Консультация для педагогов

«Дидактические игры,

как средство развития познавательных

способностей детей дошкольного возраста».

Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра, позволяющая шире приобщить

детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности,

нравственных и эстетических переживаний. Дидактическая игра приобретает всё большее значение. Игра в

целом, и познавательная дидактическая игра в особенности, обеспечивает благоприятные условия для

решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста.

Дидактическая игра-игра познавательная, направленная на расширение, углубление, систематизацию

представлений детей об окружающем, воспитание познавательных интересов, развитие познавательных

способностей. Она представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление. Она является и

игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой

деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Основу дидактической игры

составляет органическая взаимосвязь деятельности и интересного усвоения знаний.

1. Основные функции дидактической игры.

1.1 Дидактическая игра как игровой метод обучения.

Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игры-занятия и

дидактические, или автодидактические игры. В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю,

который для повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приёмы, создаёт

игровую ситуацию, вносит элементы соревнования. Использование разнообразных компонентов игровой

деятельности сочетается с вопросами, указаниями, объяснениями, показом. С помощью игр-занятий

воспитатель не только передаёт определённые знания, формирует представления, но и учит детей играть.

1.2 Дидактическая игра как форма обучения детей.

Игра содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное).

Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.

К сожалению, дидактическая игра реже используется при обучении детей старшего дошкольного возраста.

Если на занятиях расширяются и углубляются знания об окружающем мире, то в дидактической игре (в

играх-занятиях, собственно дидактических играх) детям предлагаются задания в виде загадок,

предложений, вопросов. Обучение и игровая деятельность как форма обучения в детском саду направлена

на развитие у детей произвольного внимания, наблюдательности, запоминания, сравнения, первичных

форм аналитико-синтетической деятельности, деятельности воображения, развитие любознательности и

познавательных интересов.

Воспитательная и развивающая ценность обучения в игровой форме заключается в содержании и

направленности его на решении задач нравственного воспитания - воспитания положительного отношения

детей к явлениям окружающей жизни, к труду, взаимоотношениям людей, воспитание уважения в семье, к

старшим. Содержание познавательной деятельности в сочетании с игровой содействует и эстетическому

воспитанию, формированию эстетического восприятия и отношение к явлениям социальной жизни и

природы, к предметам быта и произведениям искусств.

1.3 Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность.

Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности процесса.

Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к

игре, её правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребёнка

игра, если её правила и содержание хорошо ему известны? Дети любят игры, хорошо знакомые, с

удовольствием играют в них. Подтверждение этому могут служить народные игры, правила которых им

известны: «Краски», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Наоборот». В каждой игре

заложен интерес к игровым действиям. Например, в игре «Краски» нужно выбрать какой-либо цвет. Дети

обычно выбирают любимые и сказочные цвета: золотой, серебряный. Выбрав цвет, ребёнок подходит к

водящему и на ухо шепчет ему название краски. «Скачи по дорожке на одной ножке», - говорит водящий

тому, кто назвал краску, которой нет среди играющих. Сколько здесь интересных для детей игровых

действий! Поэтому-то дети всегда играют в такие игры. Задача воспитателя заключается в том, чтобы

ребята самостоятельно играли, чтобы у них такие игры были всегда в запасе, чтобы они сами могли

организовывать их, быть не только участниками и болельщиками, но и справедливыми судьями.

Воспитатель заботиться об усложнении игр, расширении их вариативности. Если у ребят угасает интерес к

игре (а это относится в большей мере к настольно-печатным играм), необходимо вместе с ними придумать

более сложные правила. Например, в игре «Лото малышам» согласно правилам игры победитель тот, кто

правильно подберёт карточки и закроет ими клетки на большой карте. Дети играют в эту игру с интересом,

пока все карточки не станут им хорошо известны, и они не научатся соотносить изображение с сюжетом

картинки.

Дидактические игры имеют большое значение для обогащения творческих игр и более старших детей.

Такие игры, как «Умные машины», «Кто быстрее наденет на артиста его национальный костюм»,

«Молочная ферма», «Кому что нужно для работы», «Кто построил этот дом?», «От зёрнышка до булочки»,

не могут оставить ребят равнодушными, у них появляется желание играть в строителей, хлеборобов,

доярок.

2. Виды дидактических игр

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками,

природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

2.1 Игры с предметами.

В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать,

устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся

со свойствами предметов и их признаками: цветом, формой, качеством. В играх решаются задачи на

сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач.

В средней группе в игре используют такие предметы, в которых разница между ними становится менее

заметной. В играх с предметами дети выполняют задания, требующие сознательного запоминания

количества и расположения предметов, нахождения отсутствующего предмета. Играя, дети приобретают

умения складывать целое из частей, нанизывать предметы (шарики, бусы), выкладывать узоры из

разнообразных форм.

В играх с куклами у детей формируются культурно-гигиенические навыки и нравственные качества,

заботливое отношение к партёру по игре- кукле, которое переносится затем и на своих сверстников,

старших ребят.

В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко выражены цвет, форма,

назначение, величина, материал, из которого они сделаны. Это позволяет воспитателю упражнять детей в

решении определённых дидактических задач, например отбирать все игрушки, сделанные из дерева

(металла, пластмассы, керамики), или игрушки, необходимые для различных творческих игр: для игры в

семью, в строителей, в колхозников, в больницу. В играх совершенствуются знания о материале, из

которого делаются игрушки, о предметах, необходимых людям в различных видах их деятельности,

которую дети отображают в своих играх. Используя дидактические игры с подобным содержанием,

воспитателю удаётся вызвать у детей интерес к самостоятельной игре, подсказать им замысел игры с

помощью отобранных игрушек.

Игры с природным материалом (семена растений, листья, разнообразные цветы, камушки, ракушки)

воспитатель применяет при проведении таких дидактических игр, как «Чьи это детки?», «От какого дерева

лист?», «Кто скорее выложит узор из разных листочков?», «Собери букет из листьев». Воспитатель

организует их во время прогулки, непосредственно соприкасаясь с природой: деревьями, кустарниками,

цветами, семенами, листьями. В таких играх закрепляются знания детей об окружающей их природной

среде, формируются мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация) и воспитывается любовь к

природе, бережное к ней отношение.

2.2 Настольно-печатные игры.

Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки,

лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.

Подбор картинок по парам. Самое простое задание в такой игре- нахождение среди разных картинок двух

совершенно одинаковых: две шапочки, одинаковые по цвету, фасону, или две куклы, внешне ничем не

отличающиеся. Затем задание усложняется: ребёнок объединяет картинки не только по внешним

признакам, но и по смыслу: например, найти среди всех картинок два самолёта, два яблока. И самолёты, и

яблоки, изображённые на картинке, могут быть разные и по форме, и по цвету, но их объединяет, делает

их похожими принадлежность к к одному виду предметов.

Подбор картинок по общему признаку (классификация). Здесь требуется некоторое обобщение,

установление связи между предметами. Например, в игре «Что растёт в саду?» дети подбирают картинки с

соответствующими изображениями растений, соотносят с местом их произрастания, объединяют по этому

признаку картинки. Запоминания состава, количества и расположения картинок.

Игры проводят так же, как и с предметами. Например, в игре «Отгадай, какую картинку спрятали» дети

должны запомнить содержание картинок, а затем определить, какую из них перевернули вниз рисунком.

Эта игра направлена на развитие памяти, запоминания и припоминания. Игровыми дидактическими

задачами этого вида игр является также закрепление у детей знаний о количественном и порядковом

счёте, о пространственном расположении картинок на столе (справа, слева, вверху, сбоку, впереди),

умение рассказать связно о тех изменениях, которые произошли с картинками, об их содержании.

Составление разрезных картинок и кубиков. Задача этого вида игр- учить детей логическому мышлению,

развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет. Усложнением в этих играх может

быть увеличение количества частей, а также усложнение содержания, сюжета картинок. Если в младших

группах картинки разрезаются на 2-4 части, то в средней и старших группах разрезают на 8-10 частей. При

этом для игр в младшей группе на картинке изображается один предмет, то для более старших детей на

картинке изображается уже сюжет из знакомых детям сказок, художественных произведений.

Описание, рассказ о картинке с показом действий, движений. В таких играх воспитатель ставит обучающую

задачу: развивать не только речь, но и воображение, творчество. Часто ребёнок, для того чтобы играющие

отгадали, что нарисовано на картинке, прибегает к имитации движений, скажем рабочего, или к

подражанию движениям животного, по его голосу. В более старших группах решаются задачи посложнее:

одни дети изображают действие, нарисованное на картине, другие- отгадывают, кто нарисован на картине,

что делают там люди, например маршируют пионеры, пожарники тушат пожар, моряки плывут по морю.

В этих играх формируются такие ценные качества личности ребёнка, как способность к перевоплощению, к

творческому поиску в создании необходимого образа.

3.3 Словесные игры.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся на имеющиеся

представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать

приобретённые ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают

разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки;

отгадывают по описанию; находят признаки и сходства, и различия; группируют предметы по различным

свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях.

В младших и средних группах игры со словом направлены в основном на развитие речи, воспитание

правильного звукового произношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие

правильной ориентировки в пространстве.

В старшем дошкольном возрасте, когда у детей начинает активно формироваться логическое мышление,

словесные игры чаще используют для формирования мыслительной деятельности, самостоятельности в

решении задач.

С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом. В игре сам

процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы ребёнок преодолевает легко, не

замечая, что его учат.

4.Заключение.

Таким образом, особенностью дидактической игры и её завершающим концом является результат,

который определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами и

который воспитатель предвидит, используя ту или иную игру. Для воспитателя результат игры является

показателем уровня достижений детей или в усвоении знаний, или в их применении, в установлении

взаимоотношений детей в игре. Для детей результат игры выступает, как определённое достижение,

например, отгадывание поставленных игрой загадок, выполнение поручений, игровых заданий. В

дидактических играх, применяемых в детских садах, результатом игры не может быть «выигрыш»,

полученный в результате слепой удачи, обмана, присвоения права другого. Он выступает, прежде всего в

форме решения поставленной игровой задачи и даёт детям моральное и умственное удовлетворение.

Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой, и отсутствие основных из них

разрушает игру. Без игровой задачи и игровых действий, без организующих игру правил дидактическая

игра невозможна. Она утрачивает свои особенности, не достигает цели обучения и воспитания. Заканчивая

игру, воспитатель должен поддержать интерес к дальнейшей игре, создать радостную перспективу

ожидания. Зная программные требования, своеобразие дидактической игры, учитывая интерес детей,

владея искусством руководства игрой, воспитатель разрабатывает варианты знакомых детям игр и

творчески создаёт новые полезные и интересные игры. Следовательно, руководство дидактической игрой

состоит в правильном определении дидактической задачи познавательного содержания, в определении

игровой задачи и реализации через неё дидактических задач; в продумывании игровых действий, которые

являются одной из важнейших задач игры и интересны для детей, побуждают их к игре; в определении

игровых правил, предвидении обучающих результатов.

Особую заботу воспитателя составляет создание «материального центра» игры: подбор игрушек, картинок

и других материалов для игры.