Методические рекомендации: Консультация для родителей

«Особенности развития детей раннего возраста»

Уважаемые родители!

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжает развиваться

предметная деятельность, ситуативно-

деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие,

речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-

действенное мышление.

Развитие

предметной

деятельности

связано

с

условием

культурных

способов

действия

с

различными

предметами.

Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение

выполнять

орудийные

действия

развивает

произвольность,

преобразуя

натуральные

формы

активности

в

культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая

выступает в качестве не только объекта для подражания, но и

образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности

продолжает развиваться понимание речи.

Слово отделяется от

ситуации

и

приобретает

самостоятельное

значение.

Дети

продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся

выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой

наглядной ситуации.

Количество

понимаемых

слов

значительно

возрастает.

Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения

взрослых

к

ребёнку,

который

начинает

понимать

не

только

инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они

осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить

простые

предложения,

в

разговоре

с

взрослыми

используют

практически все части речи. Активный словарь достигает примерно

1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством

общения ребёнка со сверстниками.

В этом возрасте у детей

формируются

новые

виды

деятельности:

игра,

рисование,

конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия,

которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к

реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с

предметами заместителями.

Появление

собственно

изобразительной

деятельности

обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать

намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является

изображение

человека

в

виде

«головонога»

-

окружности

и

отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые

ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд

заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и

цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется

слуховое

восприятие,

прежде

всего

фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки

родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка

проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с

предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,

импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети

легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в

этот период начинает складываться и произвольность поведения.

Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают

формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией

с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом

трёх лет. Ребёнок

осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У

него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом

отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением

общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от

нескольких месяцев до двух лет.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно

действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и

другими

предметами,

стремится

проявлять

настойчивость

в

достижении результата своих действий;

использует

специфические,

культурно

фиксированные

предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки,

расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет

простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет

активной

речью,

включенной

в

общение;

может

обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает

названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в

движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок

воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинки,

стремится

двигаться

под

музыку;

эмоционально

откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать

различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Уважаемые родители, знание особенностей развития детей

раннего возраста и единство требований со стороны детского

сада и семьи является основой гармоничного развития личности.