муниципальноеобщеобразовательное учреждение «Школа № 4 г. Черемхово» Социальное проектирование- современный подход к организации воспитательного процесса

Авторы: Воронцова Вера Владимировна учитель начальных классов Фёдорова Наталья Валерьевна учитель начальных классов
Социальное проектирование -

современный подход к организации воспитательного процесса

Актуальность
Наша школа на протяжении многих лет являлась социокультурным центром, основа которого – концепция общественно-ориентированного образования как подхода к развитию сообщества. В 2012 г. школа стала общественно-активной. Конечная цель, результат деятельности ОАШ и внедрения ФГОС
–
социализация подрастающего поколения.
Проблема
С возрастом интерес к окружающему у детей падал, все нравственные проблемы, решаемые детьми на часах общения, подавались как учебная задача, и ребенок решал ее интуитивно правильно. Но в жизни поступал по-другому. Не было главного: связи с
реальностью. Поэтому необходимо стало вывести детей за пределы школы, познакомить с насущными проблемами ближнего социума, дать возможность самому принять участие в их решении и, таким образом, приобрести положительный опыт социального взаимодействия.
Принципы и подходы
Принцип нравственного самоопределения Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников Принцип согласованности требований школы, семьи и общественности Аксиологический подход Системно-деятельностный подход
Механизм реализации
ОАШ – инструмент нашей школы в реализации ФГОС, а именно, программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся. Становление и развитие духовно- нравственного потенциала младшего школьника может успешно реализоваться только в системной деятельности, важной составляющей частью которой является социальное проектирование, так как по требованиям ФГОС «педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: общеобразовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации».
Формы, методы, конкретная деятельность
• ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по памятным местам, шефства над ветеранами). • усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения – овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. • посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.
• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой и творческой деятельности. • участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. • получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе, получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности. • участие в художественном оформлении помещений «Мастерская Деда Мороза» (участие в новогоднем проекте школы).
Результаты
1. приобрели социальные знания об общественных нормах и устройстве общества, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни; 2. получили опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Основа этого: взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде; 3. получили начальный опыт самостоятельного общественного действия, формирующий у младшего школьника социально приемлемые модели поведения. Достижение этого стало возможным благодаря взаимодействию обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
Приложение
• Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по памятным местам, шефства над ветеранами). На Шадринке осталось в живых только трое ветеранов ВОВ, но мы решили взять всей школой шефство над ветеранами шахтерского, педагогического труда, детьми войны и узниками фашистских концлагерей, живущих на Шадринке. Поэтому ученики начальных классов реализовали следующие патриотические проекты классов: «Ветеран, как живешь?», «Гордимся подвигом земляков», «Слава ветеранам тыла», «Труд во имя Победы», «Учителя-ветераны», «Ценим ваш шахтерский труд».


• Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения – овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. Проекты: «Игра – дело серьезное» (для других детей с целью научить тому, что умеешь сам), «Литературный калейдоскоп» (для детей других школ совместно с социальным партнером – поселковой библиотекой), «Жил-был курильщик», «Здоровому жить - здорово», «Аплодисменты чемпионам», «Хорошая идея: День рекордов», «Осень нас объединила» (для детей детского сада совместно с социальным партнером: ДК «Шахтер»).

• Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе. Социальные проекты «Бабушка, я тебя люблю», «Человек человеку друг» (помощь оказавшимся в трудной жизненной ситуации), «Праздник для всех» (для детей детской больницы и нуждающихся детей города), «Давай подружимся» (для детей социальной палаты ГДБ), «Кони тоже любят праздник» (для лошадей школы верховой езды), «Щебетание птиц» (кормушки и скворечники для зимующих птиц).
• Получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой и творческой деятельности. Проекты: «Ярмарка к юбилею школы», «Елка для всех», «Новогоднее настроение в детском саду».

• участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Участие в традиционных встречах бывших выпускников шадринских школ, юбилее школы. Экскурсии в школьный музей истории Шадринки, пополнение его экспонатами, проект «Реликвии моей семьи», «Юные музееведы».

• П олуч е ние пе рвонач а ль ного опы т а э м о ц и о н а л ь н о - ч у в с т в е н н о го непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе, получение первоначального опыта участия в природоохранительной
деятельности. Экологические проекты: «Эколог – кто это?», «Шадринка – чистый дом», «Если с другом вышел в путь». • Участие в художественном оформлении помещений «Мастерская Деда Мороза» (участие в новогоднем проекте школы).