Комплексная работа –один из способов формирующего оценивания планируемых

результатов в начальной школе

Учитель начальных классов

Ефремова А.Н.

Одной из форм формирующего оценивания метапредметных результатов при

реализации ФГОС НОО ЯВЛЯЕТСЯ комплексная работа, позволяющая оценить

выявление уровня достижения планируемых результатов освоения междисциплинарной

программы

≪

Формирование универсальных учебных действий

≫

(раздел

≪

Чтение. Работа

с текстом

≫

). Выполнение комплексной работы на межпредметной основе позволяет

педагогу выявить уровень сформированности следующих умений:

− читать и понимать различные тексты, включая и учебные;

− работать с информацией, представленной в различной форме;

− использовать полученную в тексте информацию

для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

На сегодняшний день, к сожалению, учитель обладает недостаточно широким

инструментарием для проведения и составления таких работ.

В

докладе мною представлены шаги, которые были предприняты педагогами

нашего МО для составления

комплексных работ, а также подходы к оцениванию

комплексных работ в условиях реализации ФГОС.

Работы строятся на основе несплошного текста к которому дается от 5 (в первом

классе) до 10 вопросов и заданий в основной части работы и 5 – 7 дополнительных

заданий.

В отличие от заданий основной части дополнительные задания имеют более

высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельно «рождения»

ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более

активного привлечения личного опыта.

Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребенка не обязательно

– они выполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно, и негативные

результаты по этим заданиям интерпретации не подлежат.

Выполнение

заданий

дополнительной

части

может

использоваться

исключительно с целью дополнительного поощрения ребенка, но никоим образом не в

ущерб ему.

1.Структура комплексной работы

Основная часть

Дополнительная часть

6-8

заданий

по

русскому

языку,

литературному

чтению,

математике,

окружающему миру, которые определяют

уровень сформированности предметных и

метапредметных учебных действий

5-7 заданий, которые определяют

уровень

сформированности

метапредметных учебных действий

Содержание и уровень сложности

заданий

определяются

требованиями

раздела планируемых результатов ООП

НОО «Выпускник научится»

Содержание и уровень сложности

заданий

определяются

требованиями

раздела планируемых результатов ООП

НОО «Выпускник получит возможность

научиться»

Для подготовки к проведению комплексной работы педагогом разрабатываются:

− содержание заданий комплексной работы;

− контрольно-измерительные материалы;

− форма протокола результатов;

− шаблон аналитической справки.

2.

Так как текст является самым главным инструментом оценивания умений работать с

информацией, то необходимо четко сформулировать требования к текстам. Содержание

текста должно:

− соответствовать требованию

≪

текстуальности

≫

(внешней связности, внутренней

осмысленности, законченности);

− тексты могут включать рисунки, диаграммы, графики, карты, таблицы со

словесными подписями;

− тексты должны содержать чётко выраженную основную мысль, логически

обоснованную систему её развития и чётко представленные микротемы;

− тексты должны по содержанию и объёму соответствовать возрасту учащихся 1–4

классов, соответствовать их читательскому, коммуникативному и жизненному опыту;

рекомендуемый объем:

1 класс — не более 200 слов

2 класс — не более 400 слов

3 класс — не более 600 слов

4 класс — не более 800 слов

В качестве основы для разработки измерительных материалов мы рекомендуем

использовать научно-популярные тексты. В данном типе текстов упрощается язык науки,

что делает текст доступным, понятным для широкого круга читателей, привлекает

внимание к поднятой в тексте к той или иной проблеме. Терминологическая лексика

присутствует в минимальных количествах, научные понятия вводятся с опорой на

бытовое сознание читателей, на их практический опыт, поэтому в таких текстах

встречаются эмоционально-экспрессивные элементы, сравнения, метафоры, аналогии.

Комплексная работа может состоять из одного или нескольких текстов и заданий,

связанных с информацией, представленной в тексте. Выполнение работы предполагает

чтение и понимание предложенных текстов, и на их

основе выполнение заданий с привлечением знаний, полученных при изучении

разных предметов. В работе оценивается сформированность трёх групп умений,

обозначенных в программе

≪

Формирование УУД

≫

(Раздел

≪

Чтение. Работа с текстом

≫

):

1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

− находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

− определять тему и главную мысль текста;

− делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

− вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их

последовательность;

упорядочивать информацию по заданному основанию;

− сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2–3

существенных признака;

− понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в

тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;

характеризовать явление по его описанию;

выделять общий признак группы элементов);

− понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде

таблицы, схемы, диаграммы;

− понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и

на жанр, структуру, выразительные средства текста;

− использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

− ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

− использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для

поиска нужной информации;

− работать с несколькими источниками информации;

− сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

− пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

− соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не

показанные в тексте напрямую;

− формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

находить аргументы, подтверждающие вывод;

− сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

− составлять на основании текста небольшое монологическое ысказывание,

отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

− делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего

использования;

− составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

3. Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

− высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

− оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять

место и роль иллюстративного ряда в тексте;

− на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,

пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

− участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного

текста.

Выпускник получит возможность научиться:

− сопоставлять различные точки зрения;

− соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

− в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

Распределение заданий по отдельным группам умений примерно составляет: группа

1–30%,

группа 2–40%

и группа 3–30% от общего количества заданий.

При ответе на одни задания необходимо выбрать из предложенных вариантов один

или несколько ответов (ВО), в других требуется дать свободный самостоятельно

сконструированный краткий (КО) или развёрнутый ответ.

В заключение хотелось отметить, что проводимая педагогами работа по

составлению и проведению комплексных работ в начальной школе позволяет:

−

выявить

уровень

достижения

планируемых

результатов

освоения

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»

(раздел «Чтение. Работа с текстом»)

− определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных

действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи;

− мотивировать учащегося на дальнейшее обучение, планирование целей и путей их

достижения.