Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №107» «Матрешка»»

Система

психологически безопасной

и комфортной образовательной среды

в условиях МБДОУ

«Детский сад №107»

Цель

:

создание системы психологически безопасной

образовательной среды и сохранение

физического и психического здоровья всех участников

образовательного процесса

Задачи обеспечения психологически

безопасной комфортной образовательной среды

•

Соблюдение прав всех участников образовательных отношений;

•

Формирование неприятия любых форм насилия у всех участников;

систематический анализ рисков, выявление и пресечение жестокого

обращения;

•

Развитие конструктивных поведенческих навыков

•

Демократизация воспитательно - образовательного процесса;

Профилактика эмоционального выгорания педагогов;

•

Организация насыщенной образовательной среды, стимулирующей

развитие ее участников;

•

Применение разнообразных форм диалогового взаимодействия

•

Создание единых общественно значимых ценностей и целей

деятельности;

•

Создание групповых норм и правил, построение доброжелательных

межличностных отношений

•

Формирование стрессоустойчивости в кризисных ситуациях

Нормативно- правовое обеспечение ПБОС

Конвенция о правах ребенка.

•

Конституция Российской Федерации

•

Кодекс об административных правонарушениях Российской Федерации.

•

Уголовный кодекс Российской Федерации.

•

Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об

основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

•

Федерального закона от 27 июня 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»;

•

Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от

информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

•

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».

•

Федеральный закон Российской Федерации от 2 июля 1992 г. № 3185-1 «О

психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании».

•

Федеральный закон Российской Федерации от 23 июня 2016 г. № 182-ФЗ «Об

основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации»;

•

Закон Российской Федерации от 27 декабря 1991 г. № 2124-1 «О средствах

массовой информации».

Актуальность проблемы

•

Создание психологически безопасной и комфортной среды в

образовательной организации является одной из актуальных проблем

современной системы образования. Об этом свидетельствуют исследования

современных российских (И. А. Баевой, С. В. Кривцовой, О. И. Леоновой,

Е. Б. Лактионовой и др.) и зарубежных ученых.

ФГОСы определяют психолого-педагогические условия реализации

основной образовательной программы, включающие защиту детей от всех

форм психического и физического насилия, обеспечение эмоционального

благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком,

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

30% обучающихся- дети с особыми образовательными потребностями ( 2

группы детей с ТНР, 1 -группа-с ЗПР;

непринятие некоторыми родителями детей с особенностями в детском

коллективе;

интенсификация учебного процесса;

эмоциональное выгорание педагогов;

низкая психологическая компетентность родителей воспитанников

Сущность понятий «опасность»

«риск» «угроза»

Безопасность- состояние защищенности жизненно важных интересов

личности, общества от внутренних и внешних угроз;

Опасность -

вероятность нанесения вреда, определяемая наличием

объективных и субъективных факторов, обладающих поражающими

свойствами

Риск- возможность воздействия неблагоприятных и нежелательных

последствий деятельности самого субъекта.

Угроза- это совокупность условий и факторов, создающих опасность

жизненно важным интересам личности, общества.

Психологическая безопасность субъекта образования – это состояние его

защищенности и психического благополучия, достигаемое в результате

взаимодействия.

Психологическая безопасность ОС- это процесс обеспечения сохранения

и развития психических функций, личностного роста и социализации

включенных в нее участников, максимальной реализации их способностей

во взаимодействии и непрерывной связи со средой.

Психологическое насилие



Психологическое насилие –психическое воздействие взрослых или

детей на человека(ребенка), приводящее к возникновению у него

патологических свойств характера, или тормозящее развитие

личности как проявляется психологическое насилие у педагога?



Крики



Оскорбления



Некорректная критика



Унижение достоинства



Сарказм-(злая язвительная насмешка)



Угрозы



Необъективное отношение, невнимательность



Последствия:



Страхи и невротические состояния, агрессия



Психологическая травма

Обеспечение психологически безопасной

образовательной среды в ДОО

•

отсутствие проявлений психологического насилия во

взаимодействии всех субъектов ОП;

•

удовлетворение потребности в личностно- доверительном общении;

•

создание психологически комфортной атмосферы в коллективе,

обеспечивающей референтую значимость и причастность каждого

субъекта к поддержке психологической комфортности ОС;

•

реализация условий , способствующих сохранению и укреплению

психического здоровья индивидов;

•

профилактика угроз препятствующих продуктивному устойчивому

развитию личности;

•

обеспечение развивающего характера ОП, способствующего

нормальному функционированию субъектов;

•

ориентирование на умение выстраивать психологическую

безопасность и минимизировать возникающие риски

Факторы риска и угрозы психологически

безопасной образовательной среды

1.Основная угроза во взаимодействии – получение психологической

травмы.

Основной источник получения травмы- психологическое насилие.

2.Отрицание коллективных целей, норм и ценностей, характеризующих ОС;

3.Неудовлетворенность потребности участников ОС в личностном –

доверительном общении:



Эмоциональный дискомфорт;



Нежелание отстаивать свою точку зрения;



Потеря личного достоинства;



Невнимательность к просьбам;

4.Неразвитость системы психологической помощи

5. Эмоциональное выгорание педагогов.

Взаимодействия в системе «ребенок- ребенок»

«ребенок- взрослый» «ребенок- средовое окружение»

•

Внешние

•

«ребенок- взрослый»- это преобладание авторитарного стиля общения с

детьми;

•

манипуляция детьми

«ребенок- ребенок» - дисгармоничные межличностные отношения детей в

группе;

•

отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение;

«ребенок –средовое окружение»-

враждебность окружающей среды ребенка;

•

интеллектуально- физические и психоэмоциональные перегрузки;

•

Внутренние- сформировавшиеся в семье;

•

индивидуально- личностные особенности;

•

привычки негативного поведения;

•

осознание ребенком своей неуспешности,

•

отсутствие автономности;

•

патология физического развития

•

Общие: информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир,

т.е. вводит ребенка в заблуждение

Характеристики психологически безопасности

•

Предметно- пространственная развивающая среда;

•

Адаптация субъектов к условиям ОО в пределах нормы и по сроку

•

Среда взаимодействия ( стиль педагога при взаимодействии с

детьми, эмоциональные отношения ребенка к педагогу, статус

ребенка в группе, стиль поведения в конфликте, детско-

родительские отношения)

•

Морально- нравственный уровень всех субъектов образовательного

процесса

•

Эмоциональное благополучие(настроение, желание идти в детский

сад, отношения со сверстниками;

•

Эмоциональное развитие детей (сочувствие , сопереживание)

•

Содержание образования:

•

учет возрастных и индивидуальных возможностей детей,

эмоционального состояния;

•

формирование психологически безопасного поведения в различных

ситуациях;

•

поддержка ребенка в процессе освоения программы, в кризисных

ситуациях

Характеристики психологически безопасности

•

Предметно- пространственная развивающая среда;

•

Адаптация субъектов к условиям ОО в пределах нормы и по сроку

•

Среда взаимодействия ( стиль педагога при взаимодействии с

детьми, эмоциональные отношения ребенка к педагогу, статус

ребенка в группе, стиль поведения в конфликте, детско-

родительские отношения)

•

Морально- нравственный уровень всех субъектов образовательного

процесса

•

Эмоциональное благополучие(настроение, желание идти в детский

сад, отношения со сверстниками;

•

Эмоциональное развитие детей (сочувствие , сопереживание)

•

Содержание образования:

•

учет возрастных и индивидуальных возможностей детей,

эмоционального состояния;

•

формирование психологически безопасного поведения в различных

ситуациях;

•

поддержка ребенка в процессе освоения программы, в кризисных

ситуациях

Условия создания благоприятной

и комфортной образовательной среды

•

Культура и стиль взаимоотношений между детьми и взрослыми,

основанный на взаимном уважении, сотрудничестве, заботе и

поддержке, ценностного отношения к личности каждого.

•

Содержание образования: организация обучающего материала в

разных видах и формах, дифференциация учебного материала.

•

Применение личностно- ориентированных технологий, методов

обучения, активных форм познавательной деятельности.

•

Использование групповых, парных и индивидуальных форм

занятий.

•

Предоставление воспитаннику возможности выбора заданий и

способа их выполнения.

•

Создание атмосферы творчества, выражающееся в любой

возможности для проявления творчества с детьми: применение

заданий, требующих творческого подхода.

•

Создание условий для получения воспитанником опыта в разных

видах деятельности.

Условия для инклюзивного образования

•

нормативно- правовое основание деятельности;

•

обеспечение современными ТСО;

•

предметно- методическое сопровождение;

•

формирование толерантного отношения социума;

•

повышение профессиональной компетенции педагогов и родителей

•

Содержание работы определяется комплексными и парциальными

программами, ИОМ;

•

психолого- педагогические технологии направлены на развитие

компетентности в различных видах детской деятельности;

•

обучение в сотрудничестве на основе организации работы в малых

смешанных группах;

•

активное вовлечение детей, родителей, специалистов в деятельность

ДОО;

•

поиск направлен на те виды коммуникаций и творчества, которые

интересны и доступны;

•

педагог лишь создает условия, в которых ребенок может

самостоятельно развиваться во взаимодействии с другими детьми

Мероприятия/меры

На уровне группы:

знакомство

родителей через

наглядную

информацию с

законодательством

по защите детей

Семинар:

«Как избежать

конфликтов?»

К-р занятия по

преодолению

дезадаптации,

тревожности и

страхов.

Обучение ребенка

выражению гнева

безопасным

способом

Школа молодого педагога

Знакомство педагогов с

мерами профилактики

насилия через наглядную

информацию и законами

по защите детей.

Семинар- практикум

«Коммуникативная

компетентность»

Индивидуальный

уровень:

работа с семьей;

индивидуальные

консультации

На уровне ОО:

организация предметно-

развивающей среды,

гибкого зонирования,

комфортности и

эмоционального

благополучия взрослых

и детей.

К-р занятия с детьми на

развитие эмоциональной

сферы; проведение

психогимнастики,

аутогенной тренировки

Встреча с родителями:

«Психологическая

безопасность в ДОУ»

Адресная помощь и

поддержка ребенку в

ситуации

переживания

ребенком потеря,

развода родителей

Мероприятия в рамках сопровождения адаптации к

новым условиям ДОО

•

Работа с родителями детей раннего возраста и особыми детьми

•

Диагностика и составление индивидуальных программ.

•

Индивидуальные и групповые очные консультации.

•

Совместные с родителями тренинги, дискуссии.

•

Совместные занятия с родителями и детьми.

•

Диагностические занятия в присутствии родителей.

•

Игровые сеансы с детьми и родителями.

•

Занятия в школе «Вместе с мамой»

•

Реализация проектов: «Здравствуй, здравствуй, детский сад. Ты мне

рад, я тоже рад»

•

Цикл презентаций по теме: « Адаптация ребенка раннего возраста к

новым

•

Анкетирование педагогов и родителей (Адаптационная карта

наблюдений)

•

Консультирование по проблемам адаптации, социализации

обучающихся

•

Сопровождение детей с ОВЗ и детей «группы риска»

Меры и мероприятия

Индивидуальны

й уровень:

К-р занятия с

детьми с низкой

самооценкой;

тревожностью,

особыми

детьми.

На уровне группы:

проведение театральных

постановок по разрешению

конфликтных ситуаций;

занятия на развитие

коммуникативных навыков;

Дни открытых дверей;

открытые занятия

На уровне ДОО:

Наставничество мини-

тренинг, открытые

просмотры по

взаимодействию

педагогов с детьми

уголки уединения;

игры на сплочение с

детьми группы риска;

индивидуальные

консультации

Общение в специально

созданных

администрацией соц.

сетях группа

занятия с

использованием

интерактивных

технологий, проек

ты.

Работа с семьями

группы риска;

индивидуальные

консультации о видах

общения; цикл игр на

развитие навыков

общения и социальной

адаптации

Коллективные экскурсии,

корпоративные

мероприятия, проекты,

творческие конкурсы

Взаимодействие с

родителями система

семинаров «Стили

общения»

Детско-

родительские

мероприятия:

День матери, День

рождения группы,

спортивный праздн

ик

Мероприятия/

меры

На уровне группы:

ознакомление детей с

художественными

произведениями с

последующим

обсуждением

Проектная деятельност

ь

Общесадовский День

открытых дверей;

организация проектной

деятельности; семинар-

практикум «Учимся

общаться»

индивидуальные

консультации

психолога решение

индивидуальных задач

развития

коммуникативных

способностей на

групповых занятиях

вовлечение детей

с низкой

самооценкой в

тетрализованную

деятельность .

Участие ребенка в

кружках

.

Обучение педагогов

технологиям

деятельностного типа;

поощрения педагогов за

внедрение новых

технологий и их активное

распространение

Организация

родительских

собраний с показом

открытых занятий и

чаепитием

индивидуально:

к—р занятия с

детьми с ОВЗ

Цикл бесед на

усвоение

социальных норм

На уровне ДОО: мастер-

класс семинар –

практикум создать

картотеку игр, бесед на

развитие коммуникации и

нравственных норм

взаимодействия между

детьми

родительские собрания с

проведением открытых

занятий и чаепитием

организация совместной

трудовой деятельности

детей; «Школа вместе с

мамой»

Мониторинг

•

Диагностические показатели ПБОС:

•

Уровень отношения к среде (позитивный, нейтральный,

негативный);

•

Уровень удовлетворенности характеристиками образовательной

среды

•

Уровень защищенности от психологического насилия во

взаимодействии

Анализ результатов мониторинга показал, что образовательную среду

можно считать психологически безопасной, так как

100% обучающихся с удовольствием посещают ДОУ:

дети свободны от страхов и тревог (несколько лет подряд не

наблюдается тяжелой адаптации);

Характеристиками образовательной среды удовлетворены 89%

родителей и 97% педагогов.