Технологическая карта

урока английского языка

по теме «FOOD» для 3 класса (учебник М.Кауфман и К.Кауфман)

Учитель английского языка высшей категории МБОУ СОШ № 2 р.п.Хор

Егорова Татьяна Юрьевна

Тема урока

Food/ Еда

Тип урока

Первичное закрепление знаний

Оборудование

1. УМК М.Кауфман и К.Кауфман «Счастливый английский»/ “Happy English”

для 3 класса

2.Презентация «Продукты и напитки» с опорами для монологических и

диалогических высказываний

3.Видеоролик по грамматике английского языка

3.Раздаточный материал

Цели урока

1.Создание

условий

для

самореализации

обучающихся

при

решении

поставленных в ходе урока задач.

2.Первичное закрепление лексики по теме «Еда».

Планируемые результаты

Предметные

- формировать языковые навыки (фонетические, лексические) в рамках темы

«Еда»

- уметь употреблять новую лексику в известных ситуациях;

Личностные

- развивать мотивацию учебной деятельности и формировать личностный

смысл учения, осознавать степень своего усвоения материала.

- проявлять интерес к новому содержанию;

- уметь высказать свою точку зрения

Метапредметные

- научиться самостоятельно определять цели своего обучения,

- научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами,

- научиться организовывать учебное сотрудничество.

Универсальные учебные действия

Познавательные

-- уметь строить логичное высказывание, используя личный опыт.

- выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения,

классификации, установления аналогий,

Универсальные учебные действия

Регулятивные

-- определять цели и задачи урока;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- планировать алгоритмы выполнения учебных действий,

-осознавать уровень собственных достижений, качество знаний,

- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и

познавательной деятельности.

Коммуникативные

- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- определять общую цель и пути ее достижения,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые

умения

I.Организацион

ный момент

1. Настраивает учеников на работу;

вводит в атмосферу иноязычной речи.

--Good morning, children! I`m glad to see

you. Sit down, please.

1.Прослушивают учителя,

стараясь настроиться на

иноязычную речь.

Регулятивные

УУД:

- определять цели и

задачи урока;

Постановка

цели и

задач урока.

Today is the 20

th

of February. Today is

Thursday. Let’s begin our lesson

- участвовать в

коллективном

обсуждении

проблемы.

Познавательные

УУД:

- уметь строить

логичное

высказывание,

используя личный

опыт.

Личностные УУД:

- проявлять интерес

к новому

содержанию;

- уметь высказать

2.Создаёт ситуацию самостоятельного

определения темы и содержания ее

изучения.

Have a look at the first slide and say the

topic of our lesson. Right, we will talk about

food and drinks and then we`ll revise

grammar rule “Present Simple”.

2.Рассматривают на слайде

картинки, которые помогают

определить тему урока.- Food and

drinks.

II.Фонетическая

зарядка

3.Напоминает учащимся произношение

слов по теме «Еда».

At first we will revise our words. Now open

your books at page37 ex.3. Repeat after me!

3.Повторяют за учителем лексику

по теме «Еда», используя учебник.

-apple, carrot, cabbage, jam, ham

tea, cheese, sweets, meat, lemon,

bread, milk, tea, coffee, sandwich,

soup, coffee, orange, porridge

III. Обобщение

и

систематизация

знаний.

4. Учитель просит учащихся угадать

названия продуктов, опираясь на

картинки презентации.

Now have a look at the slides and guess the

words! What is this?

4.Ученики по очереди называют

слово по теме:

tea, coffee, milk, juice ,a lemon, an

orange, an apple, a banana, a cake,

bread, cheese, sweets,

5.Учитель проверяет знание лексики,

5.Вспоминают изученную лексику

предлагая учащимся перевести названия

продуктов с русского на английский

язык. (Сыр, молоко, вода, чай,

конфеты,суп)

Thanks. It was not bad, and now I want you

to remember and to say these words in

English!

и произносят слова по-английски.

(cheese, milk, water, tea, sweets,

soup)

свою точку зрения.

Предметные УУД:

- уметь употреблять

новую лексику в

известных

ситуациях;

IV. Применение

знаний и умений

в новой

ситуации

6.Предлагает для прослушивания

грамматическую песенку.Well. And now

we`ll revise the grammar rule “Present

Simple”. Let`s watch the video. Say how to

ask somebody the question? How to answer

briefly- positively? Negativly?

6.Слушают диск. Вспоминают

правило “Present Simple” , как

задавать вопросы и отвечать

кратко.

Do you like cheese?

Yes, I do. No, I don’t.

Предметные УУД:

- уметь употреблять

новую лексику и

грамматические

структуры в

известных и новых

ситуациях;

7.Предлагает вопросно-ответные задания

с опорой на раздаточный материал с

картинками продуктов.

Let`s work one by one! Give different

answers! Use your cards.

I`ll begin! Yulya, do you like milk?- Now

ask your question!

Next question – What do you like? (use

cards)

7.Отвечают на вопрос и задают

его сами.

Yes? I do. Do you like fish?

I like soup. What do you like?

8.Предлагает физкультурную паузу.

You are great! It's time to have a rest- stand

up and do gymnastics!

8.Под музыку выполняют

физзарядку.

Личностные УУД:

- осмысливать то,

что необходимо

есть на завтрак,

обед и ужин.

Регулятивные

УУД:

- контролировать и

корректировать

выполненное

задание.

Коммуникативные

УУД:

- общаться с

партнером;

- слушать другое

мнение и

озвучивать свое;

Предметные УУД:

- уметь употреблять

9. Открывает новый слайд с письменным

заданием.

Next task you can see in the slide. This is a

Wordsnake. Be careful and find the words!

Write them in Russian on the cards. The

time is over. Please, check yourself!

9. Находят слова по теме на

английском языке, записывают их

на русском языке.

Проверяют себя по ответам на

следующем слайде сами, ставят

себе оценки.

V. Активизация

навыков

монологической

и диалогической

речи

10. Предлагает учащимся вспомнить

переводы выражений, данных на доске.

Задаёт вопросы.

Well done, my dears! Now have a look at

the blackboard! Remember the translation of

these sentences! Answer my questions!

What do you eat for breakfast? Is it good for

you? (It is good/bad /yucky/yummy/for me.)

10. Вспоминают выражения с

доски и отвечают на вопросы,

используя эти выражения.

I eat eggs. It is good for me.

11. Включает слайд с опорой для диалога

и предлагает учащимся составить диалог.

It's time to make up the dialogues.

11.Используют опоры на слайде и

разыгрывают диалог . Good

morning. How do you do? I like

porridge. It`s good for me. And what

do you like? Is it good or bad for

At first talk to me! Use the phrases from the

slide

you?

новую лексику в

новой ситуации;

- совершенствовать

навыки аудирования

и говорения;

-осуществлять

осознанное

построение

речевого

высказывания.

Познавательные

УУД:

- принимать

решения и

осуществлять

самостоятельный

выбор в учебной и

познавательной

деятельности.

VI. Активизация

навыков

аудирования

12. Предлагает учащимся посмотреть

сценку и проверяет, как они поняли её

содержание.

Now it's time to rest and I

want you to watch a funny story. Girls, you

are welcome!

12. Просматривают сценку и

рассказывают, о чём она была.

(Две девочки изображают маму,

пришедшую домой и дочку,

которая собирается есть гамбургер

и пить пепси-колу. Мама забирает

вредную еду и предлагает дочке

сыр, яйца и молоко.)

11.Игра в «поварят». Внизу доски

прикреплены таблички со словами по

теме «Продукты». Из этих «продуктов»

нужно приготовить определённое блюдо.

Thanks

,

girls

.

And

now

we

`

ll

play

! Who

will be a cook? You must choose the

products to prepare the dishes! Who will

cook soup? Salad? Burger?

11. Выбирают нужные

«продукты» для супа, бургера и

салата.

12. Показывает викторину на английском

языке, где нужно указать полезные и

вредные продукты.

I offer you to take part in the quiz “Healthy

and unhealthy food”.

12. Выбирают полезные и вредные

продукты, опираясь на знание

лексики.

You are great. Thank you.

VII. Подведение

итогов урока.

Рефлексия.

13.Предлагает обсудить урок. Итак,

ребята, наш урок подходит к концу.

Давайте вспоминать, что мы делали

сегодня!

Подводя итоги урока, я хочу, чтобы вы

сейчас сами решили, получился у нас

урок или нет. Старшеклассники сделали

для вас красивый дом, а какой свет в нём

будет гореть, решать вам. Если вам было

интересно на уроке, и всё получалось,

возьмите зелёные лампочки. Если было

трудно или непонятно - серые.

Our lesson is over. Thank you for your

work.

13.Анализируют результаты

урока: работали с лексикой по

теме «Еда», повторяли Простое

настоящее время, составляли

диалоги. Разбирались, какая еда

полезная, какая – нет.

Выбирают лампочки и

наклеивают их в домик.

Личностные УУД:

- анализировать

личные достижения

по теме;

- осуществлять

самоконтроль и

оценку.

Регулятивные

УУД:

- соотносить

полученный

результат с

планируемым.