Муниципальный конкурс профессионального мастерства

«Педагог года 2015»

Направление:Педагог общего образования

Конкурсное задание

«Мое педагогическое кредо: смыслы, ценности, приоритеты»

(эссе)
Волкова Наталья Альбертовна учитель английского языка МБОУ Нерльская СОШ 2015г
Наверняка, вы знаете, что такое школа. Это целый мир,в котором постоянно взаимодействуют ученики и учителя, к которому очень по-разному относятся родители. Жизнь в этом удивительном мире делится на короткие отрезки времени: уроки и перемены.О переменах, вроде, всё понятно-дети должны отдыхать, а вот урок…Огромное количество педагогов, психологов, социологов, представителей институтов развития образования, различных НИИ в области образования работают над тем, как сделать урок более эффективным. Написано нереальное количество разного рода рекомендаций и методических разработок, приняты стандарты второго поколения, учителя активно применяют ИКТ, используют различные технологии, применяют всевозможные методы и приёмы обучения для того, чтобы научить ребёнка. Много лет, проработав в школе, я провела десятки тысяч уроков. Уроки были разными по форме и содержанию, по качеству и эффективности. Но неизменным всегда остаётся одно - время урока. 45 минут. Это много или мало? Итак, звенит звонок, и начинается таинство! Я вхожу в класс, на меня устремлены пытливые взоры учеников, все до одного любят учиться… Так быть должно, а в реальности-заходишь в класс-некоторые ребята, подготовившись к уроку и аккуратно сложив учебники и тетради на парте, встают и приветствуют меня.Да, они готовы к уроку, они хотят учиться.Но есть такие ученики, жизнь которых замирает на уроке, а бурлит в перемену. Поэтому меня встречает растерянный взгляд ребёнка, который не успел в перемену доделать супер важные дела-он носился по школе с таким же «увлечённым учёбой» приятелем из параллельного класса, тот пару раз толкнул его, и мой остался должен дать сдачи, потому что прозвенел звонок на урок. И вот он, взъерошенный, разгорячённый и запыхавшийся судорожно достаёт из портфеля учебники и тетради. Всё у него падает, путается и цепляется. Он время от времени посматривает на меня, на одноклассников, которые уже встали около своих парт, чтобы хором сказать мне традиционное”Goodmorning. I’mgladtoseeyou”, что означает «Доброе утро. Я рад Вас видеть». А я, всё понимаю, слегка улыбаюсь, досадуя про себя, что вовсе он мне не рад, что вот сейчас ему я и мой английский совсем даже ни к чему. Но постепенно всё успокаивается и, поприветствовав друг друга, мы начинаем урок. Я вижу довольные и лукавые глаза моих учеников, потому что они знают, что сейчас после привычного короткого диалога о погоде и о том, какой сегодня день, мы переходим к проверке домашнего задания.Я, честно сказать, неоднозначно отношусь к этому моменту урока потому, что уже в первые несколько секунд, только войдя в класс, я уже вижу, кто из моих «гениев» сделал домашнее задание, а кто нет. У одних- тетрадь с работой лежит поверх учебника и дневника, и время от времени ученик дотрагивается до неё- поправляет и поглаживает, при этом уверенно и смело смотрит мне в глаза. Я понимаю- ждёт момента истины, когда его старания будут озвучены
и оценены. Особенно это заметно по ученику, который домашнее задание делает эпизодически (иногда просто ленится, чаще - выполняет его частично,ссылаясь на всевозможные причины).Теперь же он всем своим видом мне показывает,что он совершил подвиг, и все обязательно должны это оценить. Отличники же мои, как правило, спокойны и выдержаны. Их уверенность в правильности своих действий непоколебима, поэтому они смотрят на своих одноклассников, испытывающих внутренние волнения, несколько надменно, как бы свысока. У многих отличников есть общая черта-они сдержанно терпеливы, даже лучше сказать, терпимы к некоторым своим одноклассникам во время урока. Эти ребята стараются учиться, хотят знать, как можно больше. Они мне доверяют, они не сомневаются в моей компетентности.Я тоже в них уверена, уверена в их знаниях, в их любви к моему предмету. Я их уважаю за трудолюбие и ответственность, с которой они относятся к своему главному занятию в школе-учёбе. А вот и тот, кто в школе проживает удивительную, совершенно непредсказуемую жизнь. Куда сегодня вывезет? Пронесёт или получит очередную двойку? Никому не дано предугадать. Вот он сидит и прячет глаза, его движения(как впрочем, и всё вокруг него)несколько хаотичны, не имеют никакого определённого смысла. То он поправляет учебник на парте, то подвинет пенал, то без всякой надобности пытается открыть портфель, потом понимает, что незачем.Эта его суетливость кричит мне о том, что он снова остался «за бортом» нашего корабля знаний, и мне становится немного жаль его. Но настаёт момент истины- я проверяю домашнее задание и, как положено, похвалив одних и слегка пожурив для порядка других, стараюсь быть справедливой и объективной в оценках. Тем временем урок продолжается. Сейчас мне вместе с моими учениками предстоит совершить открытие нового для них знания. А все ли они пойдут за мной в этот загадочный мир английской лексики и грамматики? Я же - учитель, я -профессионал. Я не сдамся, пока не увлеку его-этого «двоечника», находящегося в своём собственном мирке, наполненном разборками с одноклассниками, желанием привлечь к себе внимание девчонок, упражняясь в придумывании смешных, как ему кажется, кличек; его, готового в очередной раз выслушивать порицания учителей и родителей за двойки и поведение. Я не сдамся, пока он не станет вместе со мной и другими ребятами читать на английском о приключениях Тома Сойера, и с восхищением и удивлением узнавать знакомые слова и выражения, понимать текст и, буквально выскакивая из-за парты, тянуть руку, чтобы ответить на мои вопросы. Ура! Он с нами! Он работает на уроке! Сейчас все его мысли заняты моим предметом. Я вижу в его глазах интерес. Он весь отдаётся своему чувству радости и восторга –он понял тему. Теперь он может участвовать в уроке на равных с «хорошими» учениками, и даже с «отличниками». Те, поняв мой взгляд, дают возможность ему ответить и получить заслуженную …..тройку!
Нас всё больше и больше захватывают интересные учебные и творческие задания(конечно, я постаралась подобрать материал, готовясь к уроку); мы,словно альпинисты, поднимаемся на новую высоту в постижении премудростей английского языка. Я довольно улыбаюсь, радуясь успехам ребят, но всё же предлагаю им новые увлекательные задания, чтобы поддержать их любознательность и закрепить полученный результат. Всем одинаково интересно, хотя не очень легко. Как же всё-таки замечательно сказал Пушкин:«О, сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух. И опыт, сын ошибок трудных, и гений, парадоксов друг….». Сейчас все мои ребята увлечены уроком. А как же он, мой «двоечник»? Работает, у него даже неплохо получается…. Вот в такие моменты, когда его активность после всех принятых мною мер (конечно же, методов и приёмов)достигает максимума, когда он готов ещё читать, ещё писать, ещё отвечать на вопросы и всё, что угодно, именно в эту самую секунду звенит звонок. Я слышу вздох разочарования. Это он огорчился, что урок подошёл к концу, ведь он только что был в волшебном мире познания… Как по мановению волшебной палочки, он вновь оказывается в своём мире. Тут же вспоминает, кому и за что надо дать сдачи. Торопливо записав домашнее задание, на бегу запихивает всё в портфель. Выбегая из класса, кричит мне: «Я сделаю домашку, я всё понял!» -и я вновь оказываюсь со своим английским где-то очень далеко от него. Конечно, у меня есть надежда, что он сделает-таки домашнее задание. Так много или мало сорок пять минут урока, чтобы научить своему предмету, чтобы открыть в ученике способности и таланты, чтобы научить егодумать и принимать решения, чтобы научить ребёнка верить в свои силы? Вновь звенит звонок на урок. Очередные 45 минут я ещё и ещё раз буду пытаться ответить на этот вопрос.