МДОУ «Детский сад №50 «Сказка»»

Сообщение из опыта роботы

Тема: «Система Работы с детьми по

формированию культурно-

гигиенических навыков,

основ

гигиенических знаний и здорового

образа жизни.»

Сообщение из опыта работы

Воспитатель: Носова Г.В.

г. Кимры

2021

Система работы с детьми по формированию культурно-

гигиенических навыков, основ гигиенических знаний и здорового

образа жизни.

Сообщение из опыта работы

Здоровье детей сегодня особенно волнует всех. Проблема ухудшения здоровья

подрастающего поколения в последние время приобретает все большую актуальность. У

большинства взрослых, слабый стимул двигательной активности, низкий уровень знаний

о здоровом образе жизни, а здоровье человека закладывается в детстве. Организм

ребенка гораздо восприимчивей к воздействиям внешней среды, чем организм взрослого

и от того, каковы эти воздействия благоприятные или нет, зависит, как сформируется его

здоровье. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у

них любви к чистоте, опрятности, порядку с раннего возраста. Соблюдение правил личной

гигиены является основой для сохранения здоровья в течение всей жизни. Одна из

важнейших задач детского сада — привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье. С

раннего детства надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки,

ходить чистыми, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и т. д»... В

современном мире эти задачи не перестают быть актуальными особенно сейчас. В

условиях реконструкции образования с введением в действие (ФГОС) к структуре

основной образовательной программы дошкольного образования одной из главных и

основных задач является сохранение и укрепление здоровья детей в процессе их

воспитания и развития. В требованиях к условиям — создание развивающей

образовательной среды, которая гарантирует охрану и укрепление физического и

психического здоровья воспитанников. Также ФГОС указывает на то, что осуществление

образовательного процесса должно происходить в формах, индивидуальных для детей

данной возрастной группы, прежде всего в форме игры. Учитывая эти требования, мы

решили, осуществлять свою деятельность, заботится о ее максимально эффективной

организации при формировании навыков самообслуживания у детей с раннего возраста.

В начале учебного года к нам поступили разновозрастные дети(от 1.6 до 3 лет) Период

адаптации прошёл сравнительно хорошо, дети постепенно привыкли и освоились.

Наблюдая за ними мы поняли, что культурно гигиенические навыки у детей развиты

слабо, порой дети не понимают что от них хотят. Проведя мониторинг выяснилось, что

уровень развития культурно-гигиенических навыков составил на начало года 10% -

высокий, 20% - средний, а 70% низкий, мы научили работать. Так как нервная система

ребёнка в дошкольном возрасте, пластична и восприимчива, именно этот период

является благоприятным для формирования культурно-гигиенических навыков. Поэтому

мы решили воспитывать такие навыки самообслуживания, как навыки по соблюдению

чистоты тела, поддержания порядка вокруг себя, культуры поведения во время приёма

пищи, взаимоотношений друг с другом. Устойчивость их зависит от условия и

своевременности начала этой работы, последовательности данных упражнений и,

конечно, эмоционального отношения ребенка к происходящему. Сложность данного

процесса заключается в том, что при формировании культурно-гигиенических навыков

необходимо учить не только тому, что приятно ребенку, но и тому, что особого восторга

не вызывает. Особое внимание в данном случае необходимо уделять формированию

нового навыка тогда, когда у ребенка появляются новые вещи или новые обязанности.

При постоянном повторении в определенных условиях происходит переход навыка в

привычку, которая обеспечивает сам факт существования данного действия. Привычка,

приобретенная ребенком в детстве, становится уже природным свойством. А как

следствия используя умело привычку, на наш взгляд, можно обратить на наш взгляд,

можно постепенно обратить в систему, над чем мы стали работать. По мере овладения

культурно-гигиенические навыки обобщаются, отделяются от соответствующего им

предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на

становление нового вида деятельности — игры. В играх ребёнок как мы выяснили,

воспроизводит (особенно поначалу) бытовые действия, прежде всего потому, что они ему

хорошо знакомы и постоянно совершались по отношению к нему самому. Чтобы ускорить

формирование культурно-гигиенических навыков необходимо в процессе игр напоминать

ему: «Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыла ли ты помыть руки?». Таким образом,

усвоенные культурно-гигиенические навыки насыщают содержание детских игр, а игры в

свою очередь становятся оценкой усвоения культурно-гигиенических навыков. Культурно-

гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе простейшего вида

трудовой деятельности — труда по самообслуживанию. Игровые приемы позволяют нам

более активно воздействовать на малыша. Они очень эффективны в воспитании

маленьких детей, и помогают упрочнить имеющиеся навыки, в своей работе мы

используем различные дидактические игры. После того как ребёнок научился надевать

трусики, маячку, колготки, туфли он начинает овладевать последовательностью одевания:

что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя

систему действий в ситуациях одевания, умывания т. д. Мы поняли, что для детей

дошкольного возраста очень важным является мотив своей внешней привлекательности:

«Надо причесываться, чтобы быть красивым». Выразить словами, какие действия они

будут совершать, и в какой последовательности, маленькие дети ещё не могут. Для них

особенно значимым становится выполнение действий в правильной последовательности.

Мы в своей работе широко используется для овладения детьми культурно-гигиенических

навыков художественные произведения, народный фольклор (потешки, прибаутки) для

создания положительных эмоций у детей в процессе выполнения действий культурно-

гигиенических навыков. Благодаря художественным произведениям, дети лучше

запоминают и устанавливают причинно-следственные связи в своих действиях. Любимые

сказки позволяют ребёнку глубже понять окружающий мир. Интересны детям и

литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. Ребята воспринимают

художественную литературу, запоминают, полюбившие им, потекши стихи, сказки.

Использование художественных произведений, весьма эффективное средство в процессе

формирования культурно гигиенических навыков у детей. Немало важную роль играет

повторение этих процессов каждый день. Мы заметили, что детям это нравится и

постепенно складывается в систему работы с детьми. Воспитанник приобретает

культурно — гигиенические навыки в общении с педагогом, помощником воспитателя и,

конечно, в семье. Мы пытаемся донести, что обязанность родителей — постоянно

закреплять гигиенические навыки, которые ребенок приобретает в детском саду. Важно,

чтобы взрослые подавали малышу пример, сами всегда их соблюдали. Правила гигиены и

требования к их выполнению должны совпадать в детском саду и дома. Когда ребенок

говорит: «Я сам!», многие родители, оберегая свое «чадо», отказывают ему в проявлении

самостоятельности, считая, что малыш еще не готов, что взрослый человек лучше и

аккуратнее оденет ребенка, накормит, умоет. Это неправильный подход к воспитанию.

Необходимо ребенку дать немного самостоятельности, и через некоторое время

родители увидят, что он научился самостоятельно одеваться, при умывании не разливает

воду, а за столом пользуется столовыми приборами, но пускать этот процесс на самотёк

тоже нельзя. Прежде чем, что- либо требовать от малыша необходимо рассказать ему о

правилах поведения за столом, научить держать ложку, лучше показать, как правильно

одеваться, и завязывать шнурки, нужно научить правилам личной гигиены. Воспитывая в

ребенке самостоятельность, опираться нужно не на упрёк, а на одобрение. Таким

образом, формирование культурно-гигиенических навыков детей — сложная задача,

которая требует последовательности и большого терпения. Все указания необходимо

давать в спокойном тоне, вызывающем у детей положительное отношение к действиям,

которые должны стать привычкой, системой. Для того чтобы достичь положительного

результата, мы учитываем задачи формирования культурно — гигиенических навыков в

соответствии с возрастными особенностями воспитанников. Наша работа продолжается

на продолжении всего года, по окончании которой мы проели мониторинг, результаты

были намного лучше чем в начале года: Высокий-80%, средний – 10%, а низкий – 10%.

Этот результат нас порадовал. Рассматривая теоретические аспекты формирования

культурно — гигиенических навыков, мы пришли к выводу, что в этой области сделано

немало работы. Сам процесс формирования имеет свою особенность и трудности в

организации, однако, освоив необходимые психологические и педагогические знания, мы

способны влиять на ребёнка и целенаправленно формировать культурно-гигиенические

навыки, а значит и на его здоровье.

Список литературы.

1.

Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с

папой слушаем. - СПб.: Литера, 2007. - 30с

2.

Каплан Л. Посеешь привычку, пожнешь характер. - М.: Просвещение,

2010. - 98с

3.

Челпакова С. М. Занятия с детьми раннего возраста в детском саду - М.:

Педагогика, 2015 - 218с.