Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение

психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку,

безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи

для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Семейный институт есть институт эмоциональных отношений. Каждый

ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких

ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной

любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким,

какой он есть, и за то, что он просто есть.

Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он

находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное

рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то

должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья,

общественность.

Воспитание подрастающего поколения подразумевает взаимопонимание

между дошкольным учреждением и семьей. Очень часто педагоги и родители

малышей не находят общего языка – им не хватает терпения, такта, а

зачастую, и времени для того, чтобы слышать и понимать друг друга. А это

все, естественно, отражается на воспитании детей. Каждая современная

семья по-разному видит место своего ребенка в социуме – все зависит от

состава, взглядов на воспитание и культурных традиций ячейки общества.

Многие ассоциируют детский сад с местом, где просто присматривают за

малышами, пока родители заняты своими делами. При этом все семьи

объединяет желание, чтобы у ребенка было все самое лучшее, но

сотрудничать с детскими учреждениями, поддерживать предлагаемые

педагогами инициативы готовы далеко не все родители. И стоит перед

сотрудниками ДОУ не праздный вопрос: Как разжечь заинтересованность

родителей и сделать их активными участниками воспитательного процесса?

Новые требования ФГОС ДО усиливают роль родителей в воспитательном

процессе, как на уровне каждого детского сада, так и на муниципальном.

Перед системой образования поставлены четкие задачи: за результативность

учебно-воспитательного процесса в каждом детском учреждении

ответственность возложена на родителей, поскольку качество образования и

развития дошкольников зависит от активной позиции родительской

общественности. Родители, как основные социальные заказчики детских

образовательных учреждений, играют огромную роль в процессе

становления открытых взаимоотношений с педагогами. Поэтому

взаимодействие родителей с ДОУ возможно только с учетом запросов и

интересов семьи.

Сотрудничество родителей и педагогов основывается на равенстве

партнерских позиций, уважительном отношении двух заинтересованных

сторон. В ходе взаимодействия обязательно учитываются индивидуальные

способности и возможности. Активное совместное взаимодействие

родителей и педагогов – возможность лучше узнать слабые и сильные

стороны друг друга, правильная система взаимоотношений, основанная на

взаимопознании, взаимодоверии, взаимопонимании и взаимоуважении.

Статья 18 Закона Российской Федерации «Об образовании» объясняет, что

сегодня признано ведущим семейное воспитание. В соответствии с этим

законом первыми педагогами являются родители, в обязанности которых

входит закладка основ нравственного, личностного, интеллектуального и

физического развития маленького гражданина. В отрыве от семьи развитие

этих навыков невозможно.

Основа работы любого детского дошкольного учреждения – укрепление и

сохранение психического и физического здоровья детворы, развитие

интеллектуальных и творческих навыков. Педагогические коллективы ДОУ

обеспечивают все условия для гармоничного личностного роста

воспитанников.

- Главная цель педагогов относительно организации взаимодействия с

родителями – совместный подход к воспитанию, приобщение матерей и

отцов к образовательному процессу ДОУ. Задача детского учреждения –

тесный контакт с семьей, оказание педагогической помощи родителям в

плане единых подходов воспитания.

- Перед дошкольными учреждениями государством поставлены такие задачи:

взаимодействие и сотрудничество с другими социальными институтами,

открытость, социальное партнерство. Взаимодействие различных

общественных секторов в рамках действующих в РФ законов позволяет

успешно решать социальные проблемы, помогает активно развивать

социальные отношения и повышать качество жизни.

Принципы взаимодействия педагогов детских учреждений с родителями:

а)Открытость дошкольного учреждения для каждой семьи

(каждому родителю (законному представителю) обеспечивается возможность

знать и видеть, как живет и развивается его ребенок).

б)Доброжелательность.

Самый прочный фундамент, на котором основывается вся работа

педагогических коллективов с родителями – позитивный настрой.

Воспитатель, общаясь с родителями (законными представителями) детей, не

должен быть категоричным и применять требовательный тон. Общаясь

ежедневно с родителями своих воспитанников, воспитатель должен

понимать, что именно он ответственен за хорошее отношение семьи к

дошкольному учреждению в целом.

в) Принцип индивидуального подхода.

Индивидуальный подход важно применять не только работая с детьми, но и

взаимодействуя с родителями (законными представителями). Хороший

педагог всегда должен владеть ситуацией и чувствовать настроение

родителей.

г) Сотрудничество вместо наставничества.

В большинстве своем современные мамы и папы хорошо осведомлены в

вопросах воспитания. Практика показывает, что простая пропаганда

педагогических знаний и наставления положительных результатов не

приносят. Самый лучший подход – создание доброжелательной атмосферы и

поддержка семьи в случаях сложных педагогических ситуаций. Если педагог

высказывает искренне желание помочь и заинтересован в том, чтобы

разобраться в проблемах семьи, результат не заставляет себя ждать.

д) Подготовка к работе с родителями.

Если педагог тщательно готовится к каждому, даже самому небольшому

мероприятию по работе с родителями, уделяет внимание не количеству, а

качеству мероприятий, нужные результаты и взаимопонимание обязательно

приносят свои плоды.

е) Динамичность.

Современный детский сад – это развивающееся, а не функционирующее

учреждение. Важно, чтобы педагогический коллектив мобильно реагировал

на изменения социального состава родителей, на их запросы в области

воспитания, и в зависимости от потребностей изменял направления и формы

работы ДОУ с семьей.

ж)Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы

к развитию личности в семье и детском коллективе.

- Планируя работу с родителями, каждый педагог должен изучить

социальный состав своих воспитанников, знать их настроение и ожидания от

пребывания малыша в детском садике. Анкетирование и личное общение

позволяют сделать этот срез работы эффективным, помогают найти

интересные индивидуальные формы работы с семьей.

«Новые формы работы с семьей» - промежуточные результаты по ФГОС

Работа по организации активного взаимодействия ДОУ с родителями

находится в стадии динамичного развития. И если еще несколько лет назад

привлечь родителей к работе детского садика было довольно сложно, то

сегодня обстановка кардинально изменилась.



Родители стали намного инициативнее и часто сами предлагают новые

формы общения.



Педагоги стали более профессиональными и смелыми, активно

использующими в работе творческий потенциал и фантазию.



Изменились формы общения воспитателей с родителями, которые

сегодня взаимодействуют не только с активной ячейкой, но и со всеми

родителями. Несмотря на то, что при подготовке к групповым

мероприятиям инициатива чаще исходит от педагогов, хорошо уже то,

что родители охотно поддерживают эти начинания.

Совместная деятельность педагогов, матерей, отцов, бабушек, дедушек и

детей положительно влияет на воспитательный процесс. Радует, что новая

философия взаимодействия ДОУ с родителями успешно осуществляется,

приводит к партнерским отношениям и положительно сказывается на

воспитании самого юного поколения россиян.

Все формы работы с родителями подразделяются на



коллективные (массовые);



индивидуальные ;



наглядно-информационные;



традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или

большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия

педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с

родителями воспитанников.

Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между

педагогами и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с

семьей, которые в дошкольной педагогике принято

считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их

классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих

научных и методических источниках. К таким формам можно отнести

педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух

направлениях:



внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников

данного ДОУ;



работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить

подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от

того, посещают их дети детский сад или нет.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей

пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на

установление неформальных контактов с родителями, привлечение их

внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку

видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще

недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня

изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и

родителей. Оно строиться на основе диалога, открытости, искренности,

отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы

рассматриваются как нетрадиционные.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

1.Информационно-аналитические:



проведение социологических опросов



"Почтовый ящик"



индивидуальные блокноты

Цель использования – Выявление интересов, потребностей, запросов

родителей, уровня их педагогической грамотности.

2.Познавательные:



семинары-практикумы



тренинги



проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме



мини-собрания



педагогический брифинг



педагогическая гостиная



устные педагогические журналы



Игры с педагогическим содержанием



педагогическая библиотека для родителей

Цель использования - Ознакомление родителей с возрастными и

психологическими особенностями детей дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

3.Досуговые:



совместные досуги, праздники



выставки совместных работ родителей и детей



клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы.

Цель использования – Установление эмоционального контакта между

педагогами, родителями (законными представителями) детьми.

4.Наглядно-информационные, информационно-ознакомительные,

информационно-просветительские:



информационные проспекты для родителей



альманахи



журналы и газеты, издаваемые для педагогов, родителей



дни (недели) открытых дверей



открытые просмотры занятий и других видов деятельности



выпуск стенгазет



организация мини-библиотеки

Цель использования – Ознакомление родителей с работой дошкольного

учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей

знаний о воспитании и развитии детей.