«Формирование сенсорного опыта детей раннего возраста посредством интеграции

различных видов детской деятельности»

Ранний возраст (от 1,6 года до 3 лет) — это уникальный и наиболее благоприятный

период ("сенситивный") для совершенствования деятельности органов чувств, накопления

представлений об окружающем мире. В этот период закладываются основы умственного,

физического и эстетического воспитания.

С восприятия предметов и явлений начинается познание. Ребенок познает мир через

"живое созерцание": ощущение (отражение отдельных свойств) и восприятие (отражение

предмета в целом) . Если усвоение этих навыков происходит стихийно, оно может быть

неполноценным.

Именно поэтому роль сенсорного воспитания — целенаправленного

педагогического руководства — трудно переоценить.

Сенсорное

развитие

ребенка

—

это

развитие

его

восприятия

и

формирование

представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в

пространстве, а также запахе, вкусе и фактуре.

Основоположник отечественной теории сенсорного воспитания Л.А. Венгер определял

его как последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой

человечества.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- Является основой для интеллектуального развития.

- Развивает наблюдательность, внимание, память и воображение.

- Влияет на расширение словарного запаса ребенка (появляются слова-прилагательные:

«круглый», «шершавый», «звонкий»).

- Обеспечивает усвоение сенсорных эталонов и способов обследования предметов, что

готовит ребенка к реальной жизни и будущей учебной деятельности.

Чтобы сенсорное развитие происходило полноценно, необходимо решать две главные

задачи:

1.

Усвоение

сенсорных

эталонов.

Это

общепринятые

образцы

внешних

свойств

предметов.

- Цвет: шесть основных цветов спектра и их оттенки.

- Форма: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник).

- Величина: понятия «большой — маленький», отношения по размеру.

2. Формирование перцептивных действий. Это специальные действия рассматривания,

ощупывания,

выслушивания,

позволяющие

ребенку

практически

выделять

свойства

предметов. «Глаз учит руку — рука учит глаз».

Основные задачи и содержание сенсорного воспитания

Исходя

из

возрастных

особенностей,

основными задачами

работы

с

детьми

раннего

возраста являются:

1. Обучающие (познавательные):

- Учить выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов.

-

Познакомить

с

основными

разновидностями

свойств

(шесть

цветов,

пять

геометрических форм).

- Учить группировать предметы по образцу («Подбери такой же»).

- Учить способам обследования: наложению, приложению, ощупыванию.

2. Развивающие:

- Развивать аналитическое восприятие (умение понимать сочетания цветов, расчленять

форму).

- Развивать мелкую моторику и координацию движений.

- Развивать познавательную активность и любознательность.

3. Воспитательные:

- Воспитывать первичные волевые качества (умение доводить дело до конца).

- Воспитывать аккуратность и интерес к деятельности.

Принципы организации работы

Для

успешного

развития

сенсорных

способностей

необходимо

придерживаться

следующих принципов:

- Принцип занимательности: Использование игр для вовлечения детей в деятельность.

- Принцип новизны: Поддержание непроизвольного внимания за счет смены материалов.

- Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

-

Принцип

систематичности

и

последовательности:

Знания

усваиваются

только

в

результате постоянных упражнений.

- Принцип насыщенной среды: Организация развивающей предметно-пространственной

среды (сенсорные короба, тактильные панели, дорожки).

Ведущей деятельностью в раннем возрасте является предметная игра. Поэтому основная

форма работы — это дидактические игры и игры-занятия.

1. Игры на развитие зрительного восприятия (цвет, форма, величина)

На различение цвета

- Игра «Разложи камушки по цвету»: Используются четыре коробочки основных цветов и

разноцветные камешки. Дети раскладывают камешки в домики соответствующего цвета .

-

Игра

«Прищепки»:

Прикрепить

прищепки

к

картонному

кругу,

чтобы

получилось

солнышко или цветок. Задача — подобрать прищепки по цвету круга .

- Упражнение «Пуговицы»: Сортировка пуговиц по цвету, форме или величине .

На различение формы

-

«Подбери

фигуру»:

Наложение

геометрических

фигур

на

прорези

в

доске

(сортировщики, вкладыши).

- «Чудесный мешочек» (форма): В мешочке лежат объемные фигуры (кубик, шарик,

кирпичик). Ребенок на ощупь находит и называет заданную форму.

На различение величины

- «Пирамидки и матрешки»: Классическое пособие для понимания отношений «больше —

меньше».

-

«Большие

—

маленькие

бусинки»:

Чередование

крупных

и

мелких

предметов

нанизывании.

2. Игры на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики

- Сенсорные короба: Емкости, наполненные различными материалами: крупами (гречка,

горох, манка), песком, водой, шишками, камешками. В них можно прятать и искать

мелкие игрушки.

- Тактильные дорожки: Дорожки из материалов разной фактуры (мех, наждачная бумага,

гладкая

ткань,

пуговицы),

по

которым

дети

ходят

босиком,

развивая

тактильную

чувствительность и вестибулярный аппарат.

- Игры с природным материалом: Перебирание фасоли, собирание каштанов, рисование на

песке

пальчиками.

Такие

игры

обладают

терапевтическим

эффектом,

успокаивая

возбудимых детей и активизируя заторможенных .

- Игры с водой: Переливание воды, ловля игрушек сачком, окрашивание воды в разные

цвета. Способствуют запуску речи и сенсорному успокоению .

3. Игры на развитие слухового восприятия

- «Угадай, чей голос»: Аудиозаписи голосов животных или звуков природы (дождь,

ветер).

- «Улови шепот»: Взрослый шепотом просит выполнить какое-либо действие (прыгни,

принеси мяч).

-

Шумовые

коробочки:

Наполнение

непрозрачных

коробочек

разными

материалами

(монеты, крупа, скрепки) для угадывания звука.

4. Игры на развитие вкуса и обоняния

-

«Определи

на

вкус»:

Ребенок

с

закрытыми

глазами

пробует

небольшие

кусочки

продуктов (сладкое, соленое, кислое) и угадывает.

- «Угадай по запаху»: Определение по запаху, что находится в коробочке (апельсин, лук,

чеснок).

Роль развивающей предметно-пространственной среды

В

группе

детского

сада

среда

должна

быть

организована

так,

чтобы

ребенок

мог

экспериментировать. Это могут быть не только покупные игрушки,

но и созданные

педагогами пособия:

- Тактильные панели (бизиборды) с замочками, кнопками, тканями.

- Сезонные сенсорные зоны («Корзина с осенними листьями», «Холодный мир» со льдом

и снегом).

Работа с родителями

Сенсорное развитие не должно ограничиваться стенами детского сада. Рекомендуется

проводить с родителями:

-

Консультации

(«Развитие

сенсорных

способностей

дома»,

«Игры

с

крупами

без

беспорядка»).

-

Мастер-классы

по

изготовлению

сенсорных

коробов

и

тактильных

мешочков

из

подручных материалов.

- Анкетирование для выявления уровня понимания важности сенсорного воспитания в

семье.

Сенсорное развитие является базой для формирования всех высших психических функций

— памяти, мышления, воображения и речи. Чем лучше развиты органы чувств ребенка в

раннем возрасте, тем легче ему будет адаптироваться к школе и осваивать новые виды

деятельности. Помните: «Дети учатся, прикасаясь к миру».

Список использованной литературы

1. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Е.Г. Пилюгина. –

М.: Просвещение, 1998.

2. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на воспитание цвета, формы,

величины у младших дошкольников. – М.: Просвещение, 1996.

3. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

4. Поддъяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду. // Пособие для воспитателей.