системой

образовательных

мер,

оздоровления,

корректирующих

мер

и

профилактики, осуществляемых в процессе взаимодействия ребёнка

с

родителем,

ребёнка

и

учителя,

ребёнка

и

доктора.

Здоровьесберегающие образовательные технологии направлены на

то,

чтобы

предоставить

педагогам-хореографам

возможность

сохранить свое здоровье, развить память, знания и навыки,

необходимые

для

здорового

образа

жизни,

и

научить

их

использовать полученные знания в повседневной жизни.

Дети,

которые

отличаются

по

физическим

данным,

обычно

принимаются

на уроки хореографии, поэтому может возникнуть

необходимость заниматься общим физическим развитием ребёнка и

поправкой

(коррекцией) физических дефектов.

В деятельности

педагога-хореографа

могут

быть

сохранены

следующие

образовательные

технологии

по

здоровью:

организационно-

педагогические,

психолого-педагогические,

образовательные,

лечебно-оздоровительные

и

физкультурно-оздоровительные.

Формулировка правильной техники движения. В процессе обучения

в хореографической команде создаётся более совершенная форма

тела; учеников обучают знаниям, умениям и навыкам, необходимым

для

ведения

здорового

образа

жизни,

которые

они

учатся

использовать в повседневной жизни, что способствует

общему

оздоровлению организма.

4 Технология проектной деятельности.

Данная технология включает в себя 5 «П»:

1Проблему; 2Проектирование или планирование;

3Поиск информации;4Продукт;5Презентацию

Использование

метода

проекта

-

это

способ

выучить

хореографические дисциплины, которые могут обеспечить высокую

эффективность эстетического образования, потому что ключевым

элементом

деятельности

проекта

является

его

применение

в

пространстве возможностей, которое изначально не определяет

готовые решения, которые требуют исследований, и это создаёт

фантазию, познавательную и творческую. Действие вовлечённых

людей увеличивается в независимость от мысли. Конечный продукт

проектной

деятельности

различается

в

области

изучения

хореографии:

– проекты практического и конструктивного характера, например,

изменение игр в хореографии, создание или обучение танцам на

основе игры, их семантическое описание и анализ.

– разработка тематических сценариев для внеклассного мероприятия

в школе;

– проекты композиционного плана, по выбору музыки, составлению

лексического

материала

для

создания

художественных

представлений.

5 Информационные (информационно-коммуникационные)

технологии.

Использование

этой

технологии

имеет

характерную

черту

современности,

которая

нужна

для

материально-технического

оснащения работы танцевального коллектива.

Например, применение компьютерного оснащения позволяет:

создавать

базы

музыкальных

файлов;

производить

монтаж,

компоновку музыкального произведения; обеспечить качественное

звучание танцевальных фонограмм, соответствующих современным

техническим

требованиям;

хранить

фото

и

видеоматериалы

хореографического

коллектива;

менять темп, звук и высотность

музыкального произведения.

Таким образом, современные педагогические технологии для

обучения хореографии очень разные. К ним относятся технологии

совместного

обучения,

игровые

технологии,

технологии,

энергосберегающие,

технологии

для

проектной

деятельности,

информационные и коммуникационные технологии. Комплексное

использование рассмотренных технологий

позволяет гармонично

развивать

личность

школьника,

активизировать

процесс

самостоятельной творческой деятельности,

повышать качество

исполнения хореографических номеров и, в

целом, повышать

качество хореографического обучения.

Выводы.

В качестве вывода, хотелось бы отметить, что тренировать

память

у

детей,

занимающихся

хореографией

необходимо

постоянно, так как главное условия развития и укрепления памяти у

младших школьников и формирование точных, отработанных

навыков является осознанное повторение движений. Если соблюдать

все эти условия, то у обучающихся появится глубина, ясность и

устойчивость, которая так важна в хореографии.

Единство свойств памяти открывает возможность достичь

высочайшего уровня производительности. Если один из свойств

чётко не выражен, то страдает форма движения, его техническая

сторона:

исполнитель

теряет

стабильность,

забывает

свои

индивидуальные

комбинации

и

детали,

невнимателен,

теряет

музыкальные движения; и все это вредит памяти в целом.

Память тренируется, практична и совершенствуется в работе с

детьми с самого начала, до изучения их ритмов, посредством

регулярных и систематических повторений движений. Учитель

должен

помнить,

что

без

усвоения

предыдущего

материала

невозможно освоить следующий.

Поэтому, только при системной и целенаправленной работе

педагога по развитию памяти и внимания у обучающихся на уроках

хореографией

путём

создания

интересных

познавательных

ситуаций,

использования разных методик и технологий обучения, создания

благоприятного психологического микроклимата они становятся

более внимательными и запоминают изучаемый материал, а также

стремятся познать что-то новое самостоятельно.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Барышникова, Т.К. Азбука хореографии. Методические указания

в

помощь учащимся и педагогам детских хореографических

коллективов, балетных школ и студий [Текст]. – СП б.: «Люкси»

«Респекс», 1996 – 256 с, ил.

2. Никитина А.Б, Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная «Учите

детей танцевать», 2004г.

3. Роговин, М. С. Проблемы теории памяти.- М., 1977.- 182 с.

4. Журнал «Хореография»,2017г.